莊晨霞

對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，側(cè)面烘托的寫作手法已經(jīng)不再陌生。可舉例講解也好，對(duì)比賞析也罷，總有些孩子不能領(lǐng)會(huì)其中真諦，寫作文時(shí)常常畫蛇添足或喧賓奪主。為此，我頗費(fèi)心思。

那天清晨，秋雨剛停，校園花圃內(nèi)一片生機(jī)。毛茸茸的狗尾巴草上擎著晶瑩的雨珠，瞬間多了幾分水靈；五彩的格?；?，細(xì)莖細(xì)葉，在微濕的晨風(fēng)中輕輕搖曳。最顯眼的是幾株橘黃色的金盞菊，長(zhǎng)長(zhǎng)的莖托舉著大朵的花，互生的葉片和頂端的花兒遙相呼應(yīng)，相得益彰。頓時(shí)，我眼前一亮，真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”。

上課鈴聲一響，當(dāng)了“采花大盜”的我信步走進(jìn)課堂，手拎裝有兩朵金盞菊的紙袋子。學(xué)生見狀，滿臉狐疑，嘀咕聲四起。當(dāng)我舉起第一朵金盞菊時(shí)，大家的注意力立馬被吸引過(guò)來(lái)。

我抓住時(shí)機(jī)，開門見山，“誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這朵金盞菊？”

一番觀察后，學(xué)霸小航同學(xué)早已按捺不住，身體前傾，脖子拉長(zhǎng)，一手高舉，一手捂住嘴巴，生怕嘴里的話會(huì)流出來(lái)似的。得到我的允許，他倏地站起，朗聲說(shuō)道：“我覺得應(yīng)該從顏色、形狀、香味三方面來(lái)介紹！”

好家伙，考慮蠻周全！可我轉(zhuǎn)念又想，得讓更多孩子參與進(jìn)來(lái)！于是，我大力表?yè)P(yáng)了小航，然后示意他坐下。他欲言又止，一副丈二和尚摸不著頭腦的樣子。

果真，經(jīng)小航這么一提醒，孩子們的思路大開，就像被解了穴道一樣，躍躍欲試起來(lái)。

古靈精怪的小軒同學(xué)拔得頭籌，“遠(yuǎn)看這朵金盞菊是橘黃色的，可細(xì)細(xì)看的話，花瓣正面是橘色，反面是青中帶黃，花蕊是金黃色的，顏色很鮮艷，搭配得也很自然?！?/p>

聽他這么一說(shuō)，我趕緊將這朵金盞菊周身打量了一番，還真是如此，難怪其他孩子小嘴張著，一臉驚訝呢！

小涵同學(xué)的手都要舉到我眼前了，我微笑著示意她起來(lái)發(fā)言。她撲扇著長(zhǎng)長(zhǎng)的眼睫毛，用甜甜的嗓音介紹道：“金盞菊有細(xì)長(zhǎng)的花瓣，還層層疊疊的，像一襲國(guó)標(biāo)舞的舞裙，華麗而大氣，端莊而迷人?！?/p>

學(xué)跳拉丁舞的她運(yùn)用上了專業(yè)知識(shí)，比喻得如此恰當(dāng)，我向她投去了贊許的目光，身材嬌小的她顯得更加羞答答的了。

“老師，給我聞聞！”調(diào)皮蛋小遠(yuǎn)喊道。

我應(yīng)聲將花送到他翹翹的鼻尖前，他竟閉上了眼，還深吸一口氣，一副很享受的樣子。然后，伸出他黑乎乎的小手仔細(xì)摸了摸幾片花瓣，像在鑒定某件寶物。最后，他總結(jié)道：“嗯，花香淡淡的，不用勁聞都聞不到。花瓣柔柔的、涼涼的，摸上去像絨布?！?/p>

見孩子們個(gè)個(gè)都很投入，我趕緊拿出第二朵金盞菊，輕聲問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”

眼尖的孩子搶答道：“這朵金盞菊有葉子！剛才那朵沒有！”

“那你覺得哪朵花更漂亮一些呢？”我趁熱打鐵，將兩朵金盞菊一同高高舉起。

人小鬼大的小凡同學(xué)搶先說(shuō)：“第二朵花有了綠葉的襯托，顯得更鮮艷了，看上去也不那么單調(diào)了?！?/p>

“嗯，雖然兩朵金盞菊都亭亭玉立，但第二朵似乎更充滿生機(jī)，更具有觀賞性。”一旁的小奕補(bǔ)充道。

“是的，上次我去買鮮花，賣花的人插好花后還插了一些葉片作為點(diǎn)綴呢！”小晶昂著頭，對(duì)自己的聯(lián)想充滿自信。

見火候已到，我緩緩開口：“這兩朵金盞菊都很美，而有了綠葉襯托的這朵看上去更加楚楚動(dòng)人，引人注目。正如俗話所說(shuō)‘紅花還需綠葉襯?！?/p>

孩子們都若有所思地認(rèn)真聆聽著。

我接著說(shuō)：“正如我們寫作文時(shí)，紅花就好比你描寫的主角，綠葉就是用來(lái)烘托主角而進(jìn)行的側(cè)面描寫。這樣，你的文章就更加豐滿，更加深入人心了！”

孩子們小雞啄米似的直點(diǎn)頭，估計(jì)，已經(jīng)有東西滲進(jìn)他們稚嫩的心田。于是，在我的安排下，孩子們開始小試牛刀了！