聶蕾 姚思雅 許啟軍

在教育技術(shù)領(lǐng)域，有一個(gè)頗為著名的“喬布斯之問”：“為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？”教育和技術(shù)的深度融合一直是教育界關(guān)心的熱門話題。

2012年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)〈教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）〉的通知》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》。在這份規(guī)劃中，首次提出信息技術(shù)應(yīng)與教育“深度融合”的概念，將教育信息化上升為國家戰(zhàn)略，明確指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。陜西省在貫徹實(shí)施意見中把“教育信息化建設(shè)工程”列為十大重點(diǎn)工程項(xiàng)目之一，將以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化作為促進(jìn)我省教育快速發(fā)展的必由之路，教育信息化成為推動(dòng)我省教育改革創(chuàng)新、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等的重要途徑。

在陜西省南部的秦巴山區(qū)深處有這樣一個(gè)縣：全縣61所中小學(xué)全部接入互聯(lián)網(wǎng)，班班配有多媒體教學(xué)設(shè)備，99.3%的專任教師開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，被教育部確定為全國第一批教育信息化國家區(qū)域綜合試點(diǎn)縣并通過驗(yàn)收，形成了獨(dú)具特色的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深度應(yīng)用模式。在這里，信息技術(shù)與教育實(shí)現(xiàn)了深度融合，信息技術(shù)正在深刻改變著教育的面貌。這就是陜西省安康市石泉縣。

可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)機(jī)制初步形成

據(jù)中省的指導(dǎo)意見及要求，石泉縣迅速行動(dòng)，率先理順工作推進(jìn)機(jī)制。由縣長主抓，發(fā)改、財(cái)政、教育等職能部門共同發(fā)力，增設(shè)了教育信息化股并聘請(qǐng)專家，統(tǒng)籌推動(dòng)和規(guī)劃指導(dǎo)教育信息化工作，各中心小學(xué)設(shè)立了電教中心，教學(xué)點(diǎn)均調(diào)配有電教員，建立了縣政府、教育主管部門、學(xué)校三級(jí)教育信息化組織管理體系，形成了“縣政府抓統(tǒng)籌保障、縣教體局抓組織實(shí)施、縣教育督導(dǎo)部門抓評(píng)估考核、縣師訓(xùn)教研中心抓教學(xué)應(yīng)用、縣電教中心抓服務(wù)保障、學(xué)校抓具體落實(shí)”的協(xié)同推進(jìn)工作機(jī)制。

在工作中，進(jìn)一步細(xì)化形成了縣電教中心技術(shù)員包片、片區(qū)信息技術(shù)骨干教師包鎮(zhèn)、學(xué)校信息技術(shù)教師包校的縣片校三級(jí)技術(shù)保障體系，并建立了信息技術(shù)強(qiáng)校包弱校的幫扶機(jī)制，組建了縣級(jí)技術(shù)服務(wù)組，每學(xué)期對(duì)各校的信息化設(shè)備進(jìn)行巡檢，做到小故障不過夜，大故障不過周。

在縣財(cái)政每年投入的基礎(chǔ)上，教體局剛性規(guī)定了三個(gè)“10%”的經(jīng)費(fèi)保障投入機(jī)制，即各校每年用于教師教育信息化能力提升培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不得低于生均公用經(jīng)費(fèi)10%、用于教育信息化設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)維護(hù)和資源購置經(jīng)費(fèi)不得低于生均公用經(jīng)費(fèi)10%、信息技術(shù)與學(xué)科深度融合成果獎(jiǎng)勵(lì)不得低于生均公用經(jīng)費(fèi)10%。

同時(shí)，將教育信息化納入中小學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)和年度督導(dǎo)范疇，堅(jiān)持分類指導(dǎo)，本著“立足校情、一校一策”的原則，每學(xué)期組織人員通過聽匯報(bào)、走訪師生、分學(xué)科聽常態(tài)課、查閱資料等方式，對(duì)學(xué)校推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合工作從學(xué)校落實(shí)頂層設(shè)計(jì)、制度建設(shè)、行政推動(dòng)、融合應(yīng)用等方面進(jìn)行全方位的督導(dǎo)巡查，逐一分析教師在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)方面的突出問題，給出具有針對(duì)性的建議，建立整改臺(tái)賬，限期整改。將教育信息化工作納入中小學(xué)常規(guī)管理和年度教學(xué)綜合質(zhì)量評(píng)估考核范疇，考核結(jié)果與校長年終考核實(shí)行硬掛鉤，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為評(píng)優(yōu)評(píng)模、職稱晉升的重要指標(biāo)，每年開展優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人評(píng)選表彰活動(dòng)，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。

師資培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)自身造血的良性循環(huán)

“張楠，縣里準(zhǔn)備今年派你到深圳外國語學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)去！”已經(jīng)領(lǐng)略過從深圳來的教師上“領(lǐng)航課”的風(fēng)采，江南中學(xué)教師張楠對(duì)自己的深圳之行充滿期待。2013年以來，石泉縣與深圳小學(xué)、深圳外國語學(xué)校簽訂協(xié)議建立培訓(xùn)基地，雙方約定：深圳小學(xué)、深圳外國語學(xué)校每年選派3～5名不同學(xué)科教師來石做“領(lǐng)航課”，石泉每學(xué)期學(xué)派5～10名骨干教師到兩校跟崗學(xué)習(xí)兩個(gè)月。

2014年3月，石泉又與東北師范大學(xué)教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中心簽訂協(xié)議，建立校長教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)基地和骨干教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)基地。東北師大每年選派1～3名教授來石作專題講座并深入學(xué)?，F(xiàn)場指導(dǎo)，目前已有鐘紹春、寧秀峰、朱玉民等深入石泉現(xiàn)場指導(dǎo)。石泉縣教體局每學(xué)期選派10～20名骨干教師或校長到東北師大進(jìn)行為期一個(gè)月的信息化能力提升培訓(xùn)，東北師大根據(jù)石泉縣教師的具體情況制定專門的培訓(xùn)課程。

“長期以來，我們都是根據(jù)市局的文件安排組織實(shí)施教師培訓(xùn)。上面安排什么，我們組織教師培訓(xùn)什么，教師參與少，成長緩慢。在全面實(shí)施信息化環(huán)境下，這種傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式已無法滿足新時(shí)期教育發(fā)展的需求，混合式教師培養(yǎng)建設(shè)體系的探索隨之開始。”師訓(xùn)教研中心主任陳永健介紹道。

通過對(duì)深圳、東北兩地“智慧課堂”的研究與借鑒，石泉重新構(gòu)建了縣級(jí)教師培訓(xùn)體系，形成了以“教師領(lǐng)航課”為主要模式的線上線下混合式培養(yǎng)體系。

每一周，石泉縣全體教體人員都會(huì)收到一張“領(lǐng)航課”課表，根據(jù)時(shí)間安排，登錄“教學(xué)視頻應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)”即可在線觀摩名師的示范課并參與線上研討評(píng)課活動(dòng)。目前“領(lǐng)航課”已成為常態(tài)，周周都有不同主題，縣師訓(xùn)教研中心學(xué)科教研員根據(jù)校本研修主題，確定每周領(lǐng)航課的類型，提前一周公布領(lǐng)航課表，組織同學(xué)科教師定時(shí)在平臺(tái)上觀課，并通過網(wǎng)絡(luò)研修微信群或QQ群進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)和交流。通過錄播平臺(tái)，教學(xué)新秀上研討課，利用錄播教室上鏡子課，自我對(duì)照反思；教學(xué)名師上示范課，利用錄播平臺(tái)在城域網(wǎng)內(nèi)傳輸，引領(lǐng)全縣信息技術(shù)與學(xué)科融合應(yīng)用；學(xué)校還組織本校教師與領(lǐng)航課教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)同課異構(gòu)，提升本校教師的教學(xué)水平。

線下的“教師領(lǐng)航課”是針對(duì)校本問題而開展的。師訓(xùn)教研中心組織教學(xué)名師參加課堂教學(xué)改革視導(dǎo)，摸清各學(xué)校教師在信息技術(shù)與學(xué)科融合方面存在的問題，有針對(duì)性地實(shí)施送教下鄉(xiāng)，提高鄉(xiāng)村中小學(xué)教師的信息化應(yīng)用水平。學(xué)校推薦教學(xué)新秀進(jìn)行磨課，通過錄播教室錄課，讓他們對(duì)照反思，教研員、送教教師和學(xué)校同學(xué)科教師參與集體備課，教學(xué)新秀進(jìn)行二次備課后，與送教教師進(jìn)行同課異構(gòu)，增強(qiáng)課例研討的針對(duì)性和時(shí)效性。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，四年來，全縣共推出示范課、研討課等課型2261節(jié)，一大批中小學(xué)教師在線上線下混合式“教師領(lǐng)航課”模式中成長起來，形成了課堂教學(xué)改革視導(dǎo)評(píng)估摸“底子”，教學(xué)新秀錄課照“鏡子”，教學(xué)名師示范引“路子”，送教下鄉(xiāng)“造”“模子”的“領(lǐng)航課”培訓(xùn)模式，有力地促進(jìn)了全縣中小學(xué)教育信息化工作水平的提升。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深度應(yīng)用模式亮點(diǎn)紛呈

對(duì)標(biāo)縣教體局有關(guān)信息化的總體規(guī)劃和要求，基層學(xué)校紛紛因地制宜、細(xì)化內(nèi)容、創(chuàng)新方法，積極創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深度應(yīng)用模式。

石泉縣城關(guān)中學(xué)利用“QQ”或“微信”建立家校群，形成德育雙主體平臺(tái)——“班級(jí)微播報(bào)”，由班級(jí)風(fēng)貌、榜樣引領(lǐng)、今日分享三大板塊組成，讓學(xué)生能分享自己當(dāng)天在讀書、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、生活等方面的收獲，也可分享老師、家長、學(xué)生或者名家的美文；教師將學(xué)生品德、學(xué)業(yè)和在校表現(xiàn)反饋給家長；家長可以隨時(shí)與班主任及科任教師進(jìn)行溝通和交流。通過播音——收聽——評(píng)論，家長、學(xué)生和老師之間架起了交流的橋梁，有效地促進(jìn)了家校共建、班級(jí)發(fā)展和學(xué)生成長，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，提升了學(xué)習(xí)興趣和能力，微播報(bào)成為了家?；?dòng)、校園文化建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐基地。這種全新的融合性育人模式，目前在全縣中小學(xué)范圍內(nèi)進(jìn)一步推廣。

在對(duì)學(xué)生常規(guī)摸底排查中，石泉縣城關(guān)一小發(fā)現(xiàn)本校生源結(jié)構(gòu)中進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女及家長長期在外打工的學(xué)生占比很高，留守兒童問題比較嚴(yán)峻。著眼于留守兒童問題，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建起了留守兒童與家長溝通的語音和視頻交流平臺(tái)，彌補(bǔ)留守兒童親情的缺失。分班級(jí)建立了“班級(jí)教師和家長QQ群或微信群”，利用互聯(lián)網(wǎng)架起溝通橋梁，做實(shí)家校合育、家?；ネ?，讓在外務(wù)工的父母時(shí)時(shí)刻刻了解到孩子在校的表現(xiàn)。

江南九年制學(xué)校瞄準(zhǔn)了“信息技術(shù)與課堂變革”的主題，大力推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教改實(shí)踐，借力信息化優(yōu)勢穩(wěn)步有序推進(jìn)課堂教學(xué)改革，制定精準(zhǔn)的信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合策略，提高課堂效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。目前，領(lǐng)航課、以西沃學(xué)習(xí)軟件為依托的手機(jī)課堂教學(xué)、智慧課堂實(shí)驗(yàn)等，在全校范圍內(nèi)有序開展，并取得優(yōu)異成果。2018年以來，全縣范圍的多次教學(xué)研討和展示活動(dòng)都放在江南九年制學(xué)校內(nèi)開展，成為全縣信息技術(shù)進(jìn)課堂的變革示范學(xué)校。

走進(jìn)后柳鎮(zhèn)中心小學(xué)的校園，一部關(guān)于夏季防溺水的教育短片正通過校園平臺(tái)播放。這部微電影從劇本寫作、拍攝到后期剪輯，完全都是由學(xué)生自主操作?！敖陙?，我們把學(xué)校安全問題也納入了信息化管理中來，比如學(xué)校將安全教育的相關(guān)內(nèi)容放入學(xué)校公共資源平臺(tái)，作為安全教育的資源庫。同時(shí)，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)安全工作的處室也通過電腦或移動(dòng)終端實(shí)時(shí)查看學(xué)校的關(guān)鍵部位，隨時(shí)隨地實(shí)時(shí)監(jiān)控，并用不同的色塊劃分風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，制訂不同的預(yù)案。”后柳鎮(zhèn)中心小學(xué)利用“互聯(lián)網(wǎng)+安全管理”的新思路構(gòu)筑校園安全防線。

作為秦巴山區(qū)連片貧困縣、革命老區(qū)縣，石泉縣教育資源分布不均衡問題比較明顯。比照國家“教學(xué)點(diǎn)資源全覆蓋”項(xiàng)目，石泉縣為全縣三十多個(gè)教學(xué)點(diǎn)每個(gè)班都統(tǒng)一配備了多媒體接收設(shè)備，對(duì)教學(xué)點(diǎn)教師每年都采取不形式的應(yīng)用培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)點(diǎn)的設(shè)備每學(xué)期都進(jìn)行至少兩次巡檢。同時(shí)現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)點(diǎn)教師應(yīng)用數(shù)字資源開足開齊課程，建立青年教師輪崗到教學(xué)點(diǎn)任教的機(jī)制，帶動(dòng)老教師使用數(shù)字教育資源進(jìn)行備課、授課，選派骨干教師和學(xué)科教研員到教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)資源應(yīng)用，切實(shí)提高教學(xué)點(diǎn)教師資源應(yīng)用的能力和水平?？h局每年組織全縣教師數(shù)字教育資源應(yīng)用大賽，通過大賽提升教學(xué)點(diǎn)教師應(yīng)用數(shù)字教育資源上課的水平。目前全縣所有教學(xué)點(diǎn)均利用設(shè)備開齊了國家規(guī)定課程，使長期以來教學(xué)點(diǎn)薄弱學(xué)科教師緊缺問題得到了根本性解決。教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)面貌煥然一新。

隨著教育信息化的普及與深入推廣，利用信息技術(shù)改變教育生態(tài)面貌的思想意識(shí)在石泉縣城鄉(xiāng)中小學(xué)校扎根開花，新亮點(diǎn)新經(jīng)驗(yàn)層出不窮，初步形成了“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”“互聯(lián)網(wǎng)+德育”“互聯(lián)網(wǎng)+留守兒童”“互聯(lián)網(wǎng)+安全管理”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)點(diǎn)”等省內(nèi)外有影響的教育教學(xué)品牌。