冷常臣

要打造“實效課堂”，教師首先要做到理解和消化教材內容，將“三綱”與教材內容通透地聯(lián)系起來。教師對課堂教學內容涉及到的知識點要多思多悟，在備課過程中，注重教材內容的有效整合，在教學設計的過程中做足功夫，課堂上才能游刃有余、有的放矢。這樣才能有效地實現(xiàn)每一課的教學目標，打造出實效課堂。

將三冊必修教材的內容進行整合，構建高中歷史教學體系。知識整合要避免在同一水平的簡單重復，充分合理地運用課堂教學時間。教師要深入分析每單元、每節(jié)課的教學目標，認真研讀“單元說明”，合理規(guī)劃教學流程。設計教學時，一定要清楚哪些問題要安排在課堂上重點探究、重點解決，哪些問題是本單元的學習目標。然后，分節(jié)合理安排教學內容，并對教材知識按照需要進行有效整合。

如在準備岳麓版普通高中課程標準實驗教科書《歷史》必修一第四單元第15課《辛亥革命》時，這節(jié)課的教學內容包括三部分：“第一，清末民主革命風潮的興起，主要介紹辛亥革命的背景和醞釀過程；第二，武昌起義，簡述了辛亥革命的過程； 第三，中華民國的成立，主要講中華民國建立的曲折過程和帝制的終結。要求學生能夠簡述辛亥革命的開始、發(fā)展、高潮和失敗的過程，了解辛亥革命是一次比較完全意義上的資產階級民主革命，使民主共和觀念深入人心，促進了民族資本主義的發(fā)展。必修二第11、12課主要講辛亥革命發(fā)生之后，民主思想對當時的經濟和社會生活產生了重大的影響，包括衣、食、住、行等方面。課標要求學生了解近代以來人們生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素。必修三第五單元第22課主要講孫中山為民主革命付出的努力，了解孫中山三民主義的基本內容，認識其在推動中國資產階級民主革命中的作用，學習孫中山為追求民主而斗爭的精神。理清這樣的脈絡后，在設計教學時，力爭將這些知識貫穿成一條完整的線索。只有這樣才能夠稱之為好備課、備好課，在教學中才能做到信心十足，有備無患。

教師要明確每節(jié)課的重難點，在授課時要突出重點，避免面面俱到。教師可以采用以典型問題引領的方式授課，指導學生掌握分析這些問題的思路和切入點、解答此類問題的規(guī)律性方法、作答的路徑步驟等，將這些知識和技能傳授給學生，激發(fā)學生參與課堂研習的興趣，培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。

例如：岳麓版普通高中課程標準實驗教科書《歷史》必修一第3、4課《古代政治制度的成熟》與《專制集權的不斷加強》可以結合教材內容，設計歸納為兩條主要線索：皇權與相權的矛盾；中央與地方的矛盾。關于第一條線索，按照朝代順序歸納整合知識，進而得出結論：中國古代中樞權力體系發(fā)展變化的趨勢是相權逐漸被削弱，專制皇權不斷加強，到明清達到高峰。專制皇權不斷加強的本質是維護封建專制統(tǒng)治。關于第二條線索，自秦建立中央集權制度之后，中央集權與地方分權的斗爭一直持續(xù)不斷，到宋朝時地方對中央的威脅基本解除。還應該從中認識到，中央集權制度也會因皇權的專制帶來一些問題，而且這一問題隨著皇權專制的加強越來越嚴重。這樣整合教材會達到很好的教學效果。

在授課中可以根據(jù)教材設計如下三個問題：

1.古代中樞權力體系的組成經歷了怎樣的發(fā)展演變？分析演變的特點與影響；概括三省六部制的構成、特點與影響。

（學生根據(jù)教材整理后得出結論：①自秦至南北朝的形成與調整：秦朝的三公九卿制、西漢的中朝與外朝、東漢的尚書臺、魏晉南北朝的九品中正制；②隋唐三省六部制確立與完善；③宋代相權的削弱與分割：設中書門下為最高行政機構，增設參知政事、三司使、樞密使分割相權；④元朝相權重新加強：設中書省替代三省，為最高行政機關；中書省長官行使相權，位高權重；⑤明朝朱元璋廢除丞相，權分六部。專制皇權達到新的高度；⑥清朝雍正設立軍機處，專制皇權達到頂峰。）

2.仔細閱讀教材，思考下列問題，漢唐時期的地方割據(jù)與集權措施分別有哪些？學生在閱讀中可能會存在一定的難度，教師可分解問題。如下：

（1）劉邦認為秦朝迅速滅亡的重要原因是沒有分封子弟作為王侯來拱衛(wèi)中央，所以陳勝、吳廣農民大起義一爆發(fā)，秦王朝就覆滅了，為此他采取了什么政策？統(tǒng)治效果如何？

（2）公元前154年，面對諸侯國尾大不掉的隱患，西漢的有識之士提出了怎樣的建議？結果如何？思考七國之亂出現(xiàn)的原因是什么？

（3）漢武帝時，中央采取了更為有效的措施削弱地方勢力，加強中央集權，該措施的具體內容有哪些？

（4）結合教材中唐代后期藩鎮(zhèn)割據(jù)的相關內容，分析安史之亂對社會造成了哪些嚴重影響？

（5）亂世中崛起，劇亂中竊權的趙匡胤，深知武將專權和政治腐敗的危害，因此他黃袍加身后，采取了嚴格而特別有效的措施來進一步削奪地方實力，以強化中央集權。那他在加強中央集權方面采取了哪些措施？結果如何？

3.合作探究問題：總結概括自秦至清中國古代專制主義中央集權政治制度的特點。

（總結概括答案：①以君權為中心，權力高度集中，皇帝一人壟斷全國政治、經濟、軍事、文化一切大權，并且通過分權達到加強皇權的目的；②地方絕對服從于中央，沒有任何獨立性；③制度建設具有完備性、周密性和成熟性等特點，從君主到各級官僚，從中央到地方，上下相依，交叉相連，機構設置相當完備，統(tǒng)治網(wǎng)絡嚴密周全；④人治高于法治，法律條文苛密，卻僅僅只是維護君主專制的工具；⑤以帶有神學色彩的儒家思想為理論基礎。）

經過這樣的整合，第3、4課中的重點問題——皇權與相權、中央與地方之間的矛盾問題就迎刃而解了，其他問題的線索也非常明晰，更利于學生掌握。

進行隨堂練習也是高效課堂的必要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)能夠鞏固所學知識，提高學習能力，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。習題的選擇上要堅持“三精”（精選、精煉、精講）原則。盡量在當堂課，精選一些典型的習題進行訓練。無論是哪一種教輔資料，都很少有與自己課堂教學完全合適的隨堂練習題，要想選到適合學生學情的練習題，就要在平時注意積累高質量的習題，建立屬于自己的題庫。在備課授課之余，結合《考試說明》中的考點，瀏覽各類教輔資料，精選難易程度適當并且覆蓋知識點的典型習題，予以積累、歸類，以便隨時選取適當?shù)木毩曨}。在此基礎上，對教材內容及相關習題進行二度創(chuàng)造，編制一些具有構建性、啟發(fā)性的高質量習題。

總之，整合歷史教材內容，精細設計教學內容是每名歷史教師都應該注重的環(huán)節(jié)，只有在這兩方面下好功夫，歷史課堂才能實現(xiàn)高效率，才能進一步促進教師的專業(yè)化成長，為指導學生打下良好的基礎，為學生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

見習編輯/李夢迪