李文娟

摘要：農(nóng)村留守兒童是伴隨農(nóng)村流動人口而產(chǎn)生的社會群體。他們因缺乏有效監(jiān)管、教育和引導，往往會出現(xiàn)欺侮他人與受欺侮的現(xiàn)象。長期實施校園欺侮行為具有巨大的危害性，它不僅會給受欺侮者的身心發(fā)展帶來不良影響，而且還會造成欺侮者不良道德行為習慣的養(yǎng)成，

關(guān)鍵詞：留守兒童;原因;對策

中圖分類號：G521 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0241-01

Abstract：left-behind children in rural areas are social groups produced with the floating population in rural areas.Due to their lack of effective supervision， education and guidance， bullying and being bullied often occur.The long-term implementation of bullying behavior on campus has great harm， it will not only bring bad influence on the physical and mental development of the bully， but also cause the formation of bad moral behavior habits of the bully，

Keywords： left-behind children;The reason;countermeasures

一封沒有寄出的信

親愛的爸爸媽媽：

今天老師教我們寫信了，這是我寫的第一封信，寫給你們。女兒想問你們：什么時候回來看我？

爸媽，你們?nèi)ミb遠的地方打工，一走就是兩年了，怎么還不回來？有時候受到同學的欺負，也想到你們，想跟你們說說，可是我連你們在哪里都不知道。不過我知道爸媽全是為了我，在外地勞碌……

有一天，我路過小賣部，看到"公話"的牌子，牌子下面放著電話機，有很多同學接到親人的電話，我也夢想有一天接到你們打過來的電話，也想給你們打電話，但不知道電話號碼。

爸爸媽媽，這是我第一次寫信，你們走后的兩年里，我又長高了，在學校里認識了更多的同學。我的樣子你還能記得嗎？以后我天天寫信，告訴你們我在家的情況。

想你們的女兒：蘇蘇（化名）

2005年5月27日

蘇蘇，是一名農(nóng)村小學3年級的學生跟著爺爺奶奶生活。像蘇蘇這樣，父母雙方或一方外出打工，孩子留在家里與祖輩生活在一起的兒童，我們稱為"留守兒童"。據(jù)調(diào)查，目前我國留守兒童已達4000多萬人，這是一個數(shù)量龐大，但又常常容易被忽視的群體，這些原本天真純樸、活潑可愛的孩子變得內(nèi)心封閉、缺乏愛心和交流的主動性。

我們常說，孩子是祖國的未來，關(guān)愛留守兒童，已經(jīng)刻不容緩。通過對我們周圍農(nóng)村中小學的走訪調(diào)查，結(jié)合本校部分留守兒童的情況分析，普遍存在這樣一些問題：

（1）"留守兒童"安全隱患多，極易遭到傷害。

根據(jù)少年兒童身心發(fā)展特點，他們正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，生理和心理發(fā)育均不成熟，自制力差，這時候一旦失去或脫離家長適當?shù)募s束與科學引導，極易受到不良誘惑與影響，很多兒童由于無人管理或管理不當，養(yǎng)成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。

（2）"留守兒童"生活習慣差，身體發(fā)育不良。

"留守兒童"由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習慣和飲食習慣，相當一部分學生不講衛(wèi)生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規(guī)律等情況，嚴重地影響了他們的健康成長。

（3）"留守兒童"學習功力不足，成績普遍較差。

由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當，相當部分"留守兒童"在學校反映出學習缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學情緒日趨嚴重。嚴重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學。

"留守兒童"問題是我國社會轉(zhuǎn)型期的特殊產(chǎn)物，有著極其復雜的、綜合性的社會背景因素。但剖析"留守兒童"教育管理缺失，影響其健康成長的因素，我認為主要有以下方面：

（1）家庭教育的缺失。

家庭是兒童個體成長的重要陣地，父母是孩子的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對少年兒童的身心健康成長產(chǎn)生終身的影響。對"留守兒童"來說他們享受不到這一正當?shù)臋?quán)利。父母雙方外出，使得"留守兒童"與父母缺乏正常的情感交流，兒童沒有機會向父母表達自己的感受，碰到不順心的事心中一片迷茫。同時父母也沒有機會傳達自己對子女的愛，認為自己打工就是為了孩子，只要給孩子以金錢補償就對了。這樣長此以往使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。

（2）農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約。眾所周知，我國區(qū)域發(fā)展極不平衡，廣大農(nóng)村尤其是邊遠山區(qū)經(jīng)濟落后，生產(chǎn)力水平低下，人們感受不到傳播人類文化和開啟人類智慧的教育帶給他們的"實惠"。他們更多的是關(guān)注自己短期內(nèi)的經(jīng)濟利益，在相當程度上淡化了他們對子女升學接受良好教育的價值選擇，使他們變得更為務實和保守，及早讓孩子停學外出打工或者孩子不愿讀書也不要緊。

"留守兒童"是祖國的未來，是未成年隊伍的重要組成部分。"留守兒童"教育管理是建設(shè)和諧社會必須解決的重大課題，它直接關(guān)系到下一代的健康成長，是一項長期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，家庭、學校和社會三方面都必須共同努力、通力合作、相互配合。通過一年來的走訪調(diào)查，我認為留守兒童的教育工作應該從以下幾個方面著手：

（1）以身為范，教育孩子誠實守信。

"父母是孩子最好的老師"。俗話講"家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一位教師"。我們家長和孩子監(jiān)護人要以身為范教育孩子，這樣才具有說服力，讓孩子在一種良好品德氛圍中健康成長。

（2）用愛激勵孩子。

"留守兒童"多數(shù)在農(nóng)村，一般由祖輩照料。在他們的心理上，對孩子的"愛"理解不夠全面，認為孩子要什么就給什么，要干什么就干什么……一切順著孩子，一切護著孩子，其實這是一種不健康、不負責的愛，是一種溺愛。

真正的愛就是一種積極負責任的愛，經(jīng)常與之談心，使孩子心情愉快，學習目的明確、自強不息，樹立遠大的理想抱負，這才是一種真愛。

（3）注重教育方法，引導孩子樹立正確的人生觀和價值觀。

教育孩子要多做換位思考、多想想，決不能簡單行事，動不動就一頓暴打、臭罵，不讓孩子論理。這種粗野、蠻橫的方式，讓孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，長此以往，影響了孩子與監(jiān)護人之間的相互溝通，對孩子的心理造成極大的傷害，甚至導致心理疾病的發(fā)生。

參考文獻：

[1]李小龍.農(nóng)村留守兒童校園欺侮問題及教育對策研究[D].遼寧師范大學，2017.

[2]石玉龍.我國農(nóng)村留守兒童品德教育問題研究[D].華北水利水電大學，2017.