張念清 遲尚奇（哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 哈爾濱150000）

一、建立器樂合奏訓(xùn)練評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的原則。

1.統(tǒng)一性原則

不同的樂器演奏方式，不同的器樂合奏訓(xùn)練，不同的合奏表現(xiàn)方式，不同的合奏表演、活動(dòng)形式，不同的學(xué)年，不同的群體，相同的第二課堂的器樂合奏的藝術(shù)實(shí)踐課程形式，評(píng)價(jià)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要建立統(tǒng)一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，避免造成評(píng)價(jià)時(shí)無(wú)從下手，標(biāo)準(zhǔn)不一，評(píng)價(jià)不公等問題。建立統(tǒng)一性評(píng)價(jià)原則，有利于消除評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)客體間的矛盾，平衡團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)因團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不同帶來(lái)的心里層面的不平衡，為團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定與發(fā)展提供保障。

2.客觀性原則。

器樂合奏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須遵循高校教育中第二課堂的教學(xué)規(guī)律，必須符合器樂合奏訓(xùn)練的實(shí)際，所有指標(biāo)都反應(yīng)的是第二課堂教學(xué)的實(shí)際情況；具體評(píng)價(jià)指標(biāo)的客觀與否，直接影響著對(duì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的真實(shí)性，科學(xué)性的與否。本次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，旨在對(duì)合奏訓(xùn)練具體實(shí)施的各個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作，立足實(shí)際，擺清客觀情況，進(jìn)行合理建議，統(tǒng)一規(guī)劃，精準(zhǔn)指導(dǎo)，解決、疏導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合奏訓(xùn)練中存在的客觀問題，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向。

3.科學(xué)性原則。

器樂合奏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的制定，依據(jù)評(píng)價(jià)客體的實(shí)際，評(píng)定主體提供各種反應(yīng)客觀評(píng)價(jià)的方式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有輕有重，先后有序，層次分明，評(píng)定的重點(diǎn)突出，評(píng)價(jià)分寸保我精準(zhǔn)，充分體現(xiàn)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的科學(xué)性。

4.操作性原則

器樂合奏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定必須指標(biāo)清晰，明確，不能含糊其詞，實(shí)際指標(biāo)評(píng)價(jià)容易上手，容易執(zhí)行，評(píng)價(jià)的主體，通過(guò)記錄，協(xié)商，觀察，交流，就能得到對(duì)客體較為客觀，合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，一慣堅(jiān)持定量指標(biāo)與定性指標(biāo)并存的原則，通過(guò)定量指標(biāo)的采集整理，達(dá)到對(duì)定性指標(biāo)的影響力，客觀上接近評(píng)判的公平、公正性的原則。

二、器樂合奏訓(xùn)練質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

（一）器樂合奏質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)以人為本的教育理念

器樂合奏質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客體是人，這個(gè)群體，不僅有學(xué)生，還有相關(guān)教師，本文重點(diǎn)以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，由于客體人群都是女生的特殊性，進(jìn)行評(píng)價(jià)，要立足于以人為本的人性關(guān)懷的層面進(jìn)行。

學(xué)生層面，評(píng)價(jià)時(shí)以發(fā)展學(xué)生本身能力進(jìn)而提高其自身職業(yè)能力為目的原則，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生能力作為核心。

學(xué)生作為評(píng)價(jià)客體角色時(shí)，是受訓(xùn)者，也是活動(dòng)的主體參與者，由于大家對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)都熟悉，她們對(duì)于活動(dòng)成員的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是很有分量的，因此，對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，要以自然、理解、支持的心態(tài)體現(xiàn)，作為評(píng)價(jià)主體時(shí)，思想素質(zhì)上要求要遵循務(wù)實(shí)性、公平性、公正性的精神，作為評(píng)價(jià)主、客體的不同角色，要求參與器樂合奏與藝術(shù)實(shí)踐測(cè)評(píng)的所有學(xué)生，加強(qiáng)思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，要做好角色轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)自評(píng)與互評(píng)的方法，相互間做到對(duì)參評(píng)同學(xué)有在基礎(chǔ)特點(diǎn)上的了解與判斷能力，有換位思考的能力，能站到對(duì)方的角度，去衡量她人合奏時(shí)心理上的變化，了解她人合奏訓(xùn)練的需求，達(dá)到評(píng)價(jià)結(jié)果中的公正、客觀的合乎人性的評(píng)價(jià)結(jié)果。

在鍛煉學(xué)生職業(yè)能力方面，一方面作為客體角色，在合奏訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)器樂實(shí)際演奏技能，從視奏、演奏、合奏逐級(jí)訓(xùn)練，音樂素質(zhì)逐步上升，這些是對(duì)職業(yè)素質(zhì)能力的鍛煉，合奏過(guò)程中，面對(duì)老師與同學(xué)提出的要求，問題，進(jìn)行交流，與他人的溝通，是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用與溝通能力的鍛煉，每次的學(xué)習(xí)、練習(xí)、合奏都是建立在樂器演奏上，這是對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的鍛煉，另一方面，作為主體角色，面對(duì)測(cè)評(píng)客體，向?qū)Ψ教嵋螅v規(guī)則，執(zhí)行團(tuán)隊(duì)規(guī)章制度，這是超越語(yǔ)言運(yùn)用與溝通的層面，合作中遵循合奏要求及指揮要求，做到同聲部間，同類別間、同一團(tuán)隊(duì)間、不同團(tuán)隊(duì)間的相互配合，相互支持，這些是對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面的提升；所有形式的能力鍛煉，都是對(duì)學(xué)生彼此間的相互了解的鍛煉，又是對(duì)自身能力提升的鍛煉活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，工作的主動(dòng)性方面，是一項(xiàng)極其有意義的鍛煉。

教師層面，教師作為評(píng)價(jià)主體，要體現(xiàn)以發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、提高多項(xiàng)職業(yè)能力為目的，不應(yīng)只把學(xué)生當(dāng)作活動(dòng)的載體；

教師作為評(píng)價(jià)主體時(shí)，與學(xué)生相比較，存在著既有很高的思想素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有豐富的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谧约贺?fù)責(zé)的合奏專業(yè)領(lǐng)域?qū)υu(píng)價(jià)客體也有一定的了解，因此他們的評(píng)價(jià)一般具有較專業(yè)性，評(píng)價(jià)結(jié)果也比較公正。

在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意學(xué)生之間的個(gè)性差異，認(rèn)真研究團(tuán)隊(duì)每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練表現(xiàn)，從他們的動(dòng)手能力、視奏能力中了解他們合奏能力的進(jìn)展情況，并做出正確的預(yù)判，對(duì)于預(yù)期出現(xiàn)的錯(cuò)誤方面要加以干預(yù)，及時(shí)將學(xué)生引導(dǎo)正確的合奏訓(xùn)練的路途上來(lái)，避免放任自流，產(chǎn)生較為嚴(yán)重的后果后再采取補(bǔ)救措施，同時(shí)盡可能采取分層式的評(píng)價(jià)，根據(jù)不同的層次的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行差異化，個(gè)性化，生成化的隨機(jī)評(píng)價(jià)，更應(yīng)該注意照顧學(xué)生的心理上的需求，如評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)不愿接受，抵觸、抗拒等，老師要采取積極的應(yīng)對(duì)策略，深入溝通，分析原因，及時(shí)了解情況，掌握學(xué)生因身體原因、家庭原因、學(xué)校規(guī)章制度原因等造成的評(píng)價(jià)不客觀、不準(zhǔn)確的情況，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的修正，最終達(dá)到學(xué)生愿意接受的評(píng)價(jià)結(jié)果，決不能簡(jiǎn)單粗暴，強(qiáng)制評(píng)定，做到具有人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)體系。

在鍛煉學(xué)生職業(yè)能力上，教師要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)生涯協(xié)調(diào)管理能力的培養(yǎng)，從樹立她們正確的人生觀、世界觀、學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀等入手，積極引導(dǎo)在未來(lái)就業(yè)方向選擇上，以發(fā)展自身音樂特長(zhǎng)的角度，確定學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的線路，選擇與器樂關(guān)聯(lián)的學(xué)校、早教機(jī)構(gòu)、學(xué)前機(jī)構(gòu)、幼兒園等用人單位，并多鼓勵(lì)學(xué)生形成有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)思路，為未來(lái)畢業(yè)構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃線路。

（二）建立器樂合奏訓(xùn)練質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容

1.評(píng)價(jià)主體以學(xué)生、校內(nèi)外教師構(gòu)成。

2.評(píng)價(jià)客體的精選與優(yōu)秀評(píng)定依托此評(píng)價(jià)。

3.評(píng)定實(shí)行分級(jí)管理，實(shí)行普通團(tuán)隊(duì)與精英團(tuán)隊(duì)的評(píng)級(jí)管理，評(píng)價(jià)以調(diào)動(dòng)全體隊(duì)員的學(xué)習(xí)積極性為目的。

評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)分值優(yōu)秀 良好 一般 較差學(xué)生出勤10分1.每學(xué)期專業(yè)課及器樂合奏課出勤率高低的評(píng)價(jià)。5 4 3 2 1 2.每學(xué)期校內(nèi)外活動(dòng)與幼兒園實(shí)習(xí)出勤率高低的評(píng)價(jià)。5 4 3 2 1專業(yè)技能3.對(duì)不同樂器記譜法的學(xué)習(xí)與識(shí)譜、視奏能力的提升的評(píng)價(jià)。5 4 3 2 1 4.對(duì)不同樂器的各類指法熟練、準(zhǔn)確運(yùn)用狀況的評(píng)價(jià)。5 4 3 2 1 30分5.對(duì)樂器演奏各種技能技巧的學(xué)習(xí)與運(yùn)用熟練度。10 987 654 321 6.對(duì)音樂作品的藝術(shù)處理能力及作品風(fēng)格把握。10 987 654 321合奏訓(xùn)練7.合奏中不同樂器、不同聲部在不同的位置采用不同節(jié)奏進(jìn)行合奏的把控評(píng)價(jià)。10 987 654 321 10 987 654 321 30分8.合奏中針對(duì)不同樂器、不同聲部的不同音區(qū)、不同音色運(yùn)用不同的方法達(dá)到音準(zhǔn)一致的合奏效果的評(píng)價(jià)。9.合奏中對(duì)指揮要求的各種手法的含義，各項(xiàng)命令的理解、執(zhí)行情況的評(píng)價(jià)。5 4 3 2 1 10.對(duì)合奏作品的藝術(shù)處理能力及作品風(fēng)格把握及其音樂表現(xiàn)力把控的評(píng)價(jià)5 4 3 2 1校內(nèi)外活動(dòng)11.活動(dòng)中前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作如活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式、注意事項(xiàng)等各項(xiàng)流程的完成情況評(píng)價(jià)5 4 3 2 1 12.活動(dòng)中對(duì)樂器及各種設(shè)備、物品的運(yùn)輸、安置、使用等監(jiān)管的態(tài)度的評(píng)價(jià)。5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 20分13.對(duì)活動(dòng)中學(xué)生是否能按照活動(dòng)組織方及參與方對(duì)會(huì)議、活動(dòng)、演出、比賽的各項(xiàng)規(guī)章制度執(zhí)行，在組織紀(jì)律性方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。14.活動(dòng)中，是否積極配合老師，高水準(zhǔn)、高規(guī)格完成作品，有著強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)力及藝術(shù)感染力的評(píng)價(jià)。5 4 3 2 1實(shí)習(xí)活動(dòng)10分15.與實(shí)習(xí)園單位各個(gè)群體的語(yǔ)言溝通及協(xié)調(diào)能力。5 4 3 2 1 16.器樂活動(dòng)課程專業(yè)知識(shí)運(yùn)用及課堂設(shè)計(jì)創(chuàng)新性應(yīng)用。5 4 3 2 1

（三）建立器樂合奏訓(xùn)練質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與提高學(xué)生能力相關(guān)聯(lián)的激勵(lì)機(jī)制

建立器樂合奏訓(xùn)練質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的目的，最終達(dá)到提高團(tuán)隊(duì)學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)能力，使器樂合奏訓(xùn)練質(zhì)量上升一個(gè)新臺(tái)階，使我們的各個(gè)器樂合奏團(tuán)隊(duì)，提高到全省乃至全國(guó)高職院校的一流水準(zhǔn)。

上表中共分為5類16項(xiàng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，其中1.2類的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以訓(xùn)練提高職業(yè)素質(zhì)能力為主的評(píng)價(jià)體系；出勤考核，要求作為學(xué)生，作為一名正常從事教育工作的勞動(dòng)者，要遵守基本的活動(dòng)、勞動(dòng)紀(jì)律，只有鐵的紀(jì)律，才能保障學(xué)習(xí)、活動(dòng)與工作的正常完成，盡管我們的活動(dòng)是以第二課堂的形式進(jìn)行，但從目前我校的實(shí)際發(fā)展情況看，對(duì)這個(gè)課堂的要求，與普通課堂教育是沒有區(qū)別的，每周三固定的活動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間，完善的設(shè)備與師資的投入，都體現(xiàn)出我校在此方面的課堂管理之嚴(yán)謹(jǐn)，另外的各種形式的展演、比賽，無(wú)不與組織紀(jì)律密切相關(guān)，因此，此項(xiàng)工作是做好所有活動(dòng)的前提。專業(yè)技能的掌握，對(duì)所有參與活動(dòng)的課堂而言，是使她們受益的一項(xiàng)活動(dòng)，之所以這樣評(píng)價(jià)，是因?yàn)閰⑴c器樂實(shí)踐的資源是有限的，團(tuán)隊(duì)數(shù)目和樂器數(shù)目制約著活動(dòng)參加人數(shù)，從評(píng)分的四個(gè)方面看，又有著所有課堂內(nèi)容沒有的專業(yè)性較強(qiáng)的訓(xùn)練，因此它對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也是有著課堂教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)。

2、3、4類的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以訓(xùn)練提高動(dòng)手操作的能力為主的評(píng)價(jià)體系，這將從器樂課堂學(xué)習(xí)、合奏訓(xùn)練與實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)與合奏訓(xùn)練時(shí)，器樂演奏是一項(xiàng)涉及動(dòng)手能力極強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，演奏不同樂器時(shí)要雙手與其他身體多部位的配合共同完成；課堂學(xué)習(xí)時(shí)，如古箏要求一手按弦，一手運(yùn)用豐富的手法變換彈奏，揚(yáng)琴演奏，雙手的琴槌運(yùn)用不同幅度、不同力度、不同速度、不同角度的演奏，管樂演奏，一方面要調(diào)整好氣息運(yùn)用，另一方面還要雙手配合按鍵，打擊樂演奏，運(yùn)用不同的角度、幅度、力度、速度，進(jìn)行橫向、縱向的演奏，并且所有獨(dú)奏不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種起承轉(zhuǎn)合的復(fù)雜性樂譜的演奏，因此對(duì)身體多部位配合要求較高。合奏在室內(nèi)外活動(dòng)時(shí)，除完成上述任務(wù)外，還要兼顧現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的整體要求，隨時(shí)對(duì)演奏的動(dòng)作，力度、速度做出調(diào)整，更是在曲目演奏時(shí)繁瑣的進(jìn)入、停止現(xiàn)場(chǎng)的嚴(yán)格把控，演奏難度高于室內(nèi)的訓(xùn)練，學(xué)生的身體多部位經(jīng)受著體力上與精神上的雙重磨煉，由此對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練也是常規(guī)課堂無(wú)法比擬的。

4.5類的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以訓(xùn)練提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力為主的評(píng)價(jià)體系，大型室內(nèi)外活動(dòng)，對(duì)我校各樂團(tuán)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，屬于家常便飯，我校多年來(lái)形成了較多的各種實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常性的會(huì)根據(jù)活動(dòng)性質(zhì)、規(guī)模、天氣變化、季節(jié)變化，做出各種調(diào)整，同一首作品，會(huì)出現(xiàn)多個(gè)不同的版本，這些，無(wú)不體現(xiàn)著團(tuán)隊(duì)老師與學(xué)生的創(chuàng)新能力，每次活動(dòng)前的現(xiàn)場(chǎng)走臺(tái)，預(yù)熱，與實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)期間總會(huì)有著個(gè)別的不同，對(duì)此，學(xué)生合奏時(shí)形成了一種默契，團(tuán)隊(duì)間有著超常的協(xié)作能力，在保障正常曲目的演奏時(shí)，加入一些新的元素，最終達(dá)到殊途同歸的效果。

1、2、3、4、5五類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以訓(xùn)練提高語(yǔ)言運(yùn)用與溝通能力為主的評(píng)價(jià)體系；任何形式的教學(xué)、活動(dòng)都離不開語(yǔ)言的交流與溝通，因?yàn)椴煌瑘?chǎng)地、不同舞臺(tái)、不同人群。團(tuán)隊(duì)成員在老師的引導(dǎo)下，別的越來(lái)越堅(jiān)定，越來(lái)越自信，反應(yīng)在溝通能力上，出現(xiàn)了得體大方，自然自信的現(xiàn)象，為未來(lái)步如職場(chǎng)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于學(xué)生成績(jī)的取得，我們也實(shí)行了系列的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)長(zhǎng)期堅(jiān)持參加器樂合奏活動(dòng)的學(xué)生，在畢業(yè)時(shí)要頒發(fā)實(shí)踐課結(jié)業(yè)證書，對(duì)其在活動(dòng)組的訓(xùn)練給予肯定；對(duì)于中途退出的同學(xué)不予頒發(fā)。對(duì)于在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀者頒發(fā)優(yōu)秀實(shí)踐生證書的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生在評(píng)校三好學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金獲得、升本考試資格方面都會(huì)給予加分，這些輔助措施的實(shí)施，為穩(wěn)定活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，起到了更為強(qiáng)大的支撐。

（四）對(duì)于評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)處理及建議

作為第二課堂的實(shí)踐課程，與常規(guī)教學(xué)在評(píng)價(jià)體系上有著不同的區(qū)別，但我們團(tuán)隊(duì)，為了團(tuán)隊(duì)的品質(zhì)提升，也采取了與課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一致的評(píng)價(jià)體系，為了保證器樂合奏訓(xùn)練評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性，可靠性，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)其結(jié)果依據(jù)定量方法取得，要取得評(píng)價(jià)結(jié)果，首先要根據(jù)器樂合奏訓(xùn)練評(píng)價(jià)每一具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，在合奏訓(xùn)練質(zhì)量中的重要程度，確定其系數(shù)，每一具體評(píng)價(jià)指標(biāo)根據(jù)訓(xùn)練質(zhì)量關(guān)聯(lián)度分為不同等級(jí)，每個(gè)等級(jí)根據(jù)賦予權(quán)重的不同，最后得出相應(yīng)分?jǐn)?shù)；在評(píng)價(jià)主體方面，根據(jù)主體結(jié)構(gòu)的主管領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)教師、負(fù)責(zé)學(xué)生建立了不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，按照一定的方式將這三個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用一定的算法，得出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。

我們的評(píng)價(jià)體系不是給活動(dòng)學(xué)生開證明，而是依據(jù)改進(jìn)、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系后，將之運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，通過(guò)反饋數(shù)據(jù)，在合理化區(qū)域范圍的評(píng)價(jià)保留，不合理區(qū)域評(píng)價(jià)要進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，與管理訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)教師一道共同研討，起到改進(jìn)教學(xué)中的問題，解決實(shí)際困難，提高團(tuán)隊(duì)合作水準(zhǔn)的目的。

設(shè)立對(duì)學(xué)生器樂合奏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其目的是將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力、動(dòng)手操作的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言運(yùn)用與溝通能力、職業(yè)生涯協(xié)調(diào)管理能力、創(chuàng)新能力六項(xiàng)職業(yè)能力與實(shí)際教學(xué)及活動(dòng)相結(jié)合，將職業(yè)能力的提升融入到基礎(chǔ)的藝術(shù)實(shí)踐中，針對(duì)不同特色的樂隊(duì)組合，學(xué)生接受能力不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，樂隊(duì)藝術(shù)表現(xiàn)方式不同的情況，制定一個(gè)切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它的建立，不是一次性的完成，今后工作中還要依據(jù)團(tuán)隊(duì)發(fā)展，活動(dòng)品質(zhì)、內(nèi)容的需求，進(jìn)行現(xiàn)行范圍內(nèi)的調(diào)整，最終已達(dá)到科學(xué)、合理、規(guī)范的評(píng)價(jià)體系。