陳巍

摘要：高校是馬克思主義理論傳播的主要陣地，但是近年來高校馬克思主義教育陷入了尷尬境況。本文概括了高校馬克思主義理論教育存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：馬克思主義；問題；改革

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）44-0035-02

在高校，馬克思主義理論教育是一門知識性的基礎(chǔ)課，也是一門政治教育課，是教授大學(xué)生政治教育核心的課程。馬克思主義理論教育的系列課程雖然是國家重點的必修科目，但是在當(dāng)今高校中易被教師和學(xué)生忽視。

一、當(dāng)前高校馬克思主義理論教育存在的問題

（一）高等教育市場化使得馬克思主義理論學(xué)科邊緣化、教師隊伍自我職業(yè)認(rèn)同感弱化

首先，目前眾多高校為了排名競爭和招生競爭，一味追逐經(jīng)濟(jì)效益，高等教育已被扭曲為市場化，這對學(xué)生的世界觀、價值觀、道德觀均會造成消極的影響。因此，部分學(xué)生認(rèn)為馬克思主義已經(jīng)“過時”，無法解決現(xiàn)在的社會問題，不能與時俱進(jìn)。因此，如何防止馬克思主義等主要產(chǎn)生精神效益的學(xué)科逐漸被邊緣化變得異常重要。

其次，由于高校管理者在指導(dǎo)思想上容易忽視不能帶來經(jīng)濟(jì)利益的馬克思理論教育學(xué)科，而從無形中限制了該學(xué)科的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)缺乏一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，進(jìn)而高校教師隊伍自我職業(yè)認(rèn)同感逐漸弱化，直接影響馬克思主義理論教育的教學(xué)效果。

（二）馬克思主義理論教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏興趣

目前，大部分高校的馬克思主義理論的課程類型都是純理論的公共基礎(chǔ)課，主講教師往往面對幾百人進(jìn)行課堂講授，主要的教學(xué)手段大多采用多媒體教學(xué)，教學(xué)方法也較單一，主要是以強(qiáng)制灌輸為主，自主學(xué)習(xí)效果較差，沒有因材施教，沒有結(jié)合新媒體的優(yōu)勢。又因為班級學(xué)生人數(shù)眾多，教師精力有限，所以過程考核略顯蒼白，期末考試學(xué)生也是“臨時抱佛腳”。而且，長期以來馬克思主義理論的教學(xué)存在一種錯誤傾向，教師往往更注重理論知識的系統(tǒng)性和全面性，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的真正意義，變相使得學(xué)生為了學(xué)分、為了考試而學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為馬克思理論課程的學(xué)習(xí)過于單調(diào)乏味。雖然大部分學(xué)生的主流思想都是積極健康的，但此種落后的教學(xué)模式也使很大部分學(xué)生對馬克思主義產(chǎn)生了抵觸情緒，造成學(xué)生對該門課程的理論學(xué)習(xí)缺乏熱情。

（三）馬克思主義理論教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、老舊

據(jù)報道，大學(xué)《馬克思主義基本原理概論》與高中《生活與哲學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容存在較大重復(fù)，重復(fù)率大概在60%，大學(xué)教材并沒有處理好如何避免重復(fù)以及重復(fù)內(nèi)容的合理安排等問題。這種重復(fù)現(xiàn)象致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，極大降低了學(xué)習(xí)的主觀能動性，最終導(dǎo)致思想政治教育幾乎失效的結(jié)果。

另外，馬克思主義理論課教學(xué)與社會現(xiàn)實脫節(jié)的現(xiàn)象依然存在。如何避免各門課程橫向和縱向的簡單重復(fù)，在當(dāng)前的教育中仍沒得到有效解決，仍需在教學(xué)實踐中深入研討。同時，馬克思主義理論課程內(nèi)容的相對穩(wěn)定性與現(xiàn)實社會中的變化性也存在著顯而易見的矛盾。當(dāng)然，社會的主流還是積極向上的，但也不乏消極陰暗的支流方面，學(xué)生往往會過度關(guān)注社會支流而忽視了主流，導(dǎo)致教育的失效。

（四）就業(yè)方向?qū)е埋R克思主義理論課程遭學(xué)生冷遇

由于市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大部分學(xué)生以及學(xué)生家長都存在重理工輕人文的思想，尤其對馬克思主義哲學(xué)更為輕視。當(dāng)今時代人們對物質(zhì)欲望的過度膨脹和追求，與馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀相沖突，使得受這種思潮侵蝕的人對馬克思主義哲學(xué)抱有一種成見和抗拒力。

在當(dāng)今就業(yè)潮流中，專業(yè)選擇在一定程度影響了未來的人生職業(yè)方向，致使大學(xué)生過度關(guān)注升學(xué)、就業(yè)和考證等與個人利益密切相關(guān)的事情，功利主義嚴(yán)重，從而重視社會上的一些熱門專業(yè)，冷落了馬克思主義相關(guān)專業(yè)。而且，馬克思主義相關(guān)專業(yè)畢業(yè)出來就業(yè)面較窄，一般進(jìn)入教育界，其他行業(yè)很少要該專業(yè)的，導(dǎo)致就業(yè)前景不樂觀。隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，就業(yè)壓力逐年增大。因此，大學(xué)生不得不選取市場需要的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生偏重?zé)衢T課程，偏重專業(yè)課程，從而忽視了對馬克思主義理論的學(xué)習(xí)。

二、馬克思主義理論教育的改革方案

馬克思主義理論教育必須與時俱進(jìn)，具備科學(xué)性和革命性，符合中國國情，需做好以下幾個方面。

（一）注重馬克思理論主義學(xué)科隊伍建設(shè)

首先，按照教育部的有關(guān)要求，馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)與思想政治理論課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)同屬一個隊伍。所以，馬克思理論主義學(xué)科的教師需具備雙重身份，既要承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)，又要承擔(dān)公共課教學(xué)。

其次，提倡開展馬克思主義理論學(xué)科的教師培訓(xùn)工作。培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要包括大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的層面，還要包括馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的培訓(xùn)、研究生培養(yǎng)的培訓(xùn)等。

第三，注重教師能力，不唯學(xué)歷。目前，45—50歲年齡段的一大批骨干教師中，大多是文革后畢業(yè)的大學(xué)生，其中有不少人因為畢業(yè)后工作任務(wù)重、年齡偏大等多種原因一直停留在本科或碩士學(xué)歷。這類教師的教學(xué)經(jīng)驗很豐富，并具備較強(qiáng)的組織教學(xué)團(tuán)隊的能力，從事思想政治理論課教學(xué)時間較長。這些教師的作用和能力是不能以學(xué)歷來衡量的。對于這種情況可以因人而異，一方面鼓勵教師繼續(xù)深造；另一方面，也要以能力取人，不唯學(xué)歷而發(fā)揮其作用。

（二）豐富馬克思主義理論教育模式的途徑和手段

要鍛造馬克思主義理論教育課堂，充分發(fā)揮思想政治理論教育的主陣營作用。隨著科技的迅速發(fā)展，教育模式也應(yīng)與時俱進(jìn)。利用最受年輕人喜愛的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行馬克思主義理論教育，更能深入人心。

比如，改革教學(xué)手段：利用新媒體教學(xué)，通過微信、微博、QQ等軟件平臺，建立馬克思主義理論教育的教學(xué)平臺，使師生隨時隨地都能掌握黨和國家的動態(tài)消息，不斷吸收黨的最新理論知識。改革教學(xué)方法：采取案例教學(xué)法，利用社會上或者是身邊的先進(jìn)人物事跡來感染學(xué)生，以先進(jìn)人物為榜樣，使學(xué)生從內(nèi)心深處接受馬克思主義理論教育。增加實踐教育：比如參觀紅色基地來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情節(jié)，參與社會志愿服務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的為人民服務(wù)精神等，從而達(dá)到馬克思主義理論教育的實效。開展娛樂教育：高校應(yīng)定期開展有意義的娛樂活動，寓教于樂，如紅色歌曲競賽、知識競賽、詩歌朗誦、演講比賽、紅色故事再現(xiàn)等多樣化的娛樂活動來進(jìn)行馬克思主義理論教育。這樣娛樂化的教育方式，使學(xué)生更加容易接受看起來枯燥的理論知識，更易深入人心，獲得實效。

（三）整改馬克思主義理論教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)《馬克思主義基本原理概論》課程內(nèi)容的選取應(yīng)遵循整體性原則和差異性原則。首先，整體性是指大學(xué)《馬克思主義基本原理概論》與中學(xué)《生活與哲學(xué)》的課程內(nèi)容應(yīng)是有機(jī)結(jié)合的，通過對這兩個過程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生獲得一個完整的馬克思主義教育，二者的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，但是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對各個時期的學(xué)生有不同時期的要求，這也就是差異性的體現(xiàn)。學(xué)生由中學(xué)升入大學(xué)，逐漸走向成熟，意識形態(tài)也在日益變化，因此大學(xué)的《概論》教育內(nèi)容應(yīng)針對這一時期學(xué)生的心理變化、三觀的變化而有所改革，幫助大學(xué)生更系統(tǒng)地掌握馬克思主義概論的內(nèi)容。

（四）鞏固馬克思主義在高校的指導(dǎo)地位

首先，加強(qiáng)高校黨委建設(shè)，充分發(fā)揮黨政干部在意識形態(tài)工作中的帶頭作用。高校黨委應(yīng)以馬克思主義政治家的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格律己，積極貫徹執(zhí)行黨的十九大提出的精神，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極宣傳和執(zhí)行黨的方針和政策，努力探索新的工作路線，及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，并能有效解決問題。具備團(tuán)結(jié)拼搏、負(fù)重奮進(jìn)、改革創(chuàng)新的精神。

其次，加強(qiáng)高校意識形態(tài)管理制度建設(shè)。黨委領(lǐng)導(dǎo)要鞏固黨委在高校意識形態(tài)建設(shè)中的政治核心地位，充分發(fā)揮意識形態(tài)工作的思想導(dǎo)向作用，引領(lǐng)廣大教師積極傳播思想和意識形態(tài)工作，增強(qiáng)高校師生對中國特色社會主義道路自信和理論自信。

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[3]張永紅.馬克思主義理論教育模式研究[D].山西財經(jīng)大學(xué)，2016.

Abstract：Colleges and universities are the main positions for the dissemination of Marxist theory. However，Marxism education in colleges and universities has been embarrassed in recent years. This article summarized the existing problems in the theoretical education of Marxism in colleges and universities and put forward the corresponding reform measures.

Key words：Marxism；problems；reform