王林
如何將傳統(tǒng)文化教育與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,讓傳統(tǒng)文化獨(dú)特的魅力去熏陶學(xué)生,感受傳統(tǒng)文化的博大精深,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng),挖掘智能呢?這是當(dāng)今數(shù)學(xué)人值得思考的課題。為此,我們做了以下的嘗試。
一、“近仰”數(shù)學(xué)名人,感受偉人氣息
把數(shù)學(xué)名人“請(qǐng)進(jìn)”課堂,讓學(xué)生近距離仰望,感受數(shù)學(xué)名人的氣息。如,教學(xué)“分?jǐn)?shù)”時(shí),出示《莊子·天下》篇中的“一尺之棰,日取其半,萬世不竭”。學(xué)生閉上眼睛,想象“萬世不竭”,充分感受“極限思想”。在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中,出示墨子《墨經(jīng)》中的“一中同長”,讓學(xué)生明白,每個(gè)圓的中心點(diǎn)只有一個(gè),從圓心到圓上作線段,長度都相等。在學(xué)習(xí)圓的面積與周長的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)古代數(shù)學(xué)家劉徽的“出入相補(bǔ)”原理,嘗試計(jì)算圖形的面積。了解“割圓術(shù)”,即將圓周用內(nèi)接或外切正多邊形窮竭的一種求圓面積和圓周長的方法。同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)名人高貴的品格。比如劉徽的“剛直不阿”,治學(xué)的“大膽、謹(jǐn)慎、認(rèn)真”。同時(shí)要求學(xué)生查閱資料,進(jìn)一步了解這些數(shù)學(xué)名人,以這些名人為榜樣,為“國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸?!倍W(xué)習(xí)、積極進(jìn)取,明白“這是一份責(zé)任”。
二、親近數(shù)學(xué)史,以史明志
在日常教學(xué)中,教師們一般比較重視學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,而數(shù)學(xué)史的教育不是十分重視。比如教材中的“你知道嗎”,多數(shù)教師在教學(xué)中都是一帶而過,讓學(xué)生讀一讀就結(jié)束了。其實(shí),“你知道嗎”介紹的多為我國古代著名的數(shù)學(xué)家,及其在數(shù)學(xué)研究中的了不起的貢獻(xiàn)。教師可以充分挖掘這些資源,讓數(shù)學(xué)史料與課堂聯(lián)姻,不僅讓課堂內(nèi)容“更豐滿”,還能讓學(xué)生產(chǎn)生“自豪感和責(zé)任感”,滲透愛國主義教育,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。如,學(xué)習(xí)“圓的周長”時(shí),在學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)“圓的周長總是直徑的3倍多一些”時(shí),課件介紹《周髀算經(jīng)》中的“周三徑一”,知道祖沖之是中國偉大的數(shù)學(xué)家、人文學(xué)家。他是第一個(gè)把圓周率的值的計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后面7位的人,領(lǐng)先世界至少一千年!在學(xué)生充分查閱資料后,另行安排時(shí)間匯報(bào)交流。這樣,學(xué)生不僅詳細(xì)了解了我國數(shù)學(xué)名人是如何計(jì)算圓周率的,而且進(jìn)一步體會(huì)咱們祖先的偉大,祖先們所創(chuàng)造的輝煌歷史的偉大。
三、欣賞“傳統(tǒng)圖案”,感受數(shù)學(xué)美
我國傳統(tǒng)圖案煙波浩渺,內(nèi)容豐富,品種眾多。它是中華民族悠悠綿長的歷史見證,也是人類發(fā)展、世界文明進(jìn)步不可多得的寶貴財(cái)富。在學(xué)到圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容時(shí),課件展示精美的京劇臉譜、楊柳青年畫、景德鎮(zhèn)的“瓷器圖案”以及中國剪紙等圖案。課下再讓學(xué)生去 “尋根”,查詢這些圖案的時(shí)代背景、賦予的含義,以及所滲透的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了“旋轉(zhuǎn)”“對(duì)稱”“平移”等,不僅感受了祖國燦爛的繪畫藝術(shù),還感受到了數(shù)學(xué)的美不僅僅存在于現(xiàn)代,在古代早就美不勝收了。
四、穿越“時(shí)空隧道”,向“經(jīng)典”致敬
相信學(xué)過數(shù)學(xué)的人,一定對(duì)“雞兔同籠”“長繩測(cè)井”“數(shù)字詩”等記憶猶新。這些名題之所以流傳千古,除了其自身的數(shù)學(xué)魅力外,更有祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓在里面起著舉足輕重的作用。在解決這類問題時(shí),我讓學(xué)生穿越“時(shí)光隧道”,“過渡”到古人生活的時(shí)代,模擬古人思考方法,經(jīng)歷問題解決過程,從源頭感受數(shù)學(xué)的魅力。
教材把“雞兔同籠”放在“嘗試與猜測(cè)”這一章節(jié)。為此,新課伊始我是這樣導(dǎo)入的:“同學(xué)們,知道雞兔同籠問題嗎?它是我國古代算書《孫子算經(jīng)》中一個(gè)著名的數(shù)學(xué)問題。早在1500多年前就傳到了世界各地,在中國古文明傳播中起到了不可忽視的作用。在優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化中,像這樣經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題不勝枚舉。今天,咱們一起穿越歷史的時(shí)空隧道,去和古人進(jìn)行心靈的溝通,感受‘經(jīng)典。準(zhǔn)備好了嗎?出發(fā)!”在這之后,我們又進(jìn)行操作訓(xùn)練。比如“雞兔同籠”中給雞和兔“安上腿、去掉腿”的思維訓(xùn)練,手腦并用,讓學(xué)生感受到雞和兔子的只數(shù),是在“不斷調(diào)整”中逐步明晰、確定的。再如“長繩測(cè)井”,用一個(gè)酒瓶代替古井,一段線表示繩子,根據(jù)題目的意思,操作、感受這其中蘊(yùn)含的奧秘?!耙岳K測(cè)井,若將繩三折測(cè)之,繩多四尺;若將繩四折測(cè)之,繩多一尺。繩長、井深各幾何?”再如,把“問題”藏在詩中的“藏題詩”,像“李白街上走,提壺去買酒。遇店加一倍,見花喝一斗。三遇店和花,喝光壺中酒。借問此壺中,原酒多少斗?”這類名題集古文、古題、詩歌以及數(shù)學(xué)文化、問題于一體,學(xué)生在問題探索中趣味盎然,深深折服于祖國傳統(tǒng)文化的博大精深,對(duì)中國傳統(tǒng)文化的喜愛與敬仰之情油然而生,傳統(tǒng)文化的根悄悄扎在了學(xué)生的心中。
五、見識(shí)“計(jì)算神器”,撥動(dòng)“超算神經(jīng)”
在中國說到計(jì)算器,不能不說到算盤。在學(xué)習(xí)“你會(huì)用計(jì)算器嗎”這個(gè)內(nèi)容后,我讓學(xué)生搜集我們老祖宗的“計(jì)算神器”。
學(xué)生第一個(gè)提到的就是算盤,雖然學(xué)生對(duì)它并不熟悉,因?yàn)榻滩闹皇呛?jiǎn)單地提到了它。教材介紹了算盤的來歷,以及算盤珠子的簡(jiǎn)單認(rèn)讀。教學(xué)中,我找來了算盤,演示給學(xué)生看,展示算盤在那個(gè)時(shí)代的優(yōu)越性。我特別提到,我國的第一顆原子彈試驗(yàn)成功,算盤立下了汗馬功勞,大量的數(shù)據(jù)計(jì)算就是通過算盤搞定的,因?yàn)樗惚P有“中國第五大發(fā)明”的美譽(yù)。課堂上還把“算珠原理”同“手勢(shì)語”結(jié)合起來,比如一根大拇指代表5,一個(gè)大拇指和一個(gè)小指頭組合代表6等。再往前走一步,和算籌結(jié)合,進(jìn)行表演和計(jì)算等。結(jié)合課件演示、學(xué)生課下查找資料等,學(xué)生系統(tǒng)地了解了算盤和算籌。知道算籌是中國獨(dú)有的一種計(jì)算工具,由一根根的小棒組成,小棒用竹子、木頭或骨頭制成。算籌有縱式和橫式兩種擺法,計(jì)算的時(shí)候,在盤中或者地面上操作算籌,邊擺小棍邊運(yùn)算。學(xué)生通過實(shí)實(shí)在在的探究,明白了算盤、算籌這兩種古代計(jì)算工具的起源與發(fā)展,加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí),近距離地體驗(yàn)了中國祖先的聰明才智,學(xué)生敬仰之情,在胸中頓生。
六、成語尋“根”,“文理”一家
我們知道,詩中有數(shù)學(xué),如宋朝理學(xué)家邵雍(康節(jié))的《蒙學(xué)詩》: “一去二三里,煙村四五家,亭臺(tái)六七座,八九十枝花?!逼鋵?shí),成語中也有數(shù)學(xué),比如,四面八方,具體是哪四面、哪八方?這個(gè)在學(xué)習(xí)“方向與位置”一課中就有了用武之地。
當(dāng)然,說到方向,學(xué)生首先不會(huì)去想“四面八方”這個(gè)成語的,最先想到的就是“指南針”。為此,我先讓學(xué)生查成語詞典,弄明白“四面八方”到底說的是什么,我國古代表示方位的名詞有哪些,然后再去尋找我國的古代“四大發(fā)明”之一——指南針,包括指南針的歷史起源、故事等。
通過查找資料,學(xué)生知道了以下內(nèi)容:
古代人一般常用東南西北等表示地理方位,同時(shí)還用以下10種方法表示地理方位:1.以陰陽表示;2.以五行表示;3.以五色表示;4.以四季表示;5.以四獸表示;6.以左右表示;7.以八卦表示;8.以數(shù)字表示;9.以天干地支表示;10.以星宿表示。
這極大地增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,特別在對(duì)古代方位詞的了解、在對(duì)指南針的發(fā)明、演變歷史的探究之中,激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化探究的興趣,為學(xué)生將來進(jìn)一步研究中國古代文化播下了種子、埋下了伏筆。
當(dāng)然,傳統(tǒng)文化的教育不是一蹴而就的,需要長期堅(jiān)持傳統(tǒng)文化的滲透,需要全社會(huì)的積極參與。習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中提出,要堅(jiān)定文化自信,要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義文化,“文化自信是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量”。
讓傳統(tǒng)文化的種子,在學(xué)生幼小的心田里生根、開花、結(jié)果吧!