唐黎 林艷紅 姚俊杰

【摘要】本本文對《養(yǎng)殖水域生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)模式的改革內(nèi)容和方向進(jìn)行了總結(jié)，以期在以后的教學(xué)實踐中能取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)貴州大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目：水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)（本科）教學(xué)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)改革的研究與實踐（JG（2013）101）。

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0167-01

《養(yǎng)殖水域生態(tài)學(xué)》是貴州大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程主要介紹養(yǎng)殖水域生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，研究養(yǎng)殖生物與養(yǎng)殖水環(huán)境之間的相互關(guān)系。該門課程形成了一套獨立的理論體系，又與其他學(xué)科如水環(huán)境化學(xué)、魚類學(xué)、水生生物學(xué)、甲殼動物增養(yǎng)殖學(xué)等課程內(nèi)容有一定的交叉和滲透。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)從開設(shè)該門課程至今已有10年時間，形成了課程教學(xué)團(tuán)隊。但由于該門課程涉及學(xué)科較多，教材中的名詞概念較多，一些理論知識的推導(dǎo)復(fù)雜抽象，學(xué)生理解和記憶都有一定難度，長期以來該門課程的教學(xué)模式都是采用課堂教師講授為主，學(xué)生反映課堂內(nèi)容較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性都不高，教學(xué)效果也一直不理想。

因此教學(xué)團(tuán)隊的各成員根據(jù)該門課程特點也一直在積極思考如何對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行改革。希望能采用更易被學(xué)生接受的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，給學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，讓學(xué)生“從愿意學(xué)”到“聽得懂”，最后到“主動學(xué)”。本文對該課程教學(xué)模式的改革內(nèi)容和方向進(jìn)行了總結(jié)。

一、形成以多媒體教學(xué)為主，課堂互動討論為輔的學(xué)生參與式的理論教學(xué)模式

1.《養(yǎng)殖水域生態(tài)學(xué)》課程理論知識點多，為了便于學(xué)生理解和記憶，在課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)為主的教學(xué)手段，在課件中加入相關(guān)的圖片和圖表，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得原本抽象的概念公式更形象具體?？梢栽谡n堂中播放一些關(guān)于生態(tài)學(xué)的教學(xué)視頻和紀(jì)錄片，使教學(xué)內(nèi)容情景化。教學(xué)課件切忌文字過多，這樣容易使學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容枯燥易產(chǎn)生疲乏感。在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)，課堂傳授的信息量過多，講授語速過快，讓學(xué)生理解思考的時間太少，并不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

2.理論教學(xué)中對一些較抽象的概念原理進(jìn)行講解的時候可以結(jié)合水產(chǎn)養(yǎng)殖實踐中的一些具體實例進(jìn)行講授。這樣可以加深學(xué)生對知識點的理解。也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時每堂課中，教師要能把握住每一章節(jié)的重點難點，合理分配課堂教學(xué)時間。易接受的知識少講，較難理解的知識點多講反復(fù)舉例講，這樣也能使教師順利完成教學(xué)任務(wù)。

3.加強(qiáng)課堂互動討論的參與式教學(xué)手段，教會學(xué)生正確利用教學(xué)資源上網(wǎng)查找所需要的科技論文。但講授當(dāng)今的一些熱門生態(tài)學(xué)問題的時候，提前讓學(xué)生查閱一些相關(guān)的研究性論文，讓學(xué)生主動了解這些領(lǐng)域的國內(nèi)國際研究進(jìn)展，在課堂教學(xué)中學(xué)生也能積極參與到互動討論中，提出自己的觀點和意見，這樣的參與式教學(xué)手段既可以提高學(xué)生的專業(yè)水平，又可以提高他們學(xué)習(xí)的熱情。

二、改革實踐教學(xué)模式，提升實驗課程的地位和作用

《養(yǎng)殖水域生態(tài)學(xué)》不光理論性強(qiáng)，同時還是一門實踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，設(shè)置的實驗項目一方面要考查學(xué)生的基本操作技能，比如測定一些基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)指標(biāo)的方法。同時也要設(shè)置綜合性實驗與創(chuàng)新性實驗，使學(xué)生形成實驗小組，能應(yīng)用理論知識，結(jié)合查閱的相關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計一些生態(tài)學(xué)實驗。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立操作和創(chuàng)新思維的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐匯娟，趙會宏.水產(chǎn)專業(yè)水域生態(tài)學(xué)理論與實踐相結(jié)合教學(xué)法探析[J].中國科技信息，2009：16.

[2]肖軍，李偉.精心設(shè)計教學(xué)活動，激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].生物學(xué)雜志，2005，22（2）：56-58.

作者簡介：

唐黎（1981-），女，重慶潼南人，碩士，貴州大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院水產(chǎn)系副教授，主要研究方向：名特水產(chǎn)動物養(yǎng)殖，養(yǎng)殖水域生態(tài)學(xué)。