摘 要：物理學(xué)科的本質(zhì)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理教學(xué)的理論知識(shí)是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證理論知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，高中物理教學(xué)方式也在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和能力。因此，教師必須使用通俗易懂的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。文章簡(jiǎn)要闡述了新課改背景下高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而就如何有效提高高中物理教學(xué)效果展開(kāi)進(jìn)一步研究。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；策略分析

作者簡(jiǎn)介：陳夢(mèng)丹，浙江省天臺(tái)中學(xué)教師。（浙江 臺(tái)州 318000）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）24-0104-02

目前，我國(guó)對(duì)有效教學(xué)的定義主要有以下幾點(diǎn)：首先，可以提高教師的工作效率；其次，教師可以用盡可能少的時(shí)間和精力獲得盡可能好的教學(xué)效果；再次，在課堂上，教師主要是以學(xué)生本身為出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，通過(guò)落實(shí)以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，讓他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理?？偟膩?lái)說(shuō)，有效教學(xué)的概念雖然并不十分清晰，但是總的目的都是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，幫助教師更好地提高教學(xué)效率。本文主要講述了目前我國(guó)高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，并且根據(jù)現(xiàn)狀，提出了一些關(guān)于提高高中物理教學(xué)的措施。

一、新課程背景下高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，新課程改革逐步深化，但是在目前的高中物理教學(xué)中依舊存在一些弊端：教師的教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，導(dǎo)致其在物理教學(xué)過(guò)程中效率較低，無(wú)法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，一些教師仍以填鴨式方式向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，從而使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生了一定的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為被動(dòng)。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，涉及的實(shí)驗(yàn)較多，只有當(dāng)學(xué)生作為主體角色進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，才可以更好地提高物理學(xué)習(xí)的效率。一些教師在物理教學(xué)前的課堂準(zhǔn)備不夠，只依賴(lài)于某些輔助資料，或者長(zhǎng)期依賴(lài)他人的教案，從而缺乏屬于自己的教材教案。高中物理教材中的實(shí)驗(yàn)較多，由于器材不完善，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也無(wú)法在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)與同學(xué)的合作能力與合作精神，無(wú)法促進(jìn)其全面發(fā)展，所以改善我國(guó)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀迫在眉睫。[1]

二、高中物理有效教學(xué)策略

1. 為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍可以調(diào)動(dòng)整個(gè)教室的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)很大一部分是源于良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，所以在高中物理教學(xué)中，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)合適的情境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的探索欲望。例如，用游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器測(cè)量長(zhǎng)度，首先，教師可以給學(xué)生播放一段游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的使用視頻，然后向?qū)W生提問(wèn)游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器測(cè)量長(zhǎng)度之間的相同處和不同處，進(jìn)而引進(jìn)實(shí)驗(yàn)：長(zhǎng)度的測(cè)量，并且以問(wèn)題的模式激起學(xué)生探究該實(shí)驗(yàn)的興趣。其次，為一些有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生再次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，教師可以用簡(jiǎn)單的電路做演示，E為新電池，E1為舊電池，L為2V的小電燈泡，教師首先將開(kāi)關(guān)閉合，用E通電的電路燈泡很亮，而將開(kāi)關(guān)閉合到E1上時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)閼T性思維，會(huì)推測(cè)小燈泡將被燒掉，但是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果卻是小燈泡沒(méi)有被燒掉，而是亮度變暗。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以改變學(xué)生的定向思維，并且讓學(xué)生知道，在看待事物時(shí)不能只從舊的角度去看，而應(yīng)用更合理、新穎的方式去解決新的問(wèn)題。再次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)想的問(wèn)題情境。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，萬(wàn)有引力的學(xué)習(xí)是一大難點(diǎn)。在課本中，只有蘋(píng)果向下落的結(jié)論卻沒(méi)有反問(wèn)蘋(píng)果為什么向下落等字眼，對(duì)此，教師可以在課堂上讓學(xué)生以聯(lián)想的方式模擬情境，進(jìn)而根據(jù)討論得出萬(wàn)有引力定律。[2]

3. 改變教師的教學(xué)觀念，用創(chuàng)新的意識(shí)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理。隨著社會(huì)的進(jìn)步，課堂中的內(nèi)容也要不斷創(chuàng)新。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分落實(shí)以人為本的理念，在課堂上注重以學(xué)生為主體，不牽著學(xué)生的鼻子走，并且引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助他們理解問(wèn)題和解決問(wèn)題。由此，根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我，創(chuàng)新自我，進(jìn)而提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的定律，幫助他們更好地以實(shí)驗(yàn)形式來(lái)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)應(yīng)該以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心。創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等的有機(jī)結(jié)合，這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，將各種教學(xué)因素整合優(yōu)化，運(yùn)用新課程理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

4. 通過(guò)賞識(shí)教育，拉近師生間的距離。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，賞識(shí)教育就是在教育的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)以夸贊的語(yǔ)言給予他們信心。第一，要重視學(xué)生的個(gè)體差異。有些學(xué)生具有學(xué)習(xí)物理的天分，在學(xué)習(xí)物理時(shí)十分輕松，而有些學(xué)生卻比較困難，所以教師對(duì)他們要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；第二，學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)上有不同的見(jiàn)解，教師在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生表達(dá)的自由，想象的空間和做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，并要求其在課堂上積極發(fā)表出來(lái)，和其他學(xué)生討論；第三，在課余時(shí)間，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該以朋友的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的關(guān)心，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍。[3]

5. 促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用。近幾年來(lái)，合作學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用也十分廣泛，由于高中物理是基于實(shí)驗(yàn)的一門(mén)學(xué)科，因此，要提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)也是十分重要的。例如，在研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由組成小組，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，由此，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)合作的精神以及合作帶來(lái)的益處，幫助他們更好地完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而使之獲得榮譽(yù)感和成就感。[4]

6. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是十分重要的，高中物理是啟發(fā)學(xué)生思維的重要科目，學(xué)習(xí)物理的過(guò)程是不斷創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，還需要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理，并盡量少參與學(xué)生之間的討論，而不能牽著學(xué)生鼻子走。[5]除此之外，還需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的重要性，提高他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而幫助其主動(dòng)參與到物理的自主探究中。

綜上所述，教師可以從創(chuàng)設(shè)情境，使用賞識(shí)教育，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的心理等方面提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)更多的物理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉乃辛.新課程理念下高中物理概念課的有效教學(xué)策略[J].華夏教師，2015，（2）：65.

[2] 李鋒德.新課程背景下高中物理有效教學(xué)的策略[J].教育科學(xué)（全文版），2017，（1）：84.

[3] 晏成.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理課堂有效教學(xué)策略[J].文學(xué)教育（中），2017，（7）：154.

[4] 茹少鋒.基于新課程理念下高中物理有效教學(xué)的實(shí)踐探索[J].數(shù)理化解題研究，2017，（12）.

[5] 鄧清.新課標(biāo)下高中物理有效教學(xué)策略的研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2017，（2）.

責(zé)任編輯 朱澤玲