郭平艷 王運(yùn)艷

（萬(wàn)載縣馬步鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西宜春 336100）

學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)可以從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立較高的人生理想等角度著手?？茖W(xué)課看似是一門“副科”，實(shí)際上，可以很好地承擔(dān)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的重任。教師應(yīng)教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，合理運(yùn)用科學(xué)課，完成對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)力的塑造與培養(yǎng)。

一、科學(xué)課堪當(dāng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)力的重任

小學(xué)階段是孩子啟蒙的重要階段。學(xué)生在此階段培養(yǎng)良好的性情，專注和耐心的品質(zhì)，樂于觀察和思考的習(xí)慣。小學(xué)階段是孩子各項(xiàng)能力的發(fā)展黃金期，其中的學(xué)習(xí)力，則是其受益終生的能力。

小學(xué)階段的課程設(shè)置，主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，這三門課程因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)成績(jī)考核的因素，從現(xiàn)實(shí)情況來看，家長(zhǎng)、老師和學(xué)生往往是圍繞著這一指標(biāo)來開展教學(xué)工作，學(xué)生和老師都容易受制于分?jǐn)?shù)而不敢大膽著力于其他能力的培養(yǎng)。

科學(xué)課以“副科”的名義，沒有分?jǐn)?shù)的羈絆，可以大膽創(chuàng)新，勇敢擔(dān)起培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)力的重任，做孩子成功人生的神助攻?？茖W(xué)課能讓學(xué)生養(yǎng)成觀察與思考的習(xí)慣，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人生觀，培育崇高的理想，并確立學(xué)習(xí)目的，打下終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、善使力培養(yǎng)學(xué)習(xí)力

科學(xué)課的知識(shí)點(diǎn)，都是來自現(xiàn)實(shí)世界的規(guī)律總結(jié)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，利用孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)生想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如：教學(xué)“光的反射和折射”時(shí)，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察，將一根筷子放在盛有水的玻璃杯內(nèi)，會(huì)看到什么現(xiàn)象（筷子在水中彎折了），相機(jī)問學(xué)生這是怎么回事。這時(shí)學(xué)生就會(huì)帶著有趣的疑點(diǎn)一邊進(jìn)行操作，一邊思考：難道是水將筷子折彎了？可筷子是硬東西呀！引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：筷子在兩種不同的物質(zhì)——空氣和水中，筷子是在它們的交界處彎折的。這時(shí)，學(xué)生將再次搜集知識(shí)，進(jìn)行分析和歸納。這一教學(xué)過程，是學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的探究過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)造性思維的過程。學(xué)生認(rèn)識(shí)了這種現(xiàn)象的本質(zhì)后，作出光的折射圖（如圖1），再次仔細(xì)觀察，教師引導(dǎo)：看水中的物體，給人造成一種錯(cuò)覺，那是什么呢？仔細(xì)觀察的學(xué)生就會(huì)有一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)，用眼睛看水中的物體，看到的物體位置比實(shí)際位置要高一點(diǎn)。教師再加以指導(dǎo)，對(duì)看到的位置與實(shí)際位置不一致，這就容易給人造成錯(cuò)覺，那么我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中要注意這種現(xiàn)象，不要被現(xiàn)象所迷惑。此時(shí)，就有同學(xué)提出：“我們?cè)谔锢锊婺圉q時(shí)，應(yīng)稍微往下叉一點(diǎn)，這樣就‘百叉百中’了?！庇钟袑W(xué)生感慨地說：“怪不得明明叉中了，怎么又跑了呢，原來還是這個(gè)道理?！苯處熆偨Y(jié)：“從魚身上反射出的光線由水中進(jìn)入空氣時(shí)，在水面上發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼，人眼會(huì)逆著折射光線的方向看去，就會(huì)覺得魚變淺了，眼睛看到的是魚的虛像，在魚的上方，所以叉魚時(shí)要瞄準(zhǔn)像的下方?！边@樣，學(xué)生觀察與分析的能力就會(huì)在不知不覺中得到培養(yǎng)和提高。

圖1

科學(xué)課不僅要聯(lián)系生活實(shí)踐，還要注重聯(lián)系其他學(xué)科。在教學(xué)物體的發(fā)聲時(shí)，與音樂課的樂器聯(lián)系；在教學(xué)食物網(wǎng)與食物鏈時(shí)，與語(yǔ)文課《鹿和狼的故事》聯(lián)系；在教學(xué)《形狀與結(jié)構(gòu)》時(shí)，與數(shù)學(xué)課的三角形知識(shí)聯(lián)系。例如：教學(xué)《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》一課，讓學(xué)生一起探討關(guān)節(jié)的作用，模仿體育課上的“拿啞鈴”“俯臥撐”“提踵”“壓腿”等運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄、琢磨。在完成這幾個(gè)動(dòng)作時(shí)，分別有哪些部位的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉參與了活動(dòng)，并根據(jù)觀察結(jié)果推理出骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉這三者的形狀與結(jié)構(gòu)。學(xué)生們紛紛開始體驗(yàn)，做起了體育課上的各種動(dòng)作，感受自身骨骼與肌肉的運(yùn)動(dòng)，有的同學(xué)還大膽去感受運(yùn)動(dòng)時(shí)肌肉的軟硬。在學(xué)生有了這些切身體驗(yàn)后，教師再進(jìn)行知識(shí)的延伸，聯(lián)系生活中經(jīng)常用到的臺(tái)燈蛇皮管、天線萬(wàn)向節(jié)、門窗合頁(yè)、挖土機(jī)工作裝置（動(dòng)臂、斗桿、鏟斗）等。最后，教師總結(jié)，只有鍛煉出發(fā)達(dá)的肌肉，粗壯骨骼，我們的關(guān)節(jié)才會(huì)更加靈活，我們的身體也才會(huì)變得強(qiáng)壯?？茖W(xué)課可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情、學(xué)習(xí)興趣以及持久耐力。

三、巧借力助養(yǎng)學(xué)習(xí)力

教師將科學(xué)課堂發(fā)揮好，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力成功了一半，但我們不滿足于此，我們還向家長(zhǎng)和社會(huì)這個(gè)更大富礦引來教育資源。

家長(zhǎng)和校友都是社會(huì)的實(shí)踐家，在不同領(lǐng)域都是專家、行家，都在應(yīng)用著五花八門的科學(xué)知識(shí)。我們通過整理家長(zhǎng)和校友的職業(yè)、學(xué)歷等資料，預(yù)選了一批家長(zhǎng)和校友“師資”，然后通過請(qǐng)來學(xué)校演講或?qū)W生去實(shí)地參觀等方式，讓學(xué)生在更廣闊的社會(huì)領(lǐng)域，深入觀察或領(lǐng)會(huì)到科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

例如：在講解《物質(zhì)變化》時(shí)，請(qǐng)從事花炮研究的工作人員講解煙花的奧秘，展示煙花的奇妙：煙花為什么會(huì)在原地或空中轉(zhuǎn)圈？煙花為什么能上升到高空中然后再綻放？煙花為什么能在高空中綻放出那么美麗的花朵？煙花在上升的過程中為什么能夠發(fā)出“嘰嘰”地尖叫……一個(gè)個(gè)神奇的答案在學(xué)生面前一一揭曉，學(xué)生們聽得入神，兩個(gè)小時(shí)的講座孩子是全程高能參與。

講解《形狀與結(jié)構(gòu)》時(shí)，邀請(qǐng)組裝鋁合金窗戶的校友。他帶上平時(shí)常用到的材料到學(xué)校里來給學(xué)生看一看，摸一摸，有變形的薄型鋁材，如“L”“O”“山”“口”等字形的，以及用這些簡(jiǎn)單材料組合制成多種小型框架。學(xué)生們通過仔細(xì)觀察，切身體驗(yàn)，感受到了這些鋁合金材料雖然很薄卻很堅(jiān)固的神奇。我還帶學(xué)生到學(xué)校附近一位校友的汽車修理廠實(shí)地參觀，工作人員邊修理邊提問講解：車輪的表面為什么要做成各種花紋？學(xué)生馬上答運(yùn)用了摩擦力的知識(shí)，表面越粗糙摩擦力越大。車輪的里面要為什么要充滿空氣？學(xué)生馬上答運(yùn)用了空氣的知識(shí)，壓縮的空氣不但占據(jù)空間小還有很大的彈性，人坐在汽車?yán)锩娓邮娣?/p>

學(xué)校通過校友關(guān)系，與當(dāng)?shù)乜萍疾块T和高校建立了聯(lián)系，在國(guó)家或國(guó)際上有較大科技創(chuàng)新的事物出現(xiàn)時(shí)，邀請(qǐng)專家到學(xué)校來舉辦專題講座，讓學(xué)生們接觸并了解信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、航天技術(shù)等科技前沿領(lǐng)域。

這種“家長(zhǎng)課堂”和“社會(huì)課堂”，既培養(yǎng)了同學(xué)們熱愛科學(xué)的高尚情感，學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣，又拓展了他們的知識(shí)面，提升了他們深入生活探索知識(shí)的能力，還讓同學(xué)們真正明白了“科學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”的道理，從小在孩子們的心中種下學(xué)以致用的“種子”。

當(dāng)然，“家長(zhǎng)課堂”和“社會(huì)課堂”，必須要充分備好課，務(wù)求通俗化和化繁為簡(jiǎn)，多用圖片或聲音視頻，適合小學(xué)生的接受能力。