季愛民

要想高效優(yōu)質(zhì)地開展高中地理教學活動，教師不能單一地使用傳統(tǒng)教學模式，應將多媒體網(wǎng)絡信息技術(shù)與教學內(nèi)容科學有效地結(jié)合，增強地理學科的趣味性，拓展學生視野，提高學生地理學習的積極性。城市學校的高中地理教研組可以利用網(wǎng)絡與農(nóng)村地區(qū)或偏遠地區(qū)的高中學校形成校際協(xié)作模式，使農(nóng)村地區(qū)的學生也能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教學資源，促進學生能力的提升；同時，兩地教師的優(yōu)秀教學理念相互融合，有利于提升教師的教學水平和自身素養(yǎng)，推動地區(qū)教育的進一步發(fā)展。本文就探討網(wǎng)絡時代高中地理校際協(xié)作教研模式具體采用何種方式與方法，并結(jié)合教學實例加以說明。

一、通過視頻展開課堂教學

當前高中地理教學過程中，部分學生迫于高考的壓力，不得不學習地理，學習主動性低，使教師在課堂上無法有效地開展教學。為改變這一現(xiàn)狀，地理教師要轉(zhuǎn)變固有的教學理念和教學模式，增強學生的地理學習興趣。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，搜尋相關(guān)視頻輔助教學，吸引學生的注意力，提升學生學習興趣，推動高中地理課堂教學有效地開展。

以《認識區(qū)域》（蘇教版）一課為例，此節(jié)課的教學目標是：第一，結(jié)合相關(guān)教學實例，讓學生分析區(qū)域的內(nèi)涵；第二，讓學生了解區(qū)域的分類，并能夠舉例說明不同類型的區(qū)域；第三，結(jié)合實例，讓學生能夠說明區(qū)域的一般特征。根據(jù)教學要求，教師可將教學的重難點放在讓學生辨析均質(zhì)區(qū)和功能區(qū)的概念和分析區(qū)域的一般特征上。教師在進行教學活動時，可以分別播放描述均質(zhì)區(qū)和功能區(qū)的視頻，讓學生認真觀察兩種區(qū)域的不同特征，教師可進行適當講解，便于學生理解。

教師可以在課后總結(jié)經(jīng)驗，完善教學資源，并與協(xié)作校區(qū)的教師共享教學資源，在幫助農(nóng)村地區(qū)學生享受優(yōu)質(zhì)教學資源的基礎(chǔ)上，宣傳優(yōu)秀的教學理念，推動地理教學共同發(fā)展。

二、利用公共平臺資源進行課后鞏固

教師可以在教學活動結(jié)束后，拍攝、制作一些能夠突出課堂教學重點的小視頻，便于學生課后對知識的復習和鞏固。在制作視頻時，要把握幾個原則：一是視頻要簡短、精煉，突出重點；二是視頻要有趣味性，能夠吸引學生；三是注重視頻內(nèi)容的質(zhì)量。在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，教師可將視頻上傳至公共平臺讓學生觀看，達到教學目的。

以《區(qū)域差異》（蘇教版）一課為例，此節(jié)課的教學目標是：第一，讓學生說出不同區(qū)域的自然要素和人文要素，并掌握比較區(qū)域差異的基本方法；第二，對比中國三大自然區(qū)的自然環(huán)境和人類活動區(qū)域的差異，探討區(qū)域內(nèi)整體性特征和區(qū)域差異形成的原因，幫助學生樹立人地協(xié)調(diào)觀念；第三，讓學生了解東部季風區(qū)的南方和北方的差異，增強因地制宜思想；第四，讓學生了解三個地帶的經(jīng)濟差異，掌握分析地帶性經(jīng)濟差異的思想，增強實現(xiàn)我國人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的社會責任感。教師可以針對三大自然區(qū)及人類活動區(qū)域的差異、東部季風區(qū)當中的南方與北方差異、三個地帶的經(jīng)濟差異這三部分內(nèi)容，將每一部分細分為兩個或者三個小節(jié)，針對其中的重點內(nèi)容制作小視頻，幫助學生鞏固知識。

在視頻制作過程中，教師可以與協(xié)作校區(qū)的教師交流、討論視頻制作的理念、內(nèi)容，共同提高教學水平。將視頻分享給協(xié)作校區(qū)的學生，共同學習，提高地理學習的整體水平。

三、對比不同地區(qū)教學模式

城市高中地理教師與農(nóng)村地區(qū)地理教師所處環(huán)境不同，所采取的教學模式各有優(yōu)劣，雙方教師可利用網(wǎng)絡技術(shù)進行溝通，探討教學過程中存在的問題及解決方法，學習對方優(yōu)秀的教學理念與教學方法，提升教學水平。同時，針對雙方不同的情況及特點，不斷探究新型教學模式，為提升地區(qū)整體教學水平做貢獻。

以《區(qū)域發(fā)展階段與人類活動》（蘇教版）為例，此節(jié)課的教學目標是：第一，通過實例分析，讓學生認識區(qū)域發(fā)展規(guī)律；第二，讓學生了解區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展；第三，讓學生在認真研究區(qū)域自身發(fā)展的前提下，不斷協(xié)調(diào)人地關(guān)系，同時還要根據(jù)社會、科技的發(fā)展，不斷探尋本區(qū)域新的增長點。面對這樣的教學目標，教師在課前可以通過網(wǎng)絡與協(xié)作校區(qū)教師作討論，分享不同的教學理念與模式，探究其優(yōu)缺點并進行修改與完善，之后教師在教學中可以根據(jù)新的教學理念，采用新型教學模式。如課前先給學生播放其他地區(qū)教師的課堂視頻，讓學生感受不同地區(qū)的學習模式，然后教師再進行講解。因為課程的知識架構(gòu)，剛剛視頻上已經(jīng)講過一遍，學生有一定的印象，教師再講解起來，學生會學得更加得心應手。

高中地理教師要將多媒體網(wǎng)絡信息技術(shù)，與地理教學內(nèi)容科學有效地結(jié)合，促進高中地理課程有效、有質(zhì)地展開，提升學生的學習興趣以及地理學科核心素養(yǎng)。同時，教師也要利用網(wǎng)絡時常與協(xié)作校區(qū)的教師進行溝通與探討，不斷完善教學模式，提升教學理念，提高自身教學素養(yǎng)，推動協(xié)作地區(qū)范圍內(nèi)整體教學水平的提高與發(fā)展。

見習編輯/李夢迪