摘 要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷進步——現(xiàn)代信息技術逐步運用于教育教學過程中，在這樣的背景下，智慧課堂應運而生。實踐證明，適當運用地理智慧課堂有利于推動我國教育事業(yè)的個性化發(fā)展，開發(fā)新的教育模式。文章主要介紹了地理智慧課堂的概念以及發(fā)展現(xiàn)狀，同時，以案例分析的形式，討論了在Pad教學環(huán)境的輔助下，地理智慧課堂的構建過程。

關鍵詞：Pad教學；地理智慧課堂；案例分析

作者簡介：孟飛，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學校教師。（江蘇 蘇州 215028）

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）18-0097-02

當前，隨著計算機技術和通信技術在教育教學中的運用，我國的教育事業(yè)也逐步向智能化發(fā)展。智慧課堂就是信息時代的產物，它滿足了新時代的要求，在合理運用現(xiàn)代科技信息的基礎上，能夠促進教師與學生之間的互動，實現(xiàn)教學資源的整合，從而有效促進學生學習、課堂管理以及教學評價三個方面的智慧化，使學生能夠實現(xiàn)全面發(fā)展。地理智慧課堂是一種新型的教學模式，能夠為學生創(chuàng)造一個智能的學習環(huán)境，并實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神和合作精神的逐步培養(yǎng)。本文所提到的Pad是一種輔助教學工具，可以起到整合學習活動的作用，使學生能夠方便、快捷地獲取需要的學習資料，提高學習的效率和質量。

一、Pad教學環(huán)境簡介

基于Pad教學環(huán)境的智慧課堂是由教學內容、第三方服務平臺以及移動終端這三個方面組成的，Pad教學環(huán)境其實是將傳統(tǒng)的教學模式和現(xiàn)代的信息技術融合在一起，創(chuàng)造出一種全面、科學的教學模式。這種教學環(huán)境尤其注重對現(xiàn)代先進技術的運用，將技術、媒體、網絡以及各種各樣的教學方法結合在一起，從而達到指定的教學目標。

地理智慧課堂主要以Pad教學環(huán)境作為技術支持，同時積極利用現(xiàn)代的信息技術和學習工具，幫助學生進行地理知識的學習，并在課程學習中推動學生智慧、能力的提高。實踐也證明，運用Pad教學能夠為學生創(chuàng)造一個自由、開放的學習平臺，促使學生的主體地位得以有效落實，并逐步構建起正確的知識體系。因此，筆者認為，在智慧課堂上，學生的學習能力可以得到有效培養(yǎng)，它有助于教學效率的不斷提高。

二、基于Pad教學的地理智慧課堂構建

智慧課堂的構建需要運用先進的現(xiàn)代科學技術，提倡學生的自主學習，促進生生之間、師生之間的有效互動。另外，構建智慧課堂必須從課前、課堂以及課后三個方面進行準備，要在課前主動預習，在課堂中積極互動，在課后完成相關的作業(yè)。

1. 課前預習。課前的預習工作是保證課堂教學順利進行的基礎，因此，上課之前，教師就可以利用現(xiàn)代計算機技術收集資料和素材，制作課件，給學生布置預習任務。在具體的預習過程中，學生可以通過網絡獲取一些相關資料，進行思考和研究，從而對新課程改革有進一步的了解。

2. 課堂教學。在課堂教學中，教師需要采用創(chuàng)新的教學模式，積極展開智慧教學。在此過程中，教師應有效進行重難點的講解，引導學生組成學習小組，積極談論學習中的收獲和遇到的問題。由此，落實學生的主體地位，并實現(xiàn)學生主觀能動性的充分發(fā)揮，最終達到合作能力、交流能力以及思維能力的全面提升，實現(xiàn)全面的智慧課堂教學。

3. 課后復習。在進行課后復習時，教師可以將課堂中用到的課件通過Pad分享給學生，并提醒學生在課下及時復習。此外，還可以在Pad平臺上發(fā)布課后作業(yè)，使學生進一步掌握課堂知識。

三、基于Pad教學的地理智慧課堂案例分析

1. 課程內容簡介。文章以“人教版”七年級上冊地理課本中“多變的天氣”為例，下面分析具體的教學流程：

第一，具體的教學目標。①要求學生通過觀察天氣現(xiàn)象，學會選用合適的地理語言進行天氣的描述。②仔細觀察揚州的天氣，然后閱讀課本內容，找到天氣與氣候的差別。③能夠運用換位思考解釋天氣對人們實際生活的影響。④掌握幾種常見的天氣符號。

第二，對課本內容的分析。由于天氣與人們的日常生活息息相關，所以“多變的天氣”放在七年級地理教材中的第一節(jié)，課本中豐富多彩的天氣圖片和基礎知識能夠讓學生認識到天氣和氣候的差異。在教學過程中，教師應通過課堂中各種各樣的活動引起學生的興趣，培養(yǎng)學生觀察地理現(xiàn)象的能力及探究事物本質的能力。

第三，對學生的分析。初中學生還出于好奇心強、求知欲強、思維活躍的階段，他們往往喜歡接觸一些新的事物，而且對于新事物的掌握能力也比較強，這就為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠定了良好的基礎。

2. 智慧課堂的實施過程。在Pad教學工具的輔助下，同時利用Aischool平臺能夠進行智慧課堂的構建，可以將整個課堂教學過程分為三個環(huán)節(jié)，即情境導入環(huán)節(jié)、課堂活動環(huán)節(jié)以及課后任務環(huán)節(jié)。

（1）情境導入。在情境導入環(huán)節(jié)，教師可以將自己制作好的動畫視頻通過Aischool平臺展示給學生。播放的動畫視頻既需要滿足學生的興趣，又要發(fā)揮引入課本內容的作用，使學生充滿興趣地進入學習情境之中，從而更好地掌握教材中的地理知識。

（2）課堂活動。首先，要成立學習小組。在具體的教學過程中，教師可組織學生觀看視頻、閱讀課文中的相關內容，然后通過組內討論，找出天氣與氣候的具體特征和兩者之間的差別。接著，再根據具體的要求在Aischool平臺上進行投票，并找出描述天氣的詩句，從而有效達成教學目標。其次，拓展思維。在完成了關于天氣的基礎問題之后，需要學生拓展思維，討論天氣對于各行各業(yè)的影響，這個思考過程不僅可以使學生掌握一些在生活中能夠用到的地理知識，而且還有效拓展了學生的思維。同時，利用Aischool平臺還能進行留言活動，可要求每個學生都寫下在小組中學習的收獲，由此，達成增進感情，提高學生的感恩意識，促進學生全面發(fā)展的目標。再次，進行多元化的課堂評價。利用Aischool軟件可以進行多元化的課堂評價，其中既有量化的地理教學評價，又有定性的評價，教師與學生之間可以進行評價，學生與學生之間也可以進行評價。除此之外，學生分組研討的留言也是評價的內容，這就充分展現(xiàn)了地理智慧課堂中的評價多元化。

（3）課后任務。教師可在課后通過Aischool平臺進行課后作業(yè)的布置，從而有效檢查學生對于課堂內容的掌握情況。此外，這個軟件平臺還能夠實時監(jiān)測每個學生的學習進度和作業(yè)完成情況，到合適的時間會發(fā)布課后練習的答案以及解析。實踐證明，教師通過查看學生的整體完成情況，找到錯誤率高的題目進行講解，可以有效提高智慧課堂的教學效率。

綜上所述，地理智慧課堂作為一種新型的教學模式，能夠為學生創(chuàng)造一個智能的學習環(huán)境，逐步提高學生的創(chuàng)新精神和合作精神。在此過程中，通過合理利用Pad和Aischool平臺進行地理課堂教學，能夠培養(yǎng)學生的學習積極性和主觀能動性，有效提高地理教學的質量和效率，由此可以說，智慧課堂與現(xiàn)代信息技術的結合，為學生和教師提供了一個更加舒適的環(huán)境，并為我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。

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責任編輯 朱澤玲