周玲

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式的問世從一定程度上改變了大學(xué)課堂的現(xiàn)狀。傳感與檢測技術(shù)是我校電子信息工程專業(yè)的選修課，隨著物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，關(guān)于傳感器的教學(xué)地位在電子專業(yè)更加重要。本文以傳感與檢測技術(shù)的教學(xué)為例，對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探討，并且對具體實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行討論，為進(jìn)一步推廣基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

1 引言

盡管教師一直致力于在教學(xué)理念/教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)手段上有所創(chuàng)新，以期待提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，然而，大學(xué)課堂的現(xiàn)狀是不少大學(xué)生仍然學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，聽課率要依靠點(diǎn)名來保證。 國務(wù)院總理李克強(qiáng)2015年3月5日在十二屆全國人大三次會(huì)議上所作的政府工作報(bào)告首次提出，要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”這種思維模式即由互聯(lián)網(wǎng)加上一個(gè)其他產(chǎn)業(yè)，二者互相促進(jìn)發(fā)展，相輔相成。隨著大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也迎來了重要的變革。將互聯(lián)網(wǎng)引入到教學(xué)改革當(dāng)中，使得教師的教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)，從“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以自主從互聯(lián)網(wǎng)資源中選擇所需的知識，即教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)課堂的主要脈絡(luò)（側(cè)重思路/框架/方法），而更具體的內(nèi)容讓學(xué)生在課堂外自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，避免老師一味的“填鴨式”教學(xué)，教師可以通過課堂提問和測試來了解學(xué)生掌握知識點(diǎn)的程度。在下面章節(jié)，將以傳感與檢測技術(shù)這門課程來闡述基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)改革的一些思考。

2 傳感與檢測技術(shù)課程的內(nèi)容及教學(xué)現(xiàn)狀

傳感與檢測技術(shù)課程主要講述的內(nèi)容包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

（1） 各種傳感器的介紹（工作原理和性能指標(biāo)）；

（2） 各種傳感器的檢測電路；

（3） 各種傳感器的應(yīng)用。

以上內(nèi)容傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本是依靠老師講課為主，首先，通過理論知識和大量公式說明每種傳感器的工作原理（有時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀更深刻地理解，教師采用Flash動(dòng)畫演示下各種不同工作原理），接著，還是通過數(shù)學(xué)公式或者曲線圖來分析種類繁多的各項(xiàng)性能指標(biāo)，然后通過電路分析來論述各種檢測電路，最后簡單地介紹其各種應(yīng)用。傳感與檢測技術(shù)課程包括電阻式、電容式、電感式、壓電式、熱電式、磁敏式、光電式、光纖式、氣敏式、濕敏式傳感器等十幾種傳感器，每種都按部就班地授課，學(xué)生聽起來較枯燥，以至于學(xué)習(xí)興趣不高。

另一方面，大學(xué)生較高中生，自主學(xué)習(xí)意識變差，學(xué)習(xí)興趣不濃，大學(xué)生中大部分人還是倡導(dǎo)“60分萬歲論”，因此要提高大學(xué)生的主人意識，讓其更多地參與課堂，提高學(xué)習(xí)興趣。

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)改革措施

3.1 教學(xué)內(nèi)容的更新

教材一直是教師教學(xué)過程中的主要資料，其教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案都是圍繞一本固定的教材開展的?！罢n堂教材+課后指導(dǎo)習(xí)題冊”是最常用的教材搭配。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不在局限于一本教材，教師不再以一本教材從頭講到尾，避免照本宣科，因?yàn)榻滩拿黠@滯后科技的發(fā)展，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探討問題，不再“唯書本論”；鼓勵(lì)學(xué)生多找最新的網(wǎng)絡(luò)資源（高時(shí)效性），能力強(qiáng)的學(xué)生還可以查閱外文文獻(xiàn)。

物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分，也是"信息化"時(shí)代的重要發(fā)展階段。物聯(lián)網(wǎng)最基礎(chǔ)的就是智能感知，而智能感知的基本是各種傳感器，因此，在教學(xué)內(nèi)容上可以與目前流行的“物聯(lián)網(wǎng)”相結(jié)合，而物聯(lián)網(wǎng)的知識主要還是要依靠網(wǎng)絡(luò)資源更便捷更快速。

3.2 課程中心建設(shè)與完善

為了改善教學(xué)質(zhì)量，我們學(xué)院非常重視各種合格課程、優(yōu)質(zhì)課程、精品課程等各種課程建設(shè)，同時(shí)注重鼓勵(lì)并推薦教師參加各種省級教學(xué)比賽、微課比賽、信息化教學(xué)比賽等，將各種課程和比賽獲獎(jiǎng)的課件和視頻都共享在課程中心以供老師學(xué)習(xí)，同時(shí)也供學(xué)生自主學(xué)習(xí)與查閱。課程中心除了所學(xué)課程的基本教學(xué)材料（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教案、教學(xué)課件和教學(xué)視頻等）之外，還可以在線測試、在線作業(yè)、與老師的在線交流討論區(qū)等。學(xué)生的學(xué)習(xí)不在局限于課堂，老師可以在課程中心先布置在線作業(yè)、提出任務(wù)讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識點(diǎn)，或者讓學(xué)生自主通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料來完成任務(wù)。例如以應(yīng)變式傳感器來說，可以先讓學(xué)生根據(jù)教師給的資料和自己查找先預(yù)習(xí)應(yīng)變效應(yīng)、應(yīng)變片結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的性能指標(biāo)（靈敏度系數(shù)），另外也可讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解應(yīng)變式傳感器的應(yīng)用。通過課前提問（什么是金屬絲的應(yīng)變效應(yīng)？什么是金屬應(yīng)變片的靈敏度系數(shù)？它與金屬絲靈敏度函數(shù)有何不同？應(yīng)變傳感器在我們生活中有哪些應(yīng)用？）了解學(xué)生掌握情況，然后以應(yīng)變式傳感器最常見的應(yīng)用——人體稱，引入應(yīng)變式傳感器，重點(diǎn)講解溫度誤差以及補(bǔ)償方法與測試電路（半橋和全橋）。

3.3 微信學(xué)習(xí)群

在現(xiàn)代的高校中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為主流，更多的教師和大學(xué)生熱衷于使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或者終端平臺，來實(shí)現(xiàn)線上的交流與互動(dòng)。微信現(xiàn)在普遍存在人們的生活中，人際交流中建立微信群已經(jīng)是大勢所趨。因此，在高校建立教師和班級交流群加強(qiáng)師生聯(lián)系，是教育改革的一個(gè)新方式。再也不是上課跟老師見個(gè)面，下課零交流的情況。基于互聯(lián)網(wǎng)中的微信平臺加強(qiáng)師生聯(lián)系與互動(dòng)，融洽師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在微信群中可以實(shí)時(shí)答疑，建立課題討論小組，使得學(xué)生更踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

4 小結(jié)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)改革的教學(xué)是最近這幾年才興起來的新的教學(xué)模式。目前教師應(yīng)該打破固定的傳統(tǒng)的教法，讓學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)，教師主要起到引導(dǎo)作用，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂并自主思考?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式是今后發(fā)展的主要方向，作為高校教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多培訓(xùn)，多交流，使自己更快轉(zhuǎn)換角色，加入到“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)改革中。

項(xiàng)目資助：湖南科技學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目資助（電路與系統(tǒng)）。

（作者單位：湖南科技學(xué)院電子與信息工程學(xué)院）