石凌

摘要：大多數(shù)人的思想里，常常存在著童話就是憑空捏造出來(lái)，騙那些拖著“奶瓶子”的小娃娃罷了的想法，他們一直輕視童話的作用，只是將童話當(dāng)成一種用舊的玩具隨意丟棄。但是近年來(lái)國(guó)家卻將童話編入教材，將“淺顯易懂的童話、寓言、故事”作為指定的閱讀文類(lèi)，既然童話這么沒(méi)有價(jià)值，那么國(guó)家又為侍么會(huì)對(duì)童話如此重視呢？本文將從童話對(duì)教材、教師、學(xué)生三個(gè)方面的作用試以簡(jiǎn)要分析童話在小學(xué)語(yǔ)文的地位及意義。

關(guān)鍵詞：童話 小學(xué)語(yǔ)文 意義

童話是世界文學(xué)中一顆閃亮的明珠，是所有人類(lèi)共同擁有的寶藏，隨著時(shí)間的不斷流逝，童話越加散發(fā)著耀眼而又溫暖的光芒，童話中充滿了童真童趣，以詼諧幽默符合兒童思維方式的帶有幻想色彩的方式講述奇幻故事。

一、童話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分

童話是指符合兒童思想方式并富有幻想性的奇妙故事，童話一般傳承于上古時(shí)代的神話或傳說(shuō)，經(jīng)過(guò)人們后期的想象編制而成，也有很多是起源于民間并流傳于民間的故事，還有一些是特別的人撰寫(xiě)的童話，像中國(guó)非常有名的鄭淵潔，童話的來(lái)源渠道非常廣泛，但具有很多相同的特點(diǎn)。童話一般都是運(yùn)用一些充滿童真童趣的視角，采用詼諧幽默的語(yǔ)言，賦于幻想性，帶有奇妙色彩，在故事的結(jié)尾處大多能總結(jié)一些淺顯易懂的道理，耐人尋味，發(fā)人深省。

（1）童話豐富了小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教材是為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段語(yǔ)文教育的整體教學(xué)目標(biāo)，依照一定的內(nèi)在結(jié)構(gòu)將知識(shí)組合起來(lái)的知識(shí)體系，童話本身就是依照孩子的視角而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式，童話的設(shè)計(jì)符合兒童的年齡特點(diǎn)，符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，童話的就是為了兒童服務(wù)的。由童話的內(nèi)在屬性決定了，童話更加的貼近兒童的心理，更容易滿足兒童的需要，更受孩子的喜愛(ài)，所以在小學(xué)語(yǔ)文教材中增添童話可以快速的吸引孩子的眼球，使學(xué)生的注意力完全的集中到書(shū)本上的內(nèi)容上來(lái)，讓孩子快速的融入課堂。

（2）童話是小學(xué)語(yǔ)文的主要課外讀本

小學(xué)生的感知能力比較低，基礎(chǔ)的人生觀、價(jià)值觀尚未形成，而語(yǔ)文的課外閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文課中的補(bǔ)充部分，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)課外的閱讀，學(xué)生可以利用課余時(shí)間來(lái)提高感知能力，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野。實(shí)踐證明，凡事閱讀能力、寫(xiě)作能力、理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生都是善于閱讀的學(xué)生。因?yàn)橥挶容^生動(dòng)，故事性強(qiáng)，深受兒童的喜愛(ài)，更能激起學(xué)生的興趣和閱讀欲望，在小學(xué)階段童話是重要的課外讀物，三分之二的故事都是童話。

二、童話促使小學(xué)生形成健全的人格

童話是小學(xué)生的良師益友，在小學(xué)生的成長(zhǎng)階段起到引導(dǎo)作用。童話是小學(xué)生最形象生動(dòng)的教科書(shū)。在閱讀童話的過(guò)程中，學(xué)生的思想道德會(huì)受到童話的洗禮，在學(xué)生潔白的情感世界中形成一些對(duì)世界模糊的感知。素質(zhì)教育的目的就在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，根據(jù)新課標(biāo)三個(gè)維度的要求，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)就是促進(jìn)小學(xué)生形成健全的人格，而將童話放入語(yǔ)文課本對(duì)孩子健全人格的建立是非常有好處的，十分的符合新課標(biāo)的內(nèi)在要求。

（1）童話促使小學(xué)生自我感情的自我提升

兒童階段對(duì)外界的感知度很模糊，但是通過(guò)童話小學(xué)生可以對(duì)社會(huì)對(duì)人生有一個(gè)最初步的感知，初步的認(rèn)識(shí)社會(huì)是進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)基礎(chǔ)，小學(xué)生在童話的閱讀過(guò)程中可以模糊的感知許多人生的道理，例如語(yǔ)文人教版二年級(jí)上冊(cè)的《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課，開(kāi)始的時(shí)候小柳樹(shù)因?yàn)樽约褐Ψ比~茂而嘲笑小棗樹(shù)丑陋彎曲，但是到了秋天的時(shí)候小棗樹(shù)碩果累累，小棗樹(shù)卻光溜溜的什么也沒(méi)有，在小柳樹(shù)想著小棗樹(shù)要嘲笑他的時(shí)候，小棗樹(shù)卻說(shuō)“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，但是春夏之際人們卻可以在你的樹(shù)蔭下乘涼，那多么好啊！”小棗樹(shù)的寬宏大量，讓孩子知道了“做人要寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)”的道理，小學(xué)生通過(guò)童話的閱讀，了解了很人生中的道理，這些道理促使小學(xué)生自我情感的提升。

（2）童話令小學(xué)生擁有健全的審美情操

不同語(yǔ)言、不同文化、不同國(guó)度的人，對(duì)于音樂(lè)、藝術(shù)的追求都是相同的，因?yàn)榇蠹宜餐穼さ亩际恰懊馈暗臇|西，這種美是不分國(guó)界的，正是因?yàn)檫@種”“美”才能讓音樂(lè)、藝術(shù)成為人人都喜愛(ài)的事物。童話是兒童文學(xué)的重要組成部分，凡是兒童文學(xué)都應(yīng)該是“美”的，童話中也充斥著各種各樣的美，例如《阿里巴巴與四十大盜》中的阿里巴巴，阿里巴巴本來(lái)是巴格達(dá)的小王子，逃至荒野，巧遇四十大盜奔出巖洞，偷聽(tīng)得知了“芝麻開(kāi)門(mén)”暗語(yǔ)，入洞中休息，大盜回來(lái)后，因?yàn)樾⊥踝拥闹腔酆陀赂耶a(chǎn)生惜才之心，收養(yǎng)阿里為義子。阿里巴巴利用自己的智慧開(kāi)導(dǎo)四十大盜劫富濟(jì)貧。胡拉哥汗高價(jià)懸賞阿里巴巴和四十大盜，但阿里巴巴依靠智慧神出鬼沒(méi)，后來(lái)最終在胡拉哥汗婚禮上，阿里巴巴鼓動(dòng)巴格達(dá)人民一舉推翻胡拉哥汗的統(tǒng)治，成功復(fù)位。故事里的阿里是勇敢、善良的，他忍辱負(fù)重，經(jīng)歷了種種考驗(yàn)，一直都將個(gè)人的安危置之度外。這種精神感動(dòng)了許多讀者，號(hào)召小學(xué)生向阿里學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教會(huì)了小學(xué)生什么是美，并且在潛移默化中向阿里學(xué)習(xí)，令小學(xué)生在閱讀童話的形成了健全的審美情操。

（3）童話發(fā)展了學(xué)生的想象能力

童話的世界大多都是天馬行空的，在童話的世界里，有狡猾的狐貍，有溫柔多情的花貓，有貪婪可惡的餓狼，有勤勞勇敢的小豬，不僅這些小動(dòng)物都具有自己的思想，連一些花花草草都有自己的都成一片的天空，在童話的世界里一切皆有可能，一支筆也可以有自己的想法，在你不知道的深夜筆可以和橡皮產(chǎn)生激烈的摩擦，在小學(xué)語(yǔ)文中添加童話故事，可以發(fā)展小學(xué)生的想象力。

兒童在閱讀童話的過(guò)程中往往會(huì)被那些活靈活現(xiàn)的人物形象所打動(dòng)，被那些蜿蜒曲折的故事情節(jié)所吸引，被那些天馬行空的想象所引領(lǐng)，在那些如夢(mèng)似幻的童話王國(guó)里，小學(xué)生可以盡情的發(fā)揮自己的想象，宣泄自己的情感，在學(xué)習(xí)中獲得玩耍般的快樂(lè)體驗(yàn)，兒童對(duì)于兒童的身心發(fā)展有有利的一面，但是現(xiàn)在許多的童話受語(yǔ)文工具關(guān)的影響，功利色彩太重，只注重對(duì)孩子只是、能力的教育，在一定程度上忽視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的建立，這樣功利化的教育，對(duì)于孩子正確的感知現(xiàn)實(shí)社會(huì)，建立健全價(jià)值觀念是非常不利的。