延鳳宇

摘要：本文通過分析藝術(shù)院校專業(yè)授課的特殊性和學(xué)生的獨特個性特點，闡述了專業(yè)教師在學(xué)生德育工作中的特殊作用，提出了藝術(shù)院校專業(yè)教師充分發(fā)揮德育作用的主要途徑和方法。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；教書育人；德育滲透

中圖分類號：G718.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）44-0260-02

在藝術(shù)院校中，由于不同專業(yè)授課的特殊性及學(xué)生的獨特個性，專業(yè)教師在德育工作中具有得天獨厚的優(yōu)勢，發(fā)揮著不可替代的特殊作用。如何充分發(fā)揮專業(yè)教師在德育工作中的育人功能，在藝術(shù)院校中做到專業(yè)課與思政課同向而行，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建“大思政”格局，具有著重要的現(xiàn)實意義。

一、藝術(shù)生的個性特質(zhì)需要專業(yè)教師發(fā)揮德育作用

（一）個性特征多樣化，集體觀念和組織紀(jì)律性缺乏

藝術(shù)類的大學(xué)生一般都注重“自我設(shè)計”和“自我發(fā)展”，創(chuàng)新思維較強，集體主義觀念不強，往往更關(guān)注自我而容易忽視同學(xué)及身邊人的感受。在藝術(shù)生的日常生活中，大手大腳、盲目消費、追求時尚以及超前消費等現(xiàn)象時有發(fā)生。

（二）文化基礎(chǔ)相對薄弱，人文素養(yǎng)不高

藝術(shù)院校學(xué)生大多從小接受藝術(shù)教育，專業(yè)課學(xué)習(xí)與觀摩文藝演出、舞臺實踐占有很大比重，而對于包括德育課在內(nèi)的文化課則存在“坐不住”“靜不下心”的現(xiàn)象，對文化課的學(xué)習(xí)缺乏熱情[1]。

尤其需要指出的是，藝術(shù)作品的意識形態(tài)多種多樣，藝術(shù)院校學(xué)生本身人文素養(yǎng)不高，缺乏足夠的審美與鑒別能力，而藝術(shù)界一些急功近利的想法和做法對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生著深刻的影響和沖擊，他們更容易對未來的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)藝術(shù)的宗旨產(chǎn)生迷茫。

（三）情感豐富，但情緒容易偏激

藝術(shù)本身要求人要有激情，要有一雙敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活的藝術(shù)元素。藝術(shù)類大學(xué)生的感性思維在長期藝術(shù)教育中得到強化，但理性思考不足。情緒偏激、情感豐富現(xiàn)象在藝術(shù)生中廣泛存在，需要通過思想政治工作進行必要的教育與引導(dǎo)。

二、藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)特點為專業(yè)教師發(fā)揮德育作用提供有利條件

（一）專業(yè)教師與學(xué)生相處時間長

高校藝術(shù)類專業(yè)與其他專業(yè)相比，授課形式有較大的區(qū)別。藝術(shù)類專業(yè)的授課形式多數(shù)為小班（小組）上課，而有的專業(yè)是個別上課，即一節(jié)課由一個教師面對一個或幾個學(xué)生，甚至是一對一上課[2]。在這樣的教學(xué)形式中，專業(yè)教師與學(xué)生接觸的機會多、相處時間長，無論是技藝的傳授、能力的培養(yǎng)，或者是思想的溝通、情感的交流都最為直接、真切。

（二）教學(xué)方式具有突出的示范性與引領(lǐng)性

與理工科院校和其他文科院校不同，藝術(shù)院校的課堂講授多為專業(yè)技能訓(xùn)練與藝術(shù)創(chuàng)作示范，其專業(yè)教學(xué)要求用準(zhǔn)確形象的語言比喻和準(zhǔn)確形象的示范動作，啟發(fā)學(xué)生形象思維，使其感受到藝術(shù)的陶冶與教化，從而具有突出的示范性與引領(lǐng)性[3]。

藝術(shù)院校的學(xué)生，往往花大量時間學(xué)習(xí)和實踐藝術(shù)專業(yè)技能。在學(xué)生的心目中，專業(yè)教師往往直接地成為學(xué)生的形象楷模，對專業(yè)教師的認同感與敬畏感是其他非專業(yè)教師所無法比擬也無法替代的。

（三）教學(xué)內(nèi)容影響著藝術(shù)修養(yǎng)與人格成長

稱職的藝術(shù)教師不僅是一個藝術(shù)工作者，還應(yīng)該是一個教育工作者，甚至可以說，就高校藝術(shù)教師而言，做教育工作者是第一位的，做藝術(shù)工作者是第二位的，藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容同樣也體現(xiàn)著潤物細無聲的德育滲透[4]。

藝術(shù)專業(yè)教師在開展教學(xué)活動時，選取的藝術(shù)作品所蘊含的思想與情感、內(nèi)涵與意境，所塑造的藝術(shù)形象和表達的主題思想，陶冶著學(xué)生的性情和品格，影響著其藝術(shù)修養(yǎng)與人格成長，使其在接受專業(yè)技能與知識的同時，塑造與形成了人生觀、世界觀、價值觀。

三、充分發(fā)揮專業(yè)教師在德育工作中的特殊作用

（一）加強師德建設(shè)，提高思想認識

育人者，當(dāng)以自律始。藝術(shù)專業(yè)教師在育人過程中，要進一步加強學(xué)習(xí)，從深刻領(lǐng)會與把握師德的內(nèi)涵入手。首先，要以社會主義核心價值觀為核心，樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，要培養(yǎng)起強烈的社會責(zé)任感和道德感。最好，要充分認識德育對學(xué)生成長、成才的重要性，在加強自身師德修養(yǎng)的同時，更要以身作則，做好思想教育者和道德示范者，以自己的道德情操與理想信念影響和教育學(xué)生。將言傳與身教、教藝與育人完美地結(jié)合起來，以自己的人格力量影響塑造學(xué)生的健康個性與健全人格。

（二）重視課堂教學(xué)，提升專業(yè)技能

課堂是教師開展教學(xué)工作的主陣地。專業(yè)教師要秉承“技高為師”的理念，弘揚學(xué)習(xí)老一輩藝術(shù)家們對藝術(shù)堅持不懈地追求，不斷加強自身專業(yè)技能的繼續(xù)提升，加強基本功與教學(xué)方式方法的研究與學(xué)習(xí)。同時要拓展藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)理論知識，在以技能為重的藝術(shù)教育中，用綜合的知識使學(xué)生理解藝術(shù)的人文精神、藝術(shù)的雅俗之分、藝術(shù)的歷史和傳統(tǒng)以及藝術(shù)中蘊含和面臨的倫理和道德問題等。

無論從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，應(yīng)始終充滿啟迪與關(guān)愛，把傳授專業(yè)技能與文化知識思想教育工作有機地結(jié)合起來。在教育過程中進一步傳達藝術(shù)作品所富有的積極內(nèi)涵，傳遞真善美和向上向善的價值觀，從而通過有序的課堂教學(xué)，豐富學(xué)生對藝術(shù)生活的積累，提高藝術(shù)修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生啟悟人生，砥礪品行，樹立健康的審美意識[5]。

（三）開展實踐教學(xué)，師生共同成長

經(jīng)常性地組織一些大型的集體活動和比賽，把第二課堂活動作為德育滲透的必要延伸。專業(yè)教師依據(jù)自己的專業(yè)特長以指導(dǎo)教師的身份積極參與，有針對性地策劃方案、建立社團、組織活動等。第二課堂的開辟是專業(yè)教師影響力和權(quán)威效應(yīng)從課堂到校園、到社會的延伸[6]。

（四）多方聯(lián)動，搭建德育滲透的網(wǎng)狀體系

藝術(shù)院校的思想教育工作是一個系統(tǒng)工程，除了教師自身的努力以外，還需要學(xué)校的規(guī)章制度加以保障，構(gòu)建教師教書育人的良好機制，以激發(fā)專業(yè)教師教書育人的自覺性、積極性和有效性。[7]

學(xué)院以專業(yè)教師為主導(dǎo)，協(xié)調(diào)輔導(dǎo)員、文化教師及學(xué)生家長，及時反饋學(xué)生的生活學(xué)習(xí)動態(tài)，做到信息共享、互通有無、分工協(xié)作、多方聯(lián)動的動態(tài)網(wǎng)狀管理，為學(xué)生的全面發(fā)展和專業(yè)成長保駕護航。

（五）提供政策支持與經(jīng)費保障

藝術(shù)院校探索專業(yè)教師育人的內(nèi)容與途徑正是“全員育人”工作的重要組成部分。然而，專業(yè)教師育人工作的展開與深入，需要理論科研的支撐與專項經(jīng)費保障。學(xué)院可設(shè)立專項經(jīng)費用以支持和獎勵在學(xué)校德育工作中表現(xiàn)突出的專業(yè)教師。與此同時，建立積極的獎懲導(dǎo)向機制，將學(xué)生的專業(yè)獲獎、文化課成績、德育表現(xiàn)作為專業(yè)教師的評優(yōu)評獎、評定職稱的重要指標(biāo)，與各項考核直接掛鉤。學(xué)生的突出表現(xiàn)、專業(yè)獲獎，也應(yīng)給予專業(yè)教師以相應(yīng)的加分與鼓勵。學(xué)生出現(xiàn)了重大事故，專業(yè)教師也需承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任甚至處罰[8]。

《禮記·學(xué)記》中曾提出：“師者，教之以事而喻諸德者也?！苯虝陀耸蔷o密相連、密不可分，這是教育的基本規(guī)律。教師既是專業(yè)知識的傳播者，又是正確價值取向的引導(dǎo)者，還是高尚靈魂的塑造者。因此，每一位教師都要以育人為己任，全面發(fā)揮專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、文化教師、思政教師以及其他教職員工育人優(yōu)勢，連同互動，共同打造“全員育人”的德育環(huán)境，使藝術(shù)院校的德育工作提高到一個新水平。

參考文獻：

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[8]宋陽.淺談藝術(shù)院校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的關(guān)系處理[J].高等教育.2013，（1）：163-164.

Abstract：It is common that moral education has been departed from major education in colleges，especially in art colleges. Art teachers pay more attention to art teaching and art research with less considering the moral education in the teaching process，which makes teaching and educating on different ways and it's not helpful for a college to go forward on the same goal of educating their students. It is stated in the article that art teachers play an important role in educating art students，which will improve the moral education of art colleges. The article will study the privilege of art teachers in moral education，the main frame and contents of moral education and how to build a system to improve the development of moral education in art colleges.

Key words：art colleges，educating students while teaching，the permeation of moral education