王海波

摘要：在社會發(fā)展的影響下，我國教育改革的發(fā)展不斷深入，人們越來越關(guān)注教育素質(zhì)對社會的影響，大量的人們開始強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性。因此本文以核心素養(yǎng)作為研究視角，把小學(xué)音樂課堂教學(xué)作為切入點，在核心素養(yǎng)的背景下來完善小學(xué)音樂課堂的教學(xué)方法，并且提出了自身的看法與實踐性。希望以此可以提高現(xiàn)代音樂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;音樂課;核心素養(yǎng);教學(xué)探索

引言

構(gòu)建小學(xué)音樂高效課時，教師要不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，不再運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要不斷構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。構(gòu)建高效課堂的目的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂塑造健全的人格，并協(xié)同其他學(xué)科全面發(fā)展。因此，本文主要從四個方面進(jìn)行了探究。一是創(chuàng)設(shè)音樂情景，提升學(xué)生的自主音樂需要;二是開展音樂活動，發(fā)展學(xué)生的音樂實踐能力;三是結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感體驗;四是利用問題教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂文化理解。

1核心素養(yǎng)簡述

我們通常所說的核心素養(yǎng)，即為學(xué)生憑借教育實踐，使得學(xué)生們擁有解決和處理問題的能力以及素養(yǎng)等。從現(xiàn)實角度來說，核心素養(yǎng)不是獨(dú)立存在的個體，其與核心知識要素和核心能力要素之間的關(guān)系尤為密切，它們相輔相成、相互促進(jìn)。此時，核心知識涵蓋了陳述性知識內(nèi)容和程序性知識內(nèi)容以及元認(rèn)知知識內(nèi)容。核心能力主要是指思維能力和問題處理能力的匯總。

音樂核心素養(yǎng)，在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》要求大綱中有所提及，音樂核心素養(yǎng)是學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和體驗以及表達(dá)過程中表現(xiàn)綜合。首先是感悟鑒賞能力，此時藝術(shù)知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)以及模式學(xué)習(xí)是其中的重要組成部分，要求學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力，學(xué)生審美價值取向務(wù)必要積極向上，知道珍惜美好事物;其次是創(chuàng)意表達(dá)能力，核心要素在于藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意彰顯的愛好與思想，生成美和創(chuàng)造美尤為關(guān)鍵，學(xué)生務(wù)必在生活中感受美術(shù)之美、體會生活真諦，強(qiáng)化生活品質(zhì)和本體素質(zhì)。

2小學(xué)音樂課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

2.1挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂鑒賞能力

教師在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，要充分挖掘音樂教材的內(nèi)容。小學(xué)音樂教材中不僅有基礎(chǔ)的音樂知識，也蘊(yùn)含審美教育內(nèi)容，讓學(xué)生在音樂課上不僅能帶來視覺和聽覺的感官體驗，也能在音樂的帶領(lǐng)下，走進(jìn)音樂作品構(gòu)建的情境中，從而產(chǎn)生音樂審美欲望，提升自身的音樂鑒賞水平。如，《月光下的鳳尾竹》這首具有民族特色的歌曲，隨著悠揚(yáng)的曲調(diào)和動人的旋律，學(xué)生感知到音樂的心曠神怡。小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗少，認(rèn)知能力有限。因此，教師在這講解首歌時，可以借助多媒體為學(xué)生播放關(guān)于這首歌曲情境的視頻資料。微風(fēng)佛過的鳳尾竹林，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像是一片在隨風(fēng)起舞的綠霧，竹林里的阿妹在深情地注視著窗外，竹樓外阿哥在吹著悠揚(yáng)的葫蘆絲，靜謐的夜晚下互相傾訴著心中的愛戀。學(xué)生在視頻資料的輔助下，很快進(jìn)入作者歌曲構(gòu)建的音樂情境中，隨著舒緩的音樂體會到傣族人民的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一節(jié)音樂課中，借助多媒體深刻理解了音樂作品的豐富內(nèi)涵，擁有了豐富的審美體驗，提升了自身的音樂鑒賞能力。

2.2利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，如何讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣是最為重要的，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的世界還處于空白，對很多東西的認(rèn)知尚處于不清晰狀態(tài)，因此教師要讓學(xué)生愛上音樂，喜歡上音樂，并要求學(xué)生喜歡上音樂老師，最為簡單的便是要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《春天來了》這節(jié)課中，教師引入多媒體教學(xué)方式，在課堂的導(dǎo)入部分，通過視頻播放、圖片展示，聲音欣賞等形式，使得學(xué)生從聽覺轉(zhuǎn)化到視覺上，這樣有助于學(xué)生對于春天的場景有了深入的直觀感受，讓學(xué)生在情境的驅(qū)動下形成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，隨著學(xué)生觀察視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就慢慢的被調(diào)動起來，然后教師在逐漸的通過音樂課堂的手段使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生興趣感。當(dāng)然在課堂中教師還需要根據(jù)實際的情況，對不同的學(xué)生產(chǎn)生出差異化的教學(xué)方式，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使得教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生良好效果。

2.3檔案創(chuàng)設(shè)、記錄學(xué)生成長

音樂教學(xué)階段，檔案建立和詳細(xì)記錄，可從實際角度分析學(xué)生音樂知識和技能的掌握程度，也可掌握學(xué)生核心素養(yǎng)培育態(tài)勢，使得教師跟蹤記錄可以更加方便快捷，注重個體差異現(xiàn)象的情況，之后在此基礎(chǔ)上滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中各項訴求。還有就是，檔案創(chuàng)設(shè)，可對學(xué)生成長軌跡加以記錄，讓學(xué)生本體深度感受自己學(xué)習(xí)進(jìn)程，獲取良好的成功體驗，深度提升自豪感與自信。所以說，音樂教學(xué)初始階段，教師要組織學(xué)生進(jìn)行本體喜好檔案和感知檔案填寫，基于此，循序漸進(jìn)的實施音樂教學(xué)，使得學(xué)生審美能力和欣賞能力獲取雙向提升。

可愛的動物單元課程教學(xué)中，教師可適時通過“我愛自然、我愛音樂”的檔案填寫主題活動開展，使小學(xué)生以自己喜歡的動物主題歌曲為基準(zhǔn)點，對音樂進(jìn)行客觀評價，并且談?wù)剝?nèi)心感受，讓填寫變得細(xì)化。教師進(jìn)行檔案填寫工作指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生欣賞完音樂作品后，會篩選喜歡的歌曲，然后加以簡單鑒別賞析。部分同學(xué)按照日常聽歌經(jīng)驗，適當(dāng)補(bǔ)充了很多課外音樂類型，以《小燕子》《小毛驢》最為典型，同學(xué)之間分享音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗和舞蹈經(jīng)驗以及游戲經(jīng)驗等。教師通過當(dāng)前填寫指引，可進(jìn)一步分析學(xué)生學(xué)習(xí)音樂中的喜好偏向，也涵蓋了具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，身為音樂教師，要在最大限度上的進(jìn)行教學(xué)活動內(nèi)容豐富，憑借音樂活動參與力度加強(qiáng)，提升學(xué)生自主實踐能力和綜合素養(yǎng)。音樂教學(xué)中，對整個過程的優(yōu)化和調(diào)整十分關(guān)鍵，實踐活動順利開展，可以使得學(xué)生自主探究，要對音樂教學(xué)環(huán)節(jié)加以細(xì)化和優(yōu)化操作，提升全員參與力度，提升學(xué)生主動性，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)建最優(yōu)音樂教學(xué)氛圍。

2.4利用問題教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂文化理解

學(xué)生對音樂文化的理解是小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，可以利用問題進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生從社會發(fā)展的角度認(rèn)識音樂。教師提出的問題要具備針對性。這樣，才能有效加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率。

如，教師在教學(xué)人民音樂出版社小學(xué)音樂五年級（下冊）《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》一課時，可以根據(jù)這首歌曲的演唱速度、演唱風(fēng)格等提出問題：“鈴兒響叮當(dāng)?shù)那{(diào)是怎么變的？變了多少次？演唱風(fēng)格是怎么變的？”這些問題都可以引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生對音樂的認(rèn)知更清楚，也讓學(xué)生對音樂的文化理解更深刻。

2.5加強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂情感

在新課程改革下，倡導(dǎo)把學(xué)生放在課堂的主體位置，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂互動活動中。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活或貼近自然的教學(xué)情境，用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的音樂素材，對學(xué)生進(jìn)行音樂情感的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生積極參與到音樂課堂教學(xué)中。如，教師在教學(xué)《致春天》這首歌曲時，可以通過多媒體為學(xué)生播放關(guān)于春天的影音資料。然后，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身在春天的公園里，四處鳥語花香，一片生機(jī)勃勃的景象。通過教師的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，增強(qiáng)了學(xué)生的情感意識。

結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡、心理特點，完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到知識、技能、思維等全面發(fā)展。

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（作者單位：吉林省長春市農(nóng)安師范附屬小學(xué)）