劉曦

【摘 要】 在落實“立德樹人”根本任務的探索中，各地中小學都關(guān)注學校文化建設。班級是學校文化落位的基礎之一，因此，許多班主任也在思考班級文化建設。

【關(guān)鍵詞】 文化建設；活動文化；原則

班級文化是基于學校文化，由全體任課老師和全班同學，以及家長在學生教育生活中，自然形成的一種自我凝聚、自我歸屬的精神產(chǎn)物。班級文化潤物細無聲地改變著學生的思想與行為，同時也影響著老師與家長的教育行為。

一、班級文化建設的內(nèi)容

1. 班級精神文化

包括班訓、班徽、班旗、班級誓言、班級行動口號、班歌，以及共同的積極價值觀，即所謂的班風。

2. 班級制度文化

包括教師、學生和家長共同制定并認同的班規(guī)，也可以稱之為班級章程，以及班級的激勵制度。班級制度文化更多體現(xiàn)在班級特有的管理制度。比如人人有崗位、各履其責的輪流帶班制度。也曾看到有的班級建立了提示告誡制度，即對違紀的學生由值班同學在課間悄悄提示，勸解改正。這些特色制度建設使班級形成了和諧向上的良好班風。

3. 班級活動文化

一般有兩類，一類是班級活動，比如常規(guī)的班隊會、學校規(guī)定的教育活動、結(jié)合學科或教育主題的實踐活動、家校協(xié)同的親子活動等。另一類是班級的特色活動，一些班建立了班級日記接力人人寫的活動。有的班開展班級作文選活動，結(jié)合語文習作，每次作文練習后有兩到三名同學將自己修改后的作文分享給全班同學，期末每位同學都有作文與大家分享，在老師指導下，大家把收到的作文認真設計封皮、編寫目錄、撰寫前言，裝訂成本班作文選。通過班級作文選活動引導學生相互分享，學會賞識。

4. 班級環(huán)境文化

作為班主任帶領同學要重視學習環(huán)境的布置，除了辦好板報、評比欄及彰顯學校文化的常規(guī)布置外，要給每個學生設置室內(nèi)外展示空間，特別是教室外的展板，一定要展示每一個學生。在愛爾蘭的一所小學某班級中，一進教室的墻上貼著一張張學生的自我畫像，下面是每個學生的掛衣鉤。學生每天走進教室掛外套時，都看一眼自己的畫像，露出開心的笑容，自信心通過這樣小小的布置在每一天浸潤。

二、班級文化建設的原則

1. 一致性原則

班級文化要與學校文化保持一致。無論是班訓、班級口號都要與學校的核心理念文化相呼應、相一致。另外，班級設計的各種活動，應該是學校主題教育活動的延續(xù)、補充、強化，這樣才能提升教育的有效性，利于形成積極的文化氛圍。

2. 延續(xù)性原則

班主任更替后，新接班的老師一定要和前任細致溝通，要開好同學的座談會，了解班級發(fā)展的昨天，以使班級的文化與之前相接。在這基礎上，根據(jù)時代和學校的新要求，給予適當?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新。而不要另起爐灶，完全按自己的主觀意愿，提出這樣那樣的要求規(guī)定。這樣不容易讓學生在一種持續(xù)的文化氛圍中得到熏陶和成長。

3. 主體性原則

班級文化建設需要學生、家長廣泛參與、認同。無論是班級章程的討論、班規(guī)的制定、活動的開展，環(huán)境的布置都應該征求學生和家長意見，學生應有充分的話語權(quán)，當然也要征求其他任課老師意見。

4. 平等性原則

十九大提出“努力讓每個孩子都享有平等而有質(zhì)量的教育?！痹诎嗉壩幕ㄔO中，作為班主任一定要時刻想到“每一個”。不止每一個同學都要參與其中，更重要是在空間上讓每個學生都有存在感，讓每個學生至少有一個作品在一定時期內(nèi)在教室內(nèi)外展出。另外，在各種活動中應該保證每個學生都有平等的展示權(quán)利，無論他來自什么樣的家庭、無論他來自城市還是農(nóng)村、無論他學習的優(yōu)劣，在班級體中都是平等的人。班主任必須轉(zhuǎn)變思想，對全班幾十個學生不能有意識的劃出優(yōu)劣，特別要關(guān)注弱勢群體。這種平等性是一種很重要的班級文化。

5. 簡約性原則

談到班級文化建設，不是規(guī)定、口號、目標越多越好。一定要簡潔，便于學生理解，并在行動中體現(xiàn)?；顒右膊皇窃蕉嘣胶茫P(guān)鍵是實效性。有一位優(yōu)秀班主任對新入學的學生提出班級的第一個要求就是早晨進校門立正站好，向值班老師鞠躬文化。這位班主任身體力行給學生做示范，她帶著學生在校園里行走訓練，并且早晨站在校門統(tǒng)計做得標準的同學，給予及時的鼓勵，這樣全班同學在入學的第一個階段都養(yǎng)成了規(guī)范的向客人立定、鞠躬問好的習慣。這就是這個班最初形成的特色班級文化。

6. 綜合性原則

學校的班級文化建設一定和學校的日常工作相結(jié)合，以免增加老師和同學的額外負擔，避免為了建設而建設，成為形式主義。

三、班級文化建設的關(guān)鍵

1. 班主任是班級文化建設的“引領者”

班主任的理念與行為是班機文化建設的關(guān)鍵。學校在班主任隊伍建設中一定要引導老師樹立正確的兒童觀和教育觀，真正讀懂學生。要引導老師理解中小學教育的本質(zhì)就是讓學生健康成長，體驗當下學習生活的樂趣，并為將來幸福生活奠定人生的基礎。要真正理解“立德樹人”這一根本任務，班主任不但要關(guān)注學生基礎知識和基本技能的掌握，更要關(guān)注學生思想道德建設和積極的價值取向以及良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。班主任還要把學生放在“正中央”，處處做到為學生著想。作為班主任更要有仁愛之心，尊重、呵護每一個學生，幫助他們系好人生的第一?？圩?，做好他們的引路人。

2. 家長是班級文化的“支持者”

在班級文化建設中要充分發(fā)揮班級家長委員會的作用。有一所學校起始年級有一個班級，組建家長委員會時由于申請者過多，最終全班參與，分成若干個工作小組，和老師一起共同支持班級教育，幫助孩子發(fā)展。班主任要明確地認識到家長是重要的教育資源，尤其普通勞動者，他們某一個方面的專項知識足以讓學生更加廣闊地了解社會及自然。教育是開放的，家長走進班級活動，走進學生課堂共同參與班級文化建設，正是現(xiàn)代學校的重要標志。特別在這些活動中，逐漸使家長形成“我們的班”這樣一種意識。班主任對家長肩負著專業(yè)引領的責任，不要埋怨家長，而要常問自己對家長做了哪些引領工作。許多班主任通過微信群、主題家長會在嘗試著這種引領。

3. 全體任課老師是班級文化的“參與者”

一個優(yōu)秀班集體的形成，一個良好育人環(huán)境的構(gòu)建需要這個班級所有任課老師在教育理念以及教育行為上形成一致。為此，許多學校開展以學生為中心的教研活動，各科老師坐在一起共同研究某一個班學生的發(fā)展，或研究某一個“特需生”的轉(zhuǎn)變策略，以便統(tǒng)一行動，形成有效合力。也有的學校一個班級全體任課老師針對某一時期的教育需要，開展主題學習，以便統(tǒng)一思想。

4. 學生是班級文化的“建設者”

在班級文化建設中學生的主體地位必須得到尊重。把權(quán)利還給學生，讓全班同學參與班級文化建設全過程。對班級文化的評價主要看這個班全體學生是否是受益者，大家有沒有獲得感和集體的歸屬感及班級的榮譽感。

班級文化建設促進了優(yōu)秀班集體的形成，給學生們創(chuàng)造了一個和諧、寬松、民主的成長環(huán)境。形成正如蘇霍姆林斯基所描述的景象：在校園幽靜的角落里，學生們信任地將記錄著自己內(nèi)心世界活動的詩篇低聲吟誦給教師聽；在明朗的早晨或朦朧的傍晚，師生一塊兒來到牧場或森林里，做游戲，聽音樂，編故事；在初秋恬靜的黃昏，師生來到他們親手創(chuàng)造的美角與夏天告別……

【參考文獻】

[1] 谷昌道. 班級文化建設的探討[J]. 學園，2017（23）.

[2] 王銀霞. 淺談班級文化建設[J]. 文理導航（下旬），2018（4）.