摘 要：課外閱讀是語文教育的重要組成部分。在小學(xué)階段，要求學(xué)生達(dá)到145萬字以上的閱讀量，其目的旨在夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。語文教師如何指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀呢？本文從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量；推薦適宜小學(xué)生閱讀的書籍；教給小學(xué)生閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；樂于讀書；推薦書籍

作者簡(jiǎn)介：易正俊，湖北省武漢市東西湖區(qū)馬池小學(xué)教師。（湖北 武漢 430040）

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）18-0109-02

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“在小學(xué)階段，課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上?！闭n外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀著力于運(yùn)用，是眾多語文實(shí)踐中一種重要的方式，是切實(shí)提高學(xué)生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學(xué)生可以間接地向社會(huì)、自然、生活、實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)作品進(jìn)行反復(fù)品讀、體味，真正做到“煮書”，從而不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。那么，如何抓住課外閱讀這個(gè)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效切入口，切實(shí)提高閱讀的質(zhì)量呢？

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生“樂”讀書

教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！迸d趣是最好的老師。興趣能吸引和指導(dǎo)學(xué)生愉快地、主動(dòng)地獲得知識(shí)，是學(xué)生堅(jiān)持廣泛閱讀的支撐點(diǎn)。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才不會(huì)覺得閱讀僅僅只是為了完成任務(wù)，不是一種負(fù)擔(dān)。

1. 在潛移默化中指引學(xué)生走近閱讀。在小學(xué)階段，特別是低年段，教師在學(xué)生的心目中往往有特殊的地位，他們常常會(huì)有意地模仿老師的一舉一動(dòng)，一個(gè)智慧的教師會(huì)牢牢抓住并且利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。要讓學(xué)生愛讀書，首先教師要做一個(gè)愛書之人。在晨讀課前，教師可以提前幾分鐘到教室，在與學(xué)生的聊天中，不經(jīng)意地談起自己讀過的一篇美文，說說自己的感受。一段時(shí)間后，當(dāng)教師再與學(xué)生分享時(shí)，就會(huì)有學(xué)生回應(yīng)：“老師，這篇文章我也讀了?！薄袄蠋?，昨天睡前我也讀書了?！薄袄蠋?，這本書真有趣，我也想讀讀?！薄駱拥牧α渴菬o窮的，為了讓更多的學(xué)生進(jìn)入閱讀的行列，教師還可以在教室的角落里放上書柜，給學(xué)生準(zhǔn)備一些圖書，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。教師要用自己的言行潛移默化地感染學(xué)生，用自己的真情激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，讓他們真切地感受到課外閱讀不是繁重的負(fù)擔(dān)，而是快樂的享受。

2. 在教學(xué)藝術(shù)中吸引學(xué)生走進(jìn)閱讀。在教學(xué)過程中，教師要善于將教材加工處理成適合課堂講授和學(xué)生接受的教案，遵循教有良法無定法的原則，運(yùn)用一些教學(xué)技巧和方法，讓學(xué)生在興趣盎然中閱讀。葉圣陶說：“課文無非是個(gè)例子?！苯處煈?yīng)借助這個(gè)例子的作用，找準(zhǔn)課內(nèi)閱讀與補(bǔ)充資料的銜接點(diǎn)，讓其成為課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充。

例如，在教學(xué)四年級(jí)（下冊(cè)）《熟能生巧》第二課時(shí)，在拓展環(huán)節(jié)中筆者我直接出示了歐陽修的《賣油翁》，說這是自己初中時(shí)學(xué)過的一篇文言文，看看他們能不能在《熟能生巧》這篇課文中找出與之意思相對(duì)應(yīng)的句子。學(xué)生反饋的信息很多，甚至還有學(xué)生找了前一課《濫竽充數(shù)》和《畫蛇添足》的古文來考其他同學(xué)。在這樣的生生互動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望明顯凸顯。教師在每一課的拓展中都可以如此引導(dǎo)學(xué)生，如教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)鏈接五年級(jí)（下冊(cè)）《豐碑》一文、教學(xué)《灰椋鳥》時(shí)鏈接巴金的《鳥的天堂》、教學(xué)《我的弟弟小蘿卜頭》時(shí)鏈接小說《紅巖》……

實(shí)現(xiàn)教材例子與課外資料的對(duì)接，是使學(xué)生獲得最佳閱讀效果不可或缺的途徑。如此，就能真正做到得法于課內(nèi)，得益于課外了。

3. 在交流活動(dòng)中，促動(dòng)學(xué)生研究性閱讀。每一個(gè)學(xué)生都是千差萬別的活動(dòng)個(gè)體，表現(xiàn)出來的智慧也是參差不齊，況且他們又處在閱讀能力的提升期，單純的獨(dú)立思考，會(huì)使他們陷入迷惘困惑中。此時(shí)，教師可以針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適時(shí)開展系列活動(dòng)。學(xué)生渴望探究一切未知事物，表現(xiàn)欲強(qiáng)，如在低年級(jí)開展講故事、猜謎語、成語接龍、誦讀經(jīng)典，中高年級(jí)開展“同讀一本書”交流會(huì)、演講、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中沒有任何心理負(fù)擔(dān)，有的只是探究的愉悅，這樣，他們?cè)陂喿x中就會(huì)投入更大的熱情和智慧，才會(huì)在閱讀過程中自覺、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐，主動(dòng)與文本的思維碰撞，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識(shí)，形成能力。

如此這般，使學(xué)生走近閱讀，走進(jìn)閱讀，樂于閱讀，研究閱讀，感受閱讀的魅力，體會(huì)閱讀的快樂，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、甄選書目，促學(xué)生“智”讀書

小學(xué)生正處于三觀形成的萌芽時(shí)期，識(shí)別能力較差，而語文課程要為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全的人格打下基礎(chǔ)。要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，我們更應(yīng)秉承“好讀書，讀好書”的課外閱讀的宗旨，在正確的導(dǎo)向和積極的影響下，使學(xué)生掌握明辨是非的能力，產(chǎn)生共鳴，形成共識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、樂觀向上的成長(zhǎng)。那教師該如何為學(xué)生把好關(guān)，推薦適合他們閱讀的課外書籍呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、成長(zhǎng)需求，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀適宜小學(xué)生閱讀的文學(xué)名著；應(yīng)遵循“閱讀是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的閱讀感受”的原則，明晰課外閱讀是學(xué)生的自由閱讀，教師不能越俎代庖，更不宜強(qiáng)求統(tǒng)一；教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容、作者、文章主人公、體裁或者是單元訓(xùn)練點(diǎn)作為學(xué)生的課外閱讀首選。另外，從時(shí)間上考慮，平時(shí)上課時(shí)間緊，可以安排推薦篇幅較短的文章；寒暑假時(shí)間寬裕，則可以安排推薦整本書的閱讀。

三、教給方法，引學(xué)生“會(huì)”讀書

做任何事情，都要講究方法，這樣才有事半功倍的效果，讀書亦是如此。有些學(xué)生的課外閱讀像是蜻蜓點(diǎn)水，聊勝于無；有的是花拳繡腿，流于形式；有的是信馬由韁，漫無目的；還有的則是虎頭蛇尾，不了了之?？傊?，學(xué)生閱讀心態(tài)浮躁，不能全身心地投入，感受不到讀書的樂趣，更談不上閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。要改變現(xiàn)狀，切實(shí)提高閱讀質(zhì)量，筆者認(rèn)為可從以下方面予以指導(dǎo)：

1. 教會(huì)學(xué)生合理安排時(shí)間。制定讀書計(jì)劃，每天早中晚各安排一段時(shí)間讀書，每天總閱讀時(shí)間不少于一小時(shí)。每天擠出時(shí)間閱讀，持之以恒，日積月累，只要堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)有效果。

2. 教會(huì)學(xué)生掌握閱讀的基本方法。閱讀方法的指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效率，有助于學(xué)生把對(duì)文學(xué)名著閱讀的隨意性、消遣性提升到有品位的研究性、積累性閱讀。

（1）做好讀書筆記。所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫畫、旁批、眉批，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)把課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中。指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，學(xué)會(huì)整合課外閱讀知識(shí)。

（2）制作摘抄卡片。把自己喜歡的名言、格言、俗語、片段、詩歌等或摘抄，或做成卡片讀后的感想、收獲寫下來，并指導(dǎo)他們根據(jù)不同類型的課外讀物，分門別類地記載，當(dāng)作資料保存。

（3）注重讀寫結(jié)合。要求學(xué)生在課外閱讀中，做到眼到、手到、心到，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。把自己在閱讀中深切的感悟記錄下來，寫成日記或讀書心得體會(huì)。像這樣在閱讀中練筆，用練筆促進(jìn)閱讀，不但能積累寫作素材，還能提高寫作能力。

伴學(xué)生閱讀，潛心指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓筆者深深體會(huì)到閱讀讓語文學(xué)習(xí)更精彩，閱讀給學(xué)生的成長(zhǎng)路撒滿陽光，閱讀使學(xué)生感受到“讀書之樂樂無窮”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉國(guó)正.葉圣陶教育文集（第三卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2] 教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

責(zé)任編輯 黃 晶