文瑞

教學中教師形象生動、邏輯嚴密的語言，不僅能吸引學生注意力，調動學生學習興趣。豐富學生的想象，提高課堂教學效率，而且能感染學生積極主動地參與各種體育活動，提高學生的優(yōu)育文化修養(yǎng)，有著不可估量的作用。由此可見，教師的語言素養(yǎng)在課堂教學中具有非常重要的意義。本人結合多年的體育語言教學實踐，談談這方面的一些認識。

1 體育教育語言要準確、簡潔

1.1 語言要準確、規(guī)范。語言與思維是密切聯(lián)系的，它既是思維的載體，又是思維的具體體現。因此，教學中教師的語言必須清楚、準確，不能似是而非，含混不清。這樣才能使學生正確地掌握動作要領和技術要求，才會準確地理解和使用技術動作。如：“口令”和“口號”的應用。要求做到清晰、洪亮、激昂，有激情，使學生聽了心情開朗、精神煥發(fā)、神采飛揚，這樣會使教學過程顯得生機勃勃，情趣昂然，充滿活力。教學中教師要善于通過自己的精練語言把復雜的問題講明白，把抽象的問題講具體，深入淺出，言簡意賅，引導學生去模仿和探究。

1.2 語言要嚴謹、簡潔?！缎抡n程標準》指出教師應該是學生學習活動過程的指導者。這就是說，教師在學生學習的全過程中，始終要起著一個指路人的作用。教師嚴密謹慎、干凈利索的語言，對學生來說是一種示范，對培養(yǎng)學生使用簡潔語言表述和發(fā)展學生嚴密的思維起著潛移默化的影響。教學中教師如果不正確使用簡潔語言，亂用地方語言或口頭禪，會使學生失去對體育學習的興趣和積極性，會影響學生對體育語言一正確使用。

2 體育教學語言要科學、條理

語言是表達思維的工具。教學語言必須符合邏輯性規(guī)律。如果一個教師的語言表達極富科學條理性，那么這個教師的思維過程也一定十分清晰嚴密，所講解的技術動作就連貫規(guī)范，組織的教學過程就比較科學合理。因此，加強體育語言表達的科學性和條理性，關鍵在于錘煉思維的邏輯性。如“原地雙手頭上擲實心球”易犯四種錯誤為例：（1）實心球出手無力，或未完成擲球動作，實心球就離手。（2）向下擲實心球，幾乎不存在拋物線。（3）實心球出手角度太大，高而不遠。（4）開始擲球時，先屈肘將球降至及腦后下方再擲球，用不上以胸帶臂的力量。

針對四種情況，教師在講解時語言就要科學有條理，形體語言的展示就要規(guī)范連貫，使學生一聽就懂，一做就會。這樣就加深了學生對新知的理解，鍛煉了學生體育語言的魅力。

3 體育教學語言要啟發(fā)、激勵

德國著名教育家第斯多惠指出：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是叫人發(fā)現真理?！边@也是體育語言啟發(fā)性的真諦。課堂上教師要通過語言來啟發(fā)學生思考問題、發(fā)現問題，并能善于解決問題。

體育語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的鼓勵語言能縮短師生的心理距離，溝通師生之間的情感；使學生能保持積極舒暢的學習心境，喚起學生的學習熱情，提高學生學好體育的信心。課堂上，如果教師的語言中含有對學生的尊重、信任、寬容、表揚、鞭策等激勵因素，常常會給學生一語三春的感染力量。此外，恰到好處地運用無聲語言也可大大提高教學效果。體育的無聲語言包括教師的表情語言和手勢語言，這些無聲語言可輔助有聲語言共同實現教學目標。我們常說：“眼睛是心靈的窗戶”，老師每一個溫和的眼神，對學生都是一種激勵。課堂上我們要調整視線投向，盡量用和藹可親的目光去捕捉學生的視線，讓激勵的目光灑遍課堂，使每個學生特別是體育“學困生”讓他們時刻感受到老師在關注自己，這樣無形中就起到了控制課堂的教學效果。對于課堂中違紀的學生，老師可用嚴肅的目光去批評，這比大聲訓斥，更容易使學生接受，且不會影響其他同學的注意力。同樣，教學中還須加強一些手勢語言，如果沒有手勢語言，課堂教學就顯得有些生硬死板，缺乏活力，在課堂上，教師一次大拇指的伸出，一次對頭部的輕輕撫摸或肩部的輕拍，對學生來說都是一種鼓勵和表揚。

4 體育教學語言要形象、幽默

語言不但吸引學生的注意力。激起學生的求知欲望和學習熱情，還有助于學生加快、加深對新知識的理解與接受。同時也能陶冶學生的體育心情，展示體育語言的魅力。

另外，幽默形象的語言容易實現對課堂教學的有效控制，善于緩和課堂中緊張的局面，放松心情，緩解疲勞，還可以提高批評的效果。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒，就會對學生發(fā)火訓斥，其導致的結果是學生對老師充滿敵對情緒。如果有幽默的機智語言來處理，其作用和效果就完全不同。當然，運用幽默語言應注意與開玩笑耍貧嘴區(qū)別開來，不要人為地穿插一些無關緊要的笑料。體育語言的形象幽默應該具有深刻的智慧，能讓學生在笑聲中領悟教師的語言所散發(fā)的魅力，所蘊含的科學知識。形象幽默只是一種手段，不是目的，不能為了幽默而幽默如果脫離教材的內容和實際需要，一味調笑逗樂，只會給學生以粗俗之感。

總之，課堂中的教學語言多種多樣，遠不止以上幾點。體育教學語言既體現了教師的教學能力，又能反映課堂教學的效果。作為體育教師平時要注重錘煉自己的語言，加強語言教學的修養(yǎng)，課堂上要講究教學語言藝術，善于運用語言教學技巧來規(guī)范動作要求、提高教學質量。

（作者單位：寧夏吳忠市第二中學）