苗娜 王志強(qiáng) 楊圓圓

【基金項(xiàng)目】基于JCI標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)療不良事件報(bào)告反饋系統(tǒng)及分析框架的構(gòu)架，項(xiàng)目編號(hào)：2013XYSK48。

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0242-01

病理學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁[1]，其重要性不言而喻。 病理學(xué)主要是以形態(tài)學(xué)為主的一門學(xué)科，其主要特點(diǎn)是枯燥、抽象、內(nèi)容繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，興趣不高。如何靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式幫助學(xué)生更好的掌握病理學(xué)知識(shí)是所有病理學(xué)教師應(yīng)該深入研究的問(wèn)題。

1.講授教學(xué)

講授法又稱為講演法，是教育史上最悠久的方法之一，是向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段。雖然講授法就其本質(zhì)而言就是一種單向的傳授知識(shí)方式，有其不足，但講授法卻是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)，它能夠在較短的時(shí)間里向?qū)W生傳授較多的知識(shí)，具有時(shí)間少、容量大、效率高的特點(diǎn)，便于有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地向?qū)W生傳授知識(shí)技能。在病理教學(xué)中，對(duì)于綜合性的問(wèn)題、理論性較強(qiáng)的章節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)Σ±韺W(xué)的概念、任務(wù)、研究方法等有一個(gè)概括性，增強(qiáng)了對(duì)病理學(xué)的知識(shí)，也為各論部分的學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)。

2.案例教學(xué)

案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)典型病例進(jìn)行分析、推理和判斷來(lái)學(xué)習(xí)病理知識(shí)的一種方法。這種方法是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。因而生動(dòng)、直觀、易理解、便于記憶[2]。案例教學(xué)應(yīng)選擇歷年臨床實(shí)踐和教學(xué)過(guò)程中積累起來(lái)的典型病例。案例教學(xué)對(duì)教師的自身水平也要求比較高。案例教學(xué)應(yīng)用要適量適度，貴在引導(dǎo)，做到少而精，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為目的，不可濫用，切忌舉例之后無(wú)邊無(wú)際，遠(yuǎn)離主題。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

病理學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，為了使理論與實(shí)際緊密結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際觀察和操作能力。我們應(yīng)積極創(chuàng)造條件，盡可能多地開展實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己操作、觀察、繪圖，這對(duì)學(xué)生實(shí)際技能能力是一個(gè)良好培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以采用混合切片教學(xué)法，混合切片中的正常切片可幫助學(xué)生回顧熟悉正常組織結(jié)構(gòu)。通過(guò)從正常結(jié)構(gòu)到異常結(jié)構(gòu)的閱片過(guò)程，形成對(duì)比，取得更好的實(shí)驗(yàn)效果[3]。

4.現(xiàn)代化教學(xué)

病理學(xué)的很多內(nèi)容是直觀形態(tài)，很適合利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)。我們從最初引用掛圖、幻燈、投影于教學(xué)到后期的多媒體教學(xué)，更形象的展示了實(shí)物?；?dòng)教學(xué)使學(xué)生和老師交流起來(lái)非常方便，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以上幾點(diǎn)教學(xué)模式已經(jīng)在我校展開實(shí)施。取得了良好的教學(xué)效果。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中還要不斷摸索、完善教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，更多更好的培養(yǎng)符合時(shí)代需要的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[I]李玉林.病理學(xué)[M].7版.人民衛(wèi)生出版社，2008（4）：1.

[2]黃寧波.病理教學(xué)中的病例教學(xué)方法初探[J].現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志，2009（8）：957-958.

[3]覃宇奇.混合切片與普通切片在病理教學(xué)中的效果比較[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2001（3）：141-142.

作者簡(jiǎn)介：

楊圓圓，女，副主任醫(yī)師，任職于新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院醫(yī)務(wù)部。