呂會(huì)芳

摘要：就目前情況來(lái)看，我國(guó)很多高校專業(yè)將運(yùn)籌學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程納入到教學(xué)體系之中，包括建筑類專業(yè)。然而，很多專業(yè)教師由于研究深度不夠，在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有將這門(mén)學(xué)科的價(jià)值最大限度挖掘出來(lái)，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不理想?；诖?，本文就如何結(jié)合建筑施工內(nèi)容對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：建筑施工;運(yùn)籌學(xué)課程;實(shí)踐改革

中圖分類號(hào)：G633.55 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0162-02

Abstract： in view of the current situation， many college majors in China have incorporated operational research as a basic course into the teaching system， including architecture majors. However， due to the lack of research depth， many professional teachers fail to maximize the value of this subject in teaching practice， resulting in the overall teaching effect is not ideal. Based on this， this paper discusses how to reform the practical teaching of operational research course in combination with the construction content.

Keywords： construction; Operational research courses; Practice reform

前言：運(yùn)籌學(xué)是起源于上個(gè)世紀(jì)40年代的一門(mén)新興學(xué)科，這門(mén)學(xué)科的產(chǎn)生主要是解決如何對(duì)有限的物資進(jìn)行合理利用和分配，從而實(shí)現(xiàn)效益最大化[1]?；谶\(yùn)用角度去分析，運(yùn)籌學(xué)涉及的領(lǐng)域比較廣，包括但不限于工序流程、設(shè)備更新、資源利用、人員分配、物料運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)等。在建筑施工管理中，運(yùn)籌學(xué)有著舉足輕重的作用，本文就如何基于實(shí)用性提升角度加強(qiáng)運(yùn)籌學(xué)課程實(shí)踐改革進(jìn)行論述。

1 傳統(tǒng)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

就教學(xué)方式而言，運(yùn)籌學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，而且包含的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，課程難度系數(shù)較大且理論性強(qiáng)[2]。很多教師在教學(xué)中依然沿用過(guò)去的灌輸式教學(xué)方式，將知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生實(shí)際參與的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。

就教學(xué)內(nèi)容而言，隨著社會(huì)的發(fā)展，運(yùn)籌學(xué)課程內(nèi)容也越來(lái)越豐富，加上信息技術(shù)的更新，讓運(yùn)籌學(xué)學(xué)科體系越來(lái)越完善。然而，很多教師在教學(xué)過(guò)程中照本宣科，只是一味地給學(xué)生介紹軟件、分析圖形、求解數(shù)學(xué)模型等，學(xué)習(xí)內(nèi)容十分枯燥，學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣也在逐漸喪失。

就教學(xué)目標(biāo)而言，運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)既包含管理科學(xué)又包含數(shù)學(xué)的一門(mén)交叉學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然而，如今很多高校運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)仍然存在輕實(shí)踐重理論的問(wèn)題，大部分課堂時(shí)間都被原理分析、公式推導(dǎo)等內(nèi)容占據(jù)，學(xué)生解決和分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力并未得到有效訓(xùn)練。

2 基于建筑施工加強(qiáng)運(yùn)籌學(xué)課程實(shí)踐改革策略

2.1應(yīng)用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種能夠幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，并且提升學(xué)生問(wèn)題分析能力和問(wèn)題解決能力的一種重要方式。在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將建筑施工的現(xiàn)場(chǎng)情況和實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生模擬出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這近似真實(shí)的教學(xué)情境，在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。特別是在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將一些建筑施工管理中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題適當(dāng)?shù)匾氲秸n堂上，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用方法能夠做到直觀、形象的理解。就筆者個(gè)人而言，教師盡量在每一個(gè)章節(jié)都引進(jìn)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的案例，讓學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行分析。例如，在建筑施工過(guò)程中，管理人員經(jīng)常會(huì)遇到線材如何下料才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)最大化的問(wèn)題，比如給排水管道安裝的管材調(diào)配、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的鋼筋切割、鋼結(jié)構(gòu)制作的型材下料等，教師可以將具體的案例引進(jìn)課堂，讓學(xué)生依據(jù)采購(gòu)的工廠定尺長(zhǎng)度，結(jié)合運(yùn)籌學(xué)中的線性規(guī)劃基本原理制定完善的套裁解決方案。這樣既能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，又能提升學(xué)生實(shí)踐能力。

2.2應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法。小組合作教學(xué)法是如今教育領(lǐng)域中比較受歡迎的一種教學(xué)方式，可以增進(jìn)學(xué)生之間相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)且能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)手段。在運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)夭扇∵@種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。首先，在課前的時(shí)候，教師按照學(xué)生綜合素質(zhì)將全班學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，并且將上課需要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)功課，能夠初步了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循“少講多練”的原則，將課堂交給學(xué)生，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)具體的案例并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)自身的角色進(jìn)行很好地定位，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與性和求知欲望為教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，互相鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提升。在小組合作討論結(jié)束之后，教師再讓每組學(xué)生展示討論結(jié)果，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納和總結(jié)，以此提升運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)效果。

2.3引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。運(yùn)籌學(xué)是結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件和數(shù)學(xué)模型等給決策者提供相關(guān)決策支持的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于現(xiàn)代管理者來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要決策參考。建筑施工過(guò)程中存在很多的計(jì)算問(wèn)題，如常見(jiàn)的鋼筋下料問(wèn)題等。在分析這些問(wèn)題的時(shí)候涉及到大量計(jì)算，假如只注重計(jì)算方法，并無(wú)很多實(shí)際意義。教師要認(rèn)識(shí)到運(yùn)籌學(xué)計(jì)算中計(jì)算機(jī)起到的作用，并且在實(shí)踐環(huán)節(jié)中結(jié)合實(shí)際需求引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。當(dāng)學(xué)生掌握計(jì)算方法之后，只需要簡(jiǎn)單地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)就可以快速計(jì)算，從而減少手工計(jì)算量，還能提升計(jì)算準(zhǔn)確性。因此，在教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾M(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)運(yùn)籌學(xué)實(shí)踐性的進(jìn)一步強(qiáng)化。

結(jié)論：針對(duì)傳統(tǒng)高校運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，如教學(xué)方法單一造成學(xué)生課堂參與性低、教學(xué)內(nèi)容枯燥難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)目標(biāo)定位不清晰，偏重理論而忽視應(yīng)用等，教師要對(duì)此予以重視并加強(qiáng)改革，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)實(shí)效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)葉青，崔鵬展.基于管理類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革思路探索[J]. 高教學(xué)刊，2018（14）：42-44.

[2]趙紅超，劉洪林，馮金枝，張曉雷，趙亞紅.刺激控制教學(xué)模式下的工科學(xué)生“運(yùn)籌學(xué)”課程改革[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2016，25（03）：22-27.