楊玉香

有什么樣的評價方式，就有什么樣的教育行為。

勝利街小學在傳承發(fā)展始于二十年前的小學語文整體改革的同時，一直探索著學生考試評價的改革，力求用“階段性檢測+終結性檢測+單項檢測”的考試評價模式，較為客觀、全面、多元地反映了學生一個學期的綜合情況。同時想盡量減輕學生的考試壓力，使考試成為學習、成長、生活的一部分。

隨著新課改的實施與深化，“零起點教學”全面鋪開，一年級不允許留書面作業(yè)，不進行紙筆測試。在這種背景下，如何讓一年級期末測試更加符合孩子的年齡特點和心理需要，保護孩子的學習積極性，促進學生在原有水平上的發(fā)展呢？基于這樣的思考，我們借鑒多年來課改的寶貴經(jīng)驗，遵循激勵性、導向性、多元性、整合性、趣味性和全面性的評價原則，依據(jù)《基礎教育課程改革綱要》對學生評價的要求，對一年級進行考試評價方式的改革，最終確定以“樂考”的形式，力求改變傳統(tǒng)的期末紙筆測試，兼顧多個學科的考查。

一、 指導思想

“樂考”旨在激發(fā)學生學習興趣，減輕學生考試壓力，做到學用結合，以此來進一步促進知識體系、學科能力、思維品質與情感態(tài)度的再度構建和提升，讓學生收獲自信和學習的動力。

二、基本概念

1.什么是“樂考”呢？“樂考”就是以核心素養(yǎng)的評價為導向，打破單科知識能力、單一維度的考試，將各學科所學的知識內(nèi)容和應具備的能力素養(yǎng)，融合到各項有趣的環(huán)節(jié)之中，通過闖關的形式完成期末考試。

2.“樂考”考什么呢？教研團隊根據(jù)學科特點和核心素養(yǎng)，確定評價要點，將不同層次的學習內(nèi)容設計成與之相匹配的活動任務。涵蓋語文、數(shù)學、音樂、美術、體育、科學、道德與法治這七個學科，做到齊頭并進，不厚此薄彼。同時確立六大板塊的知識和技能考察，即語言與人文、閱讀與表達、思維與運用、藝術與審美、體育與健康、生活與技能。學生是以單人、兩人合作、小組協(xié)作的形式，與現(xiàn)場的教師考官、家長考官進行交流互動，力求構建生動、活潑、開放的教育氛圍。

如：“閱讀與表達”板塊的“樂讀天地”，學生是以單人方式閱讀短文并回答附在短文后面的一道客觀題和一道主觀題?？陀^題考查學生的閱讀理解、提取信息的能力及以完整的語言回答問題的能力；主觀題則遵循導向性評價原則，鼓勵學生表達自己的觀點，引導學生樹立獨立的、個性化思維方式。

3.“樂考”怎樣實施呢？以“體育與健康”板塊的“繩舞飛揚”為例。兩個小組的同學入場后與考官問好，分立兩側；考官發(fā)出一分鐘跳繩的口令，一組學生跳繩，一組學生數(shù)數(shù)；結束后列隊依次到考官前報數(shù)、說數(shù)的組成并隨機進行兩位數(shù)加減一位數(shù)或整十數(shù)的運算；最后致謝并有序退場。這個項目通過跳繩，考查學生的體育技能；兩位數(shù)加減一位數(shù)或整十數(shù)的運算考查學生會說算理的能力和數(shù)學實際應用的能力。學生向考官報告成績時，考查學生的語言組織與表達；學生在與考官的問好、交流、致謝中，考查學生與人交往的禮儀；入場、退場則考查學生的自主管理能力。體育、數(shù)學、語文三個學科在這個考查項目中有機整合，既把知識能力、體育健康、生活運用相融合，還與學生的表達溝通、言行得體、交流合作等綜合素養(yǎng)相整合，從而落實了學生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“學會學習”和“健康生活”。

學生如果在“樂考”中挑戰(zhàn)不成功，可以進行第二次、第三次補考，還可以求助現(xiàn)場的教師考官、家長考官或同學；而試卷上的優(yōu)良中差也將變?yōu)橥P卡上的“大拇指”“微笑”等印章，表示“你很棒”“繼續(xù)努力”等。

三、“樂考”前的準備工作

這種考試模式的改革，對師生都是一個新事物，需要理解、厘清概念，也需要做適當?shù)挠柧殹?/p>

1.分學科的考查要點和評價要素要落實在紙上，再進一步按照六大版塊（語言與人文、閱讀與表達、思維與運用、藝術與審美、體育與健康、生活與技能）重新整合知識和技能考查。

2.制定并向家長發(fā)放《樂考指導手冊》，廣而告之，使家長不成為阻力，而是合作者、支持者。

3.改進課堂教學，對學生進行訓練。訓練要點是：同伴互助、小組合作、規(guī)范語言、完整表達……教師的目光要從關注分數(shù)向關注學生能力發(fā)展轉變。具體事項由各學科教師共同商議確定。

4.對教師考官、家長考官進行分組培訓。

5.全體考官和一年級學生進行聯(lián)排。

6.用一周的時間準備“樂考嘉年華”用具。如樂考通關卡、嘉年華樂章、拱門、樂考考場布置等。

四、“樂考”應注意的事項

一是科學訓練。如從學科角度規(guī)范學科語言及準確描述；如從學生坐立行走、言行得體、讀書靜候（微笑、問候、致謝、再見）等方面訓練禮儀，等于一次良好習慣的培養(yǎng)。

二是固定合作小組，確定組長，并進行合作訓練。

三是“考官”的使用?？脊俜秩悾航處煟▽W科教師擔任主考官）、家長（每個考場有兩位家長考官）、學生（六年級對應班級的十個學生），他們負責考查學生古詩誦讀。

“初始之物，其形必丑?！薄皹房肌辈粌H僅是考試形式的變化，更是對一年級學生綜合素養(yǎng)的考查，也是一種評價方式改革的嘗試。我們?nèi)栽诼飞?，我們“樂考”團隊將在研討與實踐中不斷地總結反思，使之日趨完善。