張麗紅

一、目的意義

語文教學(xué)的核心任務(wù)是語言文字的運用，它涉及到聽說讀寫等方面，貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，只有在具體的語言實踐中才能得以落實。因此，教師在課堂教學(xué)中必須強化語言文字的運用，才能使語文教學(xué)的語文味更濃，語文色彩更鮮明。恰如其分的課堂評價就像一位神奇的魔術(shù)師，如果當(dāng)學(xué)生的回答發(fā)生游離時，老師能及時地拉一拉，引一引；或是在學(xué)生急于回答之時適當(dāng)?shù)亍袄湟焕洹保瑢⑾嚓P(guān)要點再點一點，明確一下，原本一潭死水的課堂就會變得春意盎然；原本無精打采的學(xué)生也會變得活力四射，從而使課堂教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，異彩紛呈。因此，這就需要教師建立一套完善的評價體系，運用恰當(dāng)?shù)脑u價手段來為課堂教學(xué)服務(wù)。

二、實施原則

培養(yǎng)聽說讀寫能力是語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，學(xué)會表達是語文學(xué)習(xí)的重中之重。朗讀作為閱讀教學(xué)的第一目標(biāo)，只有讓學(xué)生在課堂上讀得正確、流利、有感情，才能夠做到聽得清楚，說得明白，寫得生動。所以，教師在教學(xué)中必須遵循以下評價原則，才能真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

1、評價要充滿激勵性。

每個學(xué)生身上都有著與眾不同的特性，作為語文教師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，敏銳地從學(xué)生的發(fā)言中捕捉到閃光點，并毫不吝嗇地送上自己的贊美。讓贊美根植在學(xué)生的心田，如春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生稚嫩的身心。如：

“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。

你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

第四組的同學(xué)個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

2、評價要具有指引性。

在多元解讀的語文課堂上，學(xué)生往往會“仁者見仁，智者見智”，會有很多獨特的感受。這些都需要我們語文教師珍視、呵護。但是，尊重學(xué)生獨特的體驗和多元理解，并不是說有錯不改，有錯不糾。教師的指引性評價應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生的認識發(fā)生偏差之時；應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生獨特的體驗與文本取向發(fā)生沖突之時。如：

要學(xué)會欣賞別人，對于“×××”同學(xué)的回答，我們該怎么表示？

三、評價對象

針對學(xué)生在語文課堂教學(xué)中，聽說讀寫方面存在的問題進行糾正、引導(dǎo)、提升，進而全面提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。

四、評價細則

五、實施步驟和評價結(jié)果

隨著“微視頻”引入課堂教學(xué)，語文課的內(nèi)涵變得豐富起來。教師可以大膽地嘗試在課堂中加入某種“微課程”，如：“微演講”“微報道”“微故事”“微寫作”“漢字聽寫大賽”等，這些活動只需占用課堂三五分鐘的時間，便可以對學(xué)生的聽說讀寫能力進行很好地訓(xùn)練。每當(dāng)預(yù)備鈴響起，教師就帶領(lǐng)學(xué)生投入到這類微課型的游戲中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：針對班上好動、不愛聽講的學(xué)生設(shè)計“信息快車道”的“微報道”：讓學(xué)生按座次，輪流在每節(jié)語文課前用兩三分鐘時間報告一則國內(nèi)、國外或家庭、校園的“信息”。同時，隨意抽查一兩名同學(xué)進行復(fù)述。每周評選出一名“最佳能手”作為下周本項活動的主持人。這樣，對于培養(yǎng)學(xué)生注意力集中地傾聽他人講話，并進行思考、表達，起著十分重要的作用。

學(xué)生習(xí)作的評價應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，采用學(xué)生自評、小組互評、平行班互評、家長評、老師評相結(jié)合的方式，推出五星級評價法，對學(xué)生的作文進行評定。

一星級：語句通順。

二星級：語句通順，無錯別字。

三星級：語句通順，無錯別字，敘事完整。

四星級：語句通順，無錯別字，敘事完整，詞匯豐富。

五星級：語句通順，無錯別字，敘事完整，詞匯豐富，能表達出自己的真情實感。（備注：要求評價人對被評價人的作文以打星的形式進行評定。最后，被評價人的作文根據(jù)得星的多少確定等級。）