黃莉

《（3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南）解讀》指出：“對幼兒來說，首先是感受美，只有在真實的情景中感知事物，并由此積累豐富的感知經(jīng)驗，才有助于幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)作，從而提高藝術(shù)表現(xiàn)的能力?！懊拦^(qū)環(huán)境的藝術(shù)化，可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發(fā)進行美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，努力營造出具有造型美、色彩美、藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。

一、科學(xué)設(shè)置，營造適宜空間

班級美工區(qū)是班級游戲區(qū)域的重要組成部分，它承載著對美術(shù)集體教學(xué)活動的補充、個別化創(chuàng)作的需求以及與其他游戲區(qū)角資源共享的要求。因此，相比較其他游戲區(qū)域的設(shè)置在功能性、操作性、藝術(shù)性等方面有著更鮮明的特點。

（1）分類布局

美工活動內(nèi)容豐富、形式多樣，結(jié)合各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點和需要，在區(qū)域設(shè)置時需充分考慮具體設(shè)置的活動內(nèi)容和形式，可以借助活動的隔斷柜靈活地進行分區(qū)布局，柜子的樣式和數(shù)量選擇要能滿足美工活動內(nèi)容、操作材料和工具的分類擺放要求，并方便幼兒取放（設(shè)置開放式的矮柜，柜子可分3-4層，分門別類擺放工具與材料）。操作臺是美工區(qū)設(shè)置的重要組成部分，既要設(shè)置區(qū)間的固定操作臺，也要注意設(shè)置區(qū)域通道，以便借助美工區(qū)附近的桌椅，以補充區(qū)域活動人數(shù)增加時的操作需要。為增加區(qū)域的層次變化，教師可借助柜子結(jié)構(gòu)進行立面組合，形成美工活動區(qū)富有藝術(shù)趣味的區(qū)域格局，使之既與班級大環(huán)境相和諧，又具有區(qū)域的藝術(shù)標(biāo)志性。

（2）規(guī)則與標(biāo)識

豐富的美術(shù)材料、趣味的操作工具，是激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣、幫助幼兒內(nèi)化創(chuàng)美經(jīng)驗的重要資源。如何幫助幼兒有序取放，確保區(qū)域各類材料雜而不亂，井然有序。需要根據(jù)具體內(nèi)容和投放要求與幼兒共同建立活動規(guī)則，并用標(biāo)識進行標(biāo)注。例如：用標(biāo)識指示進入該區(qū)域的人數(shù);用標(biāo)識指示工具使用的方法步驟（幫助幼兒安全使用）;用標(biāo)識指示廢棄物放置的位置（習(xí)慣養(yǎng)成）等幫助幼兒建立美工區(qū)活動的規(guī)則意識;又如：繪畫的蠟筆、勾線筆、水彩筆、水粉筆等筆類工具;泥工的壓板、各種模子、剪刀切等造型工具;各類紙、布、線、盒、罐、瓶等材料……，美工活動區(qū)域中所有的工具與材料的應(yīng)有相對固定的位置，不同的工具盒（筐）設(shè)有不同的標(biāo)記，且與柜子擺放位置上的標(biāo)記相同，以利于幼兒按標(biāo)記所示，有序地取放，養(yǎng)成良好的自我服務(wù)能力，及做事有條理的習(xí)慣?？紤]到美工材料的提供時廣度，在保證可選擇性的同時，要注意結(jié)合美工教學(xué)的階段目標(biāo)，有目的、有程序地投入，避免無目的地全盤揣出，令幼兒無所適從。（建議可以根據(jù)難易程度用標(biāo)記標(biāo)注，幼兒可根據(jù)需要自主取放）。

二、精心投放，滿足多維操作

陳鶴琴先生也說： “還原孩子生活的本來面目，給孩子生活原貌，讓他在生活中學(xué)習(xí)?！睙o疑，幼兒教育的源泉就在于孩子們的生活;只有聯(lián)系他們的生活，取材于他們的生活，教育才是鮮活和有效的，課程內(nèi)容才具有生命活力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》藝術(shù)領(lǐng)域的教育“內(nèi)容與要求”中明確指出，教師應(yīng)為幼兒“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！憋@然，遵循幼兒好奇、好動、好問、好學(xué)的天性，教師要以幼兒的需要為投放材料的基點，將美工區(qū)教學(xué)活動目標(biāo)分層物化于豐富、有趣、可變的生活材料之中，根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點，投放不同層次的美工活動材料及工具。例如：在玩色區(qū)中為小班幼兒提供的各類拓印工具進行色彩活動;為中大班幼兒提供水彩顏料、水粉筆、記號筆、修正液等進行色彩創(chuàng)作。又如，幼兒對發(fā)型感興趣時，教師便引導(dǎo)他們利用廢舊物品（毛線、絲帶、紙條、布條、一次性浴帽等），自己設(shè)計并制作發(fā)套，專室“造型區(qū)”或班級“手工坊”就變成了發(fā)型設(shè)計的的舞臺。這種變化與調(diào)整是教師細心觀察、正確解讀幼兒的結(jié)果。教師考慮材料的不同維度，如，紙張就有大小顏色、質(zhì)地、硬度等之分，而且不同材料的不同組合方式尤其是低結(jié)構(gòu)、多功能、富于變化的材料都可以達到百種材料的效果，進而鼓勵、刺激幼兒進行個性化的、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)美天性會在與材料的互動中得到釋放，創(chuàng)美能力得以提高。

美工活動是用造型藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)作者心靈感受的視覺活動，優(yōu)化美工區(qū)活動環(huán)境是激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣和靈感、提高幼兒創(chuàng)美能力、豐富幼兒審美情趣的重要教育途徑。我們通過對美工區(qū)的空間設(shè)置、材料投放、有效指導(dǎo)及多維賞析的策略優(yōu)化，幫助教師正確把握美工區(qū)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價值，創(chuàng)設(shè)有效創(chuàng)美環(huán)境提供了借鑒，讓幼兒園美工區(qū)的活動環(huán)境成為幼兒創(chuàng)美的快樂天堂，為幼兒插上想象和創(chuàng)造的翅膀自由地在藝術(shù)的天空翱翔。