韓飛

全市“千名教師大調(diào)研，萬(wàn)名教師大家訪”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，商都縣第二中學(xué)及時(shí)制定實(shí)施方案，劃分幫扶對(duì)象，全校教師積極行動(dòng)起來(lái)，走街串巷，進(jìn)村入戶(hù)，開(kāi)展家訪活動(dòng)。作為學(xué)校班子成員、共產(chǎn)黨員和科任教師，我先后進(jìn)入七臺(tái)鎮(zhèn)、小海子鎮(zhèn)的4名學(xué)困生和5名精準(zhǔn)扶貧戶(hù)子女的家中進(jìn)行走訪調(diào)研，感受較多，觸動(dòng)較大。

一、學(xué)生身上的問(wèn)題都是家庭問(wèn)題的折射

在日常工作中，常聽(tīng)老師們說(shuō)：“這個(gè)孩子怎么會(huì)這樣呢？他的行為簡(jiǎn)直讓人難以理解?！蓖ㄟ^(guò)這次家訪我似乎找到了答案，這些問(wèn)題的背后都有著這樣或那樣的問(wèn)題家庭。就拿我家訪的9個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)屬于單親特困家庭，能夠順利完成學(xué)業(yè)已屬不易，何談學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異？還有兩個(gè)家庭，父母忙于打工，做小買(mǎi)賣(mài)，無(wú)暇顧及孩子學(xué)習(xí)，對(duì)他們的期望值也不高。另有四名同學(xué)，父母在鄉(xiāng)下務(wù)農(nóng)，他們從小學(xué)就寄宿于學(xué)校，長(zhǎng)期無(wú)人問(wèn)津，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)平平不說(shuō)，甚至行為習(xí)慣都存在不少問(wèn)題。只有1606班的王程程同學(xué)，在校住宿，品行端正，成績(jī)不錯(cuò)且比較穩(wěn)定。

看看這些孩子的在校表現(xiàn)，想想他們的家庭情況，我們可能會(huì)想起一句話(huà)：“幸福的家庭大致相同，不幸的家庭卻各有各的不幸?！笔堑?，優(yōu)秀的學(xué)生，他們的優(yōu)點(diǎn)大致相同；學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣存在問(wèn)題的學(xué)生，他們的身上卻各有各的問(wèn)題，這些問(wèn)題有相當(dāng)一部分都來(lái)自家庭。

二、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值并不等于家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待

通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校、老師的要求和期待較高，尤其是住宿生的家長(zhǎng)，他們希望學(xué)校能夠?qū)⒑⒆觽兊膶W(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生等安排管理得細(xì)致入微，對(duì)學(xué)校的依賴(lài)性較大。然而，作為家長(zhǎng)，他們對(duì)自己孩子的要求則降低了許多，認(rèn)為學(xué)習(xí)只要不是最差就行、紀(jì)律方面只要不出大問(wèn)題就行，就怕孩子吃苦挨餓。于是乎自己省吃?xún)€用，卻給孩子拿足了零花錢(qián)，自己節(jié)衣縮食，卻給孩子買(mǎi)名牌服裝，導(dǎo)致了孩子愛(ài)慕虛榮、相互攀比，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。

此時(shí)，我們或許就能夠理解：一個(gè)處于困境家庭中的孩子為何花錢(qián)大手大腳？為何“寒門(mén)出貴子”的現(xiàn)象在今天越來(lái)越少了？

三、只有家校齊發(fā)力才能托起明天的太陽(yáng)

教育從來(lái)都是家長(zhǎng)、學(xué)校兩家的事情，家庭教育和學(xué)校教育同等重要，缺一不可。只有家長(zhǎng)、學(xué)校兩雙手同發(fā)力，才能托起孩子這顆明天的“太陽(yáng)”。職業(yè)培訓(xùn)是加快教師成長(zhǎng)的重要途徑，同樣，加強(qiáng)家長(zhǎng)的培訓(xùn)也是提升家長(zhǎng)教育意識(shí)和促進(jìn)孩子早日成才的必要途徑。基于家長(zhǎng)隊(duì)伍的參差不齊和組織家長(zhǎng)培訓(xùn)的重重困難，與其等待家長(zhǎng)自覺(jué)參加培訓(xùn)，不如我們將家訪活動(dòng)像召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)一樣常態(tài)化，經(jīng)常性地走出校門(mén)，走進(jìn)社區(qū)鄉(xiāng)村，深入家庭，這樣才能進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的心靈，形成教育合力。

此次活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不一定能夠馬上解決，但家訪讓老師了解到很多坐在辦公室、教室難以知曉的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)看到了很多年未曾看到的教師親自登門(mén)造訪的身影，也讓我們看到了老師們那種放棄休息、想方設(shè)法進(jìn)村入戶(hù)的愛(ài)校、愛(ài)崗、愛(ài)生的可貴品質(zhì)。