李海軍

【摘要】本文針對新高考改革實施前后社會熱議的職業(yè)生涯規(guī)劃熱、走班制教學(xué)、學(xué)生競賽學(xué)習(xí)熱三個問題進行了深入的剖析，指出了其中的認(rèn)識誤區(qū)以及與新高考改革的關(guān)聯(lián)程度，并部分給出了針對這三個問題的學(xué)校教育實施策略。

【關(guān)鍵詞】新高考改革 認(rèn)識誤區(qū)

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0030-02

新高考改革，既是國家新的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實施途徑，也是從人的多元智能角度順應(yīng)人的成長規(guī)律的人才培養(yǎng)、選拔措施。新高考改革立足于通過高考選拔人才的公平性，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下?lián)碛懈鼜V泛的選擇空間，是基于新時代特點的對人才評價、選拔的巨大進步。卓越的頂層設(shè)計需要精準(zhǔn)的教育實踐來達成。目前，進入高考改革的省份發(fā)現(xiàn)了實施過程中的一些所謂弊端，沒有進入新高考改革的省份過度關(guān)注了對一些弊端的爭論，在實施了近30年的高考選拔方式占領(lǐng)思考本位的前提下，教育工作者不能很快提升對新高考改革的全面認(rèn)識，不能準(zhǔn)確制定、實施新高考改革目標(biāo)引領(lǐng)下的人才培養(yǎng)方案。各準(zhǔn)備進入新高考改革的省份都在匆忙準(zhǔn)備硬件設(shè)施，缺乏對新高考改革系統(tǒng)、全面、正確的認(rèn)識和在目標(biāo)引領(lǐng)下基于學(xué)校特點的特色辦學(xué)思路的形成。針對這些現(xiàn)象，筆者對新高考改革的幾個認(rèn)識熱點進行剖析，進一步明確對新高考改革的認(rèn)識和加深對人才成長規(guī)律的認(rèn)知，希望對各學(xué)校準(zhǔn)確制定、實施新高考改革目標(biāo)引領(lǐng)下的教育、教學(xué)實施方案有所幫助。

一、新高考改革是否必須開展職業(yè)生涯規(guī)劃

中國的中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃起源于本世紀(jì)初，其目的在于更早的讓學(xué)生選擇未來的職業(yè)傾向，使學(xué)生增強對學(xué)習(xí)的選擇性，明確學(xué)習(xí)的目的。職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)點在于通過集中學(xué)習(xí)、討論使學(xué)生能全面認(rèn)識社會職業(yè)，以學(xué)生對職業(yè)的興趣激發(fā)對相關(guān)科目的學(xué)習(xí)興趣，從目標(biāo)引領(lǐng)的角度為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力。其缺點也是顯而易見的。

從教育的宏觀目標(biāo)看，教育是在一定社會背景下發(fā)生的促進個體的社會化和社會的個性化的實踐過程，目的在于認(rèn)識人的社會組織性和如何發(fā)揮人的個人能力促進社會組織的進步。因此，中學(xué)教育是人從自然人向社會人的轉(zhuǎn)化過程，中學(xué)教育的基礎(chǔ)性決定培養(yǎng)的重點在于促進人的社會化，而不是培養(yǎng)具體從事某種職業(yè)的專項技能。以職業(yè)傾向為目的的打基礎(chǔ)或?qū)ｍ椉寄軐W(xué)習(xí)與中學(xué)教育宏觀目標(biāo)不能完全契合。

從教育的微觀目標(biāo)看，知識只是育人的載體，在物質(zhì)層面上的目的在于使學(xué)生掌握一定的科學(xué)基礎(chǔ)并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會具體科學(xué)的特點和哲學(xué)意義上的一般方法論，在精神層面上的目的在于通過對科學(xué)的誕生、發(fā)展、更新、完善的過程學(xué)習(xí)使學(xué)生形成勇于探索、豁達堅韌、執(zhí)著追求的精神。不能充分認(rèn)識到知識在育人過程中的載體作用，就不能在更高層面上實施中學(xué)教育。作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)教育，使學(xué)生掌握必備的科學(xué)基礎(chǔ)和形成完善的人格品質(zhì)才能實現(xiàn)關(guān)注人的個體發(fā)展的教育微觀目標(biāo)。以職業(yè)傾向為目的的打基礎(chǔ)或?qū)ｍ椉寄軐W(xué)習(xí)只是中學(xué)教育微觀目標(biāo)中的一個小的分支。

任何對社會發(fā)展起正向推動作用的活動都會使一部分人受到啟發(fā)并受益于此，職業(yè)生涯規(guī)劃活動可以開展，這只是實現(xiàn)中學(xué)教育宏觀和微觀目標(biāo)的實踐載體之一，并不是中學(xué)教育過程中沒有替代載體和必須開展的活動，也與新高考改革的關(guān)聯(lián)不大。

二、新高考改革是否必須全面實施走班制教學(xué)

中學(xué)走班制教學(xué)本質(zhì)上源于家長對教育公平性的訴求，一方面，在高考學(xué)科學(xué)習(xí)上使學(xué)生可以公平選擇優(yōu)秀教師的課堂，另一方面，在學(xué)?；谌媾囵B(yǎng)學(xué)生素質(zhì)開設(shè)大量選修課和實踐活動的前提下，學(xué)生可以依據(jù)個人興趣點選擇性學(xué)習(xí)。對高考學(xué)科的學(xué)習(xí)，在新高考改革之前，學(xué)生可以選擇不同的教師或不同的難度等級；在新高考改革之后，學(xué)生又可以選擇不同的學(xué)科。在新高考改革之前，中學(xué)走班制教學(xué)的產(chǎn)生根源還在有優(yōu)質(zhì)教師資源有限，而優(yōu)質(zhì)教師資源有限是永遠無法避免的，因為相同起跑線的人到達終點的速度和耐久力是不同的。

是不是新高考改革就要全面實施走班制教學(xué)呢？答案是否定的。

首先，語文、數(shù)學(xué)、外語仍然是高考的必考科目，想要繼續(xù)深造的學(xué)生是必須要學(xué)好的。這些科目的教學(xué)是否要進行走班制，要依據(jù)學(xué)校的教師資源情況而定。完全的選課制度會使有名望的教師應(yīng)接不暇，而教學(xué)能力偏弱的教師門可羅雀。不同層次的學(xué)生僅憑對老師的喜歡程度進行選擇，會使得組建的班級學(xué)生差異較大，不利于因材施教的實施基于不同教育目標(biāo)的能力提升教育。故語文、數(shù)學(xué)、外語科目的教學(xué)應(yīng)適當(dāng)采取固定行政班級與選課走班學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進行，總體原則應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受新知識的能力適當(dāng)分層組織。

其次，以行政班級為組織形式所達成的對學(xué)生的教育、引導(dǎo)作用具有不可替代性。以集體榮譽感為依托，以家國情懷教育為載體，進而使學(xué)生具有愛國主義精神是行政班級通過日常管理對學(xué)生教育發(fā)揮的重要作用。以培養(yǎng)國家和民族棟梁為目標(biāo)的中學(xué)教育不能只是進行科學(xué)和技能的教育，學(xué)生不能只關(guān)注學(xué)哪些課、取得更好的成績，要運用班級這個載體通過教師的教育、引導(dǎo)使學(xué)生形成集體主義精神并逐步升華為愛國主義精神。

第三，從學(xué)生的系統(tǒng)性培養(yǎng)角度，需設(shè)置較為穩(wěn)定的行政班級由班主任針對性的組織設(shè)計個體培養(yǎng)方案。高中學(xué)生正處在趨于生理成熟的青春期，還沒有真正融入社會的經(jīng)驗，高中教育過程恰是通過具體教育實踐使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀的過程。這個教育過程需要家庭教育，更需要類似班主任角色的教師通過學(xué)習(xí)、生活實踐引導(dǎo)其成長。如果學(xué)生僅僅奔波于各個學(xué)習(xí)教室學(xué)習(xí)知識，而沒有在真正的班集體中歷練，從教師角度沒有實現(xiàn)教育育人的目的，從學(xué)生角度便是自然生長，失去了高中教育的育人功能，使立德樹人的教育工作失去重要的陣地。

此外，優(yōu)質(zhì)學(xué)校也需要通過學(xué)生成績滿足家長需求、回應(yīng)社會期待，而抓成績過程中行政班級的作用是極其重要的。抓學(xué)生成績的過程并非完全是教育的功利主義，也是培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、精益求精、堅忍不拔、務(wù)實求真的人格品質(zhì)的過程。

如上所述，行政班級形式所起到的教育育人的作用是重要的或不可替代的，盡管完全走班教學(xué)也能實現(xiàn)部分功能，但并不系統(tǒng)、完善。雖然新高考改革6選3的模式共提供15種選擇，但根據(jù)大學(xué)招生的專業(yè)要求也并非具有完全的隨機性，大多數(shù)學(xué)生會傾向于偏文或偏理的選擇。因此，筆者建議教育實施過程可采取部分確定選擇的學(xué)生組建穩(wěn)定的行政班級，部分不確定選擇的學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、外語科目的學(xué)習(xí)上組建穩(wěn)定的行政班級并輔以其他學(xué)科的走班教學(xué)模式。

三、新高考改革是否需要大多數(shù)學(xué)生學(xué)競賽

在新高考改革試點省份浙江，學(xué)生學(xué)競賽的熱度遠超改革之前；競賽獲得省級二等獎以上獎勵成為了學(xué)生申報各大學(xué)自主招生的主要條件。這些現(xiàn)象是否預(yù)示著，新高考改革后，學(xué)生必須要學(xué)習(xí)競賽呢？

答案是否定的。在浙江省，2017年的各知名大學(xué)招生確實吸納了一批競賽獲獎學(xué)生，但這些大學(xué)在其他非試點省份同樣吸納了一批競賽獲獎學(xué)生，且浙江省在新高考改革之前競賽教學(xué)的成績就是非常突出的。同時，2017年各知名大學(xué)在浙江省開展了綜合素質(zhì)評價的方式招收了比競賽獲獎更多數(shù)量的學(xué)生，這意味著，針對新高考改革的新的綜合素質(zhì)評價體系正在逐步完善，以大學(xué)自我特色建設(shè)為中心的學(xué)生選拔機制建設(shè)已取得初步成果。還要注意到的是，各知名大學(xué)的招生總量是有限的，在原來的高考招生制度下，能考取知名大學(xué)的學(xué)生數(shù)量也是非常有限的。

按照教育部的相關(guān)規(guī)定，在沒有執(zhí)行新高考改革的省份，大學(xué)的自主招生不超過招生總量的5%，并針對有學(xué)科特長和研究潛力的學(xué)生。競賽獲獎學(xué)生是最具代表性的學(xué)科特長學(xué)生，符合現(xiàn)行的對大學(xué)自主招生方面的相關(guān)規(guī)定并具有較強的公平性，同時，大學(xué)自主招生也為在作文、英語、科技發(fā)明等方面有特長的學(xué)生開辟了窗口。

那些在競賽方面取得優(yōu)秀成績的學(xué)生，絕大多數(shù)在高考領(lǐng)域也是學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的學(xué)生，真正影響學(xué)生成績的因素是學(xué)習(xí)的能力和品格，而不在于選擇了哪個學(xué)習(xí)方向。實施新高考改革后，有能力搞競賽的學(xué)校加強開展對學(xué)生學(xué)科特長的培養(yǎng)是必要的，這符合因材施教的倡導(dǎo)且在改革之前同樣如此。從大學(xué)招生層面看，學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系正在趨于完善和成熟，學(xué)生考取大學(xué)的途徑趨于更加多元化，這也是新高考改革的目的之一。

學(xué)生學(xué)不學(xué)競賽要依賴學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校搞不搞競賽要依循學(xué)校特色發(fā)展建設(shè)方向，大多數(shù)學(xué)生學(xué)競賽不是新高考改革的要求，也不是順應(yīng)人才成長規(guī)律辦教育的方式。

四、結(jié)語

新高考改革的目的在于激活當(dāng)下的高中教育，為學(xué)生成長提供多元的選擇，為大學(xué)探索針對自身特色發(fā)展需要以綜合素質(zhì)評價體系進行人才選拔搭建平臺。中學(xué)教育工作者應(yīng)在新高考改革的目標(biāo)引領(lǐng)下，不斷提升自身的教育教學(xué)能力，積極探索更加綜合、完善、穩(wěn)步創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。