屈玉剛

新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)語文必須注重閱讀，注重積累和培養(yǎng)語感，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐?！彼?，我們提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。開學(xué)以來，我繼續(xù)實施《語文主題學(xué)習(xí)計劃》，本學(xué)期的重點放在群文閱讀整本書上，讓學(xué)生從讀幾篇延伸到相關(guān)的整本書。以《童年·冬年·駱駝隊》為例，節(jié)選自林海音的《城南舊事》。

一、閱讀導(dǎo)引，走進文本

知作者，林海音，小名英子，著《城南舊事》。

讀序言，“序言”又叫“序”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章，用來說明主要內(nèi)容、寫作緣由、經(jīng)過和特點等。

看目錄，了解主要人物，有宋媽、秀珍、妞兒、小偷、蘭姨娘、小英子，與這些人相處的過程中，一定有許多難忘的故事。

金鑰匙，扎到你喜歡的章節(jié)中，進行圈、勾、批。

閱讀時抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等細(xì)節(jié)描寫，體會人物的思想感情?！冻悄吓f事》透過英子童稚的雙眼，向我們展示了大人世界的悲歡離合，有一種說不出的天真，卻道盡了人世間復(fù)雜的情感。閱讀只是開啟了一段旅程，再次閱讀，徜徉于文字間，那些熠熠閃光的東西總是又能點亮你的生活或者思想！

二、閱讀感悟，抓住人物

例如，《惠安館》讀書導(dǎo)引單如下：

閱讀目標(biāo)：把握人物特點，批判性思考，發(fā)展想象力。

1.思考：秀貞是不是瘋了？“瘋”是什么原因造成的？（進行知識獲取、梳理，學(xué)會批判性思考、深層次討論原文。）

2.編寫、改寫——秀貞和妞兒后來怎么樣了？提示：①符合本章第五節(jié)中對秀貞和妞兒結(jié)局的暗示，②交代清楚金鐲子和手表是如何回到小英子家的。

3.在宋媽這場人生悲劇中，你認(rèn)為最可悲之處是什么？請細(xì)細(xì)讀一讀，悲哀會慢慢在你心中蔓延，你會體會到文字的厚重感。假如你是宋媽，會如何面對未來？（設(shè)身處地理解人物及其處境）

林海音的《城南舊事》就是這樣一首淡淡的歌，淺唱間，那似水的年華，那流金的歲月，那只可追憶不可見的哀婉痛徹在夏日的午后，在讀者的心間流淌著惆悵，更喚醒了那個年代、那些舊事的“沉沉思念”，讓我們伴著這首歌進入《城南舊事》。

三、回歸課堂，反思感悟

上周末布置了閱讀任務(wù)，也大概給孩子們看了一下教學(xué)流程，設(shè)計為四大板塊，自己也曾認(rèn)真?zhèn)湔n，力求每個環(huán)節(jié)都能銜接自然，真正為讓學(xué)生喜歡語文、愛上閱讀、愛上讀書這些理念而努力著。文本的精華或者厚重感都是通過有感情的閱讀感受出來的，一直在設(shè)想伴著輕柔的音樂去朗讀這些或柔美或傷感的文段是最美的，也是我們對一本書的喜愛和情感宣泄，這便是設(shè)計本課的最初設(shè)想。

然而理想是豐滿的，現(xiàn)實有時是骨感的。今天上完本課后，一個字“累”，嗓子又啞了。其他老師說你講得多了，雖然聲情并茂，但和學(xué)生互動太少了。我也有此感覺，好似我是一個說書匠，感動了自己，沉浸在那份“哀婉”和“追憶”當(dāng)中。上完課回過頭來看自己的教案設(shè)計，覺得問題拋得有些大了。例如，“人物命運與社會環(huán)境的討論”讓學(xué)生們一下就嚇住了，“老虎吃天無從下口”。所以，我只能自己來引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵學(xué)生說出心中的想法。下課后，我看孩子們的批注，百分之八十的孩子都寫了很多。但對于教學(xué)目標(biāo)中“通過動作、語言、心理描寫去揣摩人物的心理活動和情感”沒能把握好，展示的機會不多，所以后期的教學(xué)重點在分組展示、互動環(huán)節(jié)更加細(xì)分化。另外，因為是整本書閱讀，小組匯報時頁數(shù)編碼應(yīng)匯報清楚，這樣其他學(xué)生能快速地找到分享的那段。

當(dāng)然，整本書閱讀只是一種嘗試，有不足很正常。我將繼續(xù)探索這種閱讀方式，將更多的文學(xué)經(jīng)典引進課堂，讓喜歡讀書的孩子覺得分享是一種快樂，讓不愛讀書的孩子也逐漸喜歡上閱讀，或者最起碼在課堂上多少明白了一點點為人處世的道理，增長了一點點知識。即便是如此微小的收獲，我也是樂在其中?！跋矚g讀書就等于把生活中寂寞的晨光換成巨大享受的時刻?！痹高@句話能夠勉勵我們每一個人，那是我們永遠(yuǎn)的財富。

閱讀并不只是讀課文，教師應(yīng)該樹立“大語文”的理念，要多讀書，讀文字量大的書，讀整本書，要多思考、多交流、多分享，同時注意保護好兒童的天性和學(xué)習(xí)過程中獲得的情感體驗。

作者單位陜西榆林神木市第五小學(xué)