陳秋平

【摘要】學(xué)生的學(xué)習(xí)期待與教師的教學(xué)目標(biāo)越接近，學(xué)生的收獲就越大，但如果教師的教學(xué)目標(biāo)不是學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，教師的教學(xué)可能事倍功半，甚至是無(wú)效教育。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要運(yùn)用教育期待，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的期待值，學(xué)會(huì)檢測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)度、鞏固與內(nèi)化；教師還要具有奉獻(xiàn)精神，樂(lè)于為學(xué)生服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】教育期待值 檢測(cè)總結(jié) 內(nèi)化作用

奉獻(xiàn)精神

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07A-0043-02

部分學(xué)生可以在教師的幫助下不斷取得進(jìn)步，而另一些學(xué)生進(jìn)步很慢，甚至沒(méi)有進(jìn)步。在教學(xué)實(shí)踐及與學(xué)生的交流當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)教師的教育教學(xué)與學(xué)生的教育期待，在幫助學(xué)生取得進(jìn)步的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)期待與教師的教學(xué)目標(biāo)越接近，學(xué)生的收獲就越大，但如果教師的教學(xué)目標(biāo)不是學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，則可能事倍功半，甚至是無(wú)效教育。筆者認(rèn)為，如果一線教師能有效運(yùn)用教育期待，將有助于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從以下四方面論述教育期待的作用與應(yīng)用策略。

一、科學(xué)確立教育期待值

教育期待值是指學(xué)生和教學(xué)工作在未來(lái)的發(fā)展前景中的近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)成績(jī)的達(dá)成計(jì)劃及家長(zhǎng)的內(nèi)心期望。教師主要從如下三方面幫助學(xué)生科學(xué)確立教育期待值。

（一）引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師尊重學(xué)生的個(gè)性和實(shí)際水平，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自我發(fā)展的、可實(shí)現(xiàn)的近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，如小測(cè)的努力分?jǐn)?shù)和期末奮斗分?jǐn)?shù)。表1是筆者班上一名中等水平的學(xué)生自己制定的分?jǐn)?shù)期待值。

制定的目標(biāo)要高于實(shí)際水平，但是不能過(guò)于高，要確保學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到。最后，教師要對(duì)學(xué)生的目標(biāo)給予充分的肯定，讓學(xué)生充滿信心，充滿斗志。

（二）教師制定針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃

為了讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，教師在備課時(shí)還要“備學(xué)生”，以獲取學(xué)生的教育教學(xué)期待。教師教給學(xué)生的知識(shí)在貼近學(xué)生的同時(shí)又要有一定的距離，這樣才能發(fā)揮知識(shí)的引導(dǎo)作用。同時(shí)，教師要對(duì)自己不斷提出更高的要求，保持學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心，與學(xué)生共同營(yíng)造愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

（三）做好家長(zhǎng)的溝通工作

每一位家長(zhǎng)都望子成龍，教師作為家長(zhǎng)和學(xué)生之間的橋梁，有義務(wù)建立家長(zhǎng)和學(xué)生之間有效了解的橋梁，使家長(zhǎng)明確掌握學(xué)生的發(fā)展軌跡，對(duì)學(xué)生充滿信任。親密的親子關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的前進(jìn)動(dòng)力。

二、檢測(cè)總結(jié)階段式學(xué)習(xí)進(jìn)度

好的開(kāi)始是成功的一半。前期的準(zhǔn)備工作為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。而如何確保效果，就需要及時(shí)總結(jié)，通過(guò)階段化的檢測(cè)來(lái)掌握學(xué)習(xí)的效果和進(jìn)度。

（一）利用圖形幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果

教師可以和學(xué)生一起制定個(gè)人學(xué)習(xí)分值折線圖，通過(guò)圖形直觀了解學(xué)習(xí)情況（如圖1所示），并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，查缺補(bǔ)漏。

（二）利用好家長(zhǎng)會(huì)的總結(jié)機(jī)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)上，教師會(huì)對(duì)全班的各項(xiàng)情況進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)對(duì)前個(gè)階段的總結(jié)分析，教師和家長(zhǎng)共同探討下一步的對(duì)策。

（三）對(duì)目標(biāo)計(jì)劃的完成進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性鼓勵(lì)

每一次的總結(jié)會(huì)不僅是梳理會(huì)，更是獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)，讓期待成為現(xiàn)實(shí)的成就感以注入更多的內(nèi)心動(dòng)力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和說(shuō)教有效得多。

三、鞏固提高學(xué)習(xí)內(nèi)化作用

能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的計(jì)劃才是有用的計(jì)劃。要想通過(guò)期待形成學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)效機(jī)制，教師還需要做到兩點(diǎn)。

（一）強(qiáng)化內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的自主性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，筆者嘗試了幾種活動(dòng)：

第一，充分利用教室內(nèi)的警示牌、宣傳牌、班訓(xùn)班級(jí)口號(hào)等。我班班級(jí)文化建設(shè)的標(biāo)語(yǔ)用的是英漢雙語(yǔ)，這讓學(xué)生感到英語(yǔ)無(wú)處不在，如“請(qǐng)安靜—be quiet”“小心—be careful”等，這些標(biāo)語(yǔ)無(wú)形中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，久而久之，學(xué)生就明白其中之意并充分應(yīng)用。

第二，趣味歌謠巧記法。筆者教學(xué)詞匯時(shí)教學(xué)生這樣記憶：“Act， act， he acts a cat. Actor， actor， the actor drives a tractor. Ball， ball， the ball is too small. Bad， bad， Im so sad.”這樣的教學(xué)不僅能讓學(xué)生記住單詞，而且可以活躍課堂氣氛。

第三，英文單詞聽(tīng)寫大賽和英語(yǔ)故事演講比賽。比賽的形式要多樣化，可分為班級(jí)內(nèi)的比賽、跨年級(jí)的挑戰(zhàn)賽，還有擂臺(tái)賽等。

（二）鞏固階段成果

“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退?！睂W(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要“一步一個(gè)腳印”。成績(jī)只能證明過(guò)去的汗水，更是警醒現(xiàn)在需要加倍努力，唯有這樣才能取得新的成績(jī)，不斷突破、提高自己。

四、回歸教育本質(zhì)的奉獻(xiàn)精神

俗話說(shuō)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。教育方法只是教育的輔助工具，最終的目的是教好學(xué)生。各類教育方法的本質(zhì)可歸納為教師的真心、學(xué)生的純心。正因?yàn)榧兇獾慕逃瞰I(xiàn)，成就了每一名學(xué)生的夢(mèng)想；正因?yàn)閲?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)追求，完成了一項(xiàng)項(xiàng)課題的攻堅(jiān)克難；正因?yàn)椤疤依罡?jìng)芳滿是春”的自豪，鑄就了無(wú)怨無(wú)悔的偉大靈魂?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”——這是每一位教育工作者的真實(shí)寫照，懷一腔熱血、將汗水揮灑在教育一線，三尺講臺(tái)風(fēng)雨不改，兩袖清風(fēng)日月可鑒，一生奉獻(xiàn)身正學(xué)高。

總之，教育期待是現(xiàn)實(shí)存在的，亟待教師去發(fā)掘并加強(qiáng)引導(dǎo)。教師對(duì)教育期待的關(guān)注，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也有助于提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 劉小瑗）