蒲鳳鳴 王靜湲

摘 要：調(diào)查了解我校醫(yī)學(xué)生考前心理焦慮狀況，分析壓力來(lái)源因并提出相應(yīng)對(duì)策。方法 在考試月前 1 周及考試月內(nèi)用拓展的焦慮自評(píng)量表（ self-rating anxiety scale，SAS） 對(duì)我校醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，用 SPSS18. 0 對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果：我校考前焦慮得分較高：95%置信區(qū)間為（46 ，53）分，>50分為輕度焦慮。各年級(jí)之間大一>大二>大三及以上。

研究背景和目的：

醫(yī)學(xué)生考前焦慮是在一定的情形下所表現(xiàn)出來(lái)的自身認(rèn)知和評(píng)定能力以及人格的傾向而論，相比于其他專業(yè)與其他心里或生理因素所相關(guān)的基本特征有所大幅度的變化，為了預(yù)防或者選擇逃避行為的方式，通過(guò)每個(gè)人不同的心理承受能力表現(xiàn)出來(lái)的一種心理狀態(tài)。因此，對(duì)我校學(xué)生考前焦慮進(jìn)行調(diào)查和研究期望更全面的了解我校學(xué)生考前焦慮的情況，并提出可能的緩解方法，來(lái)完成這項(xiàng)報(bào)告。

研究對(duì)象及方法：

在溫州醫(yī)科大學(xué)，考試月及臨近時(shí)間段，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷隨機(jī)抽取的在校大學(xué)生100名，其中男生42人，女生58人。大一40人 大二45人 大三及以上15人，護(hù)理專業(yè) 34人 臨床相關(guān)（眼科，口腔）專業(yè)27人，全科專業(yè)19人 其他專業(yè)（包含醫(yī)學(xué)技術(shù)，生工程，公管等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)）20人。并選取了8人左右的典型進(jìn)行了采訪。

采用以sas焦慮問(wèn)卷為模板并進(jìn)行了拓展的調(diào)查問(wèn)卷：

焦慮自評(píng)量表（Self-Rating Anxiety Scale SAS）由華裔教授Zung[2]編制（1971）。將20個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)得分相加，即得粗分；用粗分乘以1.25以后取整數(shù)部份，就得到標(biāo)準(zhǔn)分。按照中國(guó)常模結(jié)果，SAS標(biāo)準(zhǔn)分的分界值為50分，其中50—59分為輕度焦慮，60—69分為中度焦慮，70分以上為重度焦慮。

數(shù)據(jù)分析：

采用spss18 .0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得分用均數(shù)加減標(biāo)準(zhǔn)差（ x± s） 描述采用 t檢驗(yàn)P < 0. 05 為有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。對(duì)sas問(wèn)卷以外題目采用交叉比對(duì)。

結(jié)果：

1.我校醫(yī)學(xué)生焦慮情況

我校大部醫(yī)學(xué)生在考前處于輕度焦慮的邊緣，考試焦慮情況嚴(yán)重。數(shù)據(jù)研究得，我校醫(yī)學(xué)生考前sas焦慮得分標(biāo)準(zhǔn)分為95%置信區(qū)間為（46 ，53）分，處于輕度焦慮的邊緣。超過(guò)40%的樣本分?jǐn)?shù)超過(guò)了50分達(dá)到了輕度焦慮的級(jí)別，最高分達(dá)到了72分，達(dá)到了中度焦慮。我校男女生焦慮差異沒(méi)有具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，男生，女生焦慮情況相近。各年級(jí)之間焦慮情況大一>大二>大三及以上。

2.我校學(xué)生焦慮來(lái)源及原因分析

我校學(xué)生考試壓力主要來(lái)源為自己，其次為家庭。女生來(lái)自家庭的壓力要高于男生，高考時(shí)志愿選擇的原因?qū)毫?lái)源有一定影響，家長(zhǎng)選擇的來(lái)自家庭壓力較大，自己選擇的情況下壓力較大。

討論：

進(jìn)入高校后面對(duì)新的人際關(guān)系，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力，一部分學(xué)生不能適應(yīng)而產(chǎn)生了心理障礙。有研究顯示，害怕考試已成為醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒的重要原因之一。我們認(rèn)為，根據(jù)我校情況。學(xué)校應(yīng)對(duì)考試焦慮現(xiàn)象起到足夠的重視，并在考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)。要建立和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，減輕學(xué)生來(lái)自家庭的壓力。以消除他們的焦慮情緒幫助他們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪向東，王希林，馬弘. 心理衛(wèi)生評(píng)定量表[J]. 中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1999 （ 增刊） ： 235-237.

[2] 吳花林，王林森，馬存根，等. 大中專醫(yī)學(xué)生焦慮狀況及影響因素探討[J]. 中國(guó)公共衛(wèi)生，2000，16（ 增刊） ：28.

作者簡(jiǎn)介：蒲鳳鳴，1996-10，女，漢，浙江舟山人，本科，溫州醫(yī)科大學(xué)仁濟(jì)學(xué)院學(xué)生，研究方向：護(hù)理學(xué)。

王靜湲，1997-10，女，漢，浙江海寧人，本科，溫州醫(yī)科大學(xué)仁濟(jì)學(xué)院學(xué)生，研究方向：護(hù)理系。