侯小紅

音樂(lè)課堂教學(xué)中妙用音樂(lè)游戲，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、感受，在根本上服從音樂(lè)的指導(dǎo)。它從音樂(lè)本身人手，讓學(xué)習(xí)者在聆聽音樂(lè)的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)一些音樂(lè)游戲去接觸音樂(lè)的各種要素。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)游戲去感受音樂(lè)的節(jié)奏、情節(jié)、感受音樂(lè)的魅力。讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者和創(chuàng)造者。

游戲是兒童的天性，是他們認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂(lè)的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過(guò)程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺(jué)性。在游戲中我們所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。小學(xué)生出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行游戲活動(dòng)。高爾基說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！笨鞓?lè)的游戲是兒童的天性，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中，兒童的運(yùn)動(dòng)器官，感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。

在音樂(lè)教學(xué)中，我們稱之為“音樂(lè)游戲”。音樂(lè)是音樂(lè)游戲的靈魂所在，音樂(lè)游戲只是學(xué)習(xí)音樂(lè)的手段.音樂(lè)游戲必須伴隨音樂(lè)，，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的。在我讀小學(xué)時(shí)，音樂(lè)課還沒(méi)有讓老師完全重視，就是簡(jiǎn)單的老師教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，對(duì)課堂效率究竟有多高也沒(méi)有認(rèn)真研究過(guò)。以前學(xué)校也沒(méi)有專職的音樂(lè)教師，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的理解就是唱歌，他們甚至把音樂(lè)課改名叫唱歌課。這樣教孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)一定會(huì)顯得力不從心。開始我嘗試用自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，完全進(jìn)行不了，我在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上講，一堂課亂哄哄的。課后經(jīng)過(guò)反思，反復(fù)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了在音樂(lè)課堂中適當(dāng)采用游戲能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率非常高。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反思和探索，我總結(jié)出音樂(lè)游戲不同于一般的音樂(lè)游戲，它是通過(guò)游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、感受，在根本上服從音樂(lè)的指導(dǎo)。它從音樂(lè)本身人手，讓學(xué)習(xí)者在聆聽音樂(lè)的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)一些音樂(lè)游戲去接觸音樂(lè)的各種要素。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)游戲去感受音樂(lè)的節(jié)奏、情節(jié)、感受音樂(lè)的魅力。讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者和創(chuàng)造者。所以，音樂(lè)游戲在音樂(lè)教學(xué)中具有重要的意義和作用。

如果你是一位熱愛音樂(lè)教育事業(yè)的老師，那你一定會(huì)去細(xì)心的探究：我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，該怎樣去運(yùn)用音樂(lè)游戲呢？總不能讓整個(gè)課堂表面上熱熱鬧鬧的，為了游戲而游戲，最后學(xué)生只感覺(jué)到好玩兒，真正的教學(xué)目的卻沒(méi)有達(dá)到。我個(gè)人認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

第一、你必須要探究音樂(lè)游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)，并且要求他們必須遵守這些規(guī)則，服從老師的指揮。必須研究各個(gè)年級(jí)段的不同音樂(lè)游戲。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，好于表現(xiàn)，易被生動(dòng)有趣的情節(jié)的色彩鮮艷的圖畫、活動(dòng)教具所吸引，運(yùn)用音樂(lè)游戲牽引他們的注意力。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生更進(jìn)一步得到知覺(jué)上的滿足，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行聯(lián)想和想象，注意他們的思維活動(dòng)的掌握和調(diào)動(dòng)。小學(xué)高年級(jí)由于年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心理上有很大的變化，情感和意志方面有所發(fā)展。教師要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒，不能強(qiáng)制，不要使學(xué)生有反感的情緒?？赏ㄟ^(guò)調(diào)動(dòng)他們的興趣來(lái)運(yùn)用游戲。我們要根據(jù)學(xué)生的不同年齡心理特點(diǎn)運(yùn)用音樂(lè)游戲，讓他們?cè)谝魳?lè)課中輕松、愉快地去唱、玩、跳，使之喜歡音樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)。

第二、特別重要的是在運(yùn)用游戲時(shí)，一定要和音樂(lè)教育相統(tǒng)一。學(xué)生不能在熱火朝天的游戲中玩過(guò)后就只知道好玩，沒(méi)能從中獲得知識(shí)，音樂(lè)游戲只是音樂(lè)教學(xué)的一種手段，要靈活自如地運(yùn)用于自己的教學(xué)課堂中。老師應(yīng)該抓住音樂(lè)游戲的音樂(lè)性、趣味性設(shè)計(jì)游戲，如節(jié)奏訓(xùn)練游戲，音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲、培養(yǎng)音樂(lè)感受力游戲等等其他類型的游戲。這些都要不斷的研究和探索。教育者應(yīng)該利用音樂(lè)游戲，讓學(xué)生發(fā)展音樂(lè)。在新的教育理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，利用音樂(lè)游戲啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)，發(fā)展音樂(lè)。

第三、面向全體學(xué)生，邊唱歌邊游戲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的特別專才，而是應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。學(xué)生是教學(xué)中的主體，在音樂(lè)課堂中要借用游戲教學(xué)給學(xué)生們搭建一個(gè)展現(xiàn)才藝、發(fā)現(xiàn)潛能和提高情商的舞臺(tái)。如，學(xué)習(xí)云南哈尼族民歌《其多列》，教師分別教會(huì)男女同學(xué)不同的哈尼族游戲，讓男同學(xué)覺(jué)得有興趣，通過(guò)游戲的學(xué)習(xí)感覺(jué)到自己是個(gè)小男子漢能充分表現(xiàn)自己，讓女同學(xué)和男同學(xué)一起配合做游戲。在邊唱歌邊游戲中，使每個(gè)學(xué)生既得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，找到了合作的樂(lè)趣，又培養(yǎng)了學(xué)生健康向上性別差異認(rèn)知意識(shí)，克服了青春期少男少女之間朦朧苦澀的交往心理障礙。如，在學(xué)習(xí)《什么動(dòng)物出來(lái)玩》這首歌曲中，教師充分利用游戲教學(xué)，把小兔子、小貓咪、小鴨子、小鳥等動(dòng)物的動(dòng)作加以游戲化，然后再讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)編，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后上臺(tái)來(lái)表現(xiàn)，最后教師再讓學(xué)生分組進(jìn)行表演，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在邊唱歌邊游戲中課堂氣氛達(dá)到高潮，在這種氣氛中上課，學(xué)生們將充滿自信，反應(yīng)敏捷，老師會(huì)情緒飽滿，童趣倍增地授課，從而建立起平等互動(dòng)的師生關(guān)系。

第四、用游戲?qū)崿F(xiàn)合作學(xué)習(xí)。音樂(lè)在許多情況下是群體性的活動(dòng)，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏、歌舞表演等。這種相互配合的群體音樂(lè)活動(dòng)同時(shí)也是一種以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。合作游戲法是提高學(xué)生集中度、保證音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情參與的一種愉悅性教學(xué)方法。其實(shí)施方法是圍繞特定的音樂(lè)主題設(shè)計(jì)游戲（活動(dòng)），讓學(xué)生在合作性游戲（活動(dòng)）中潛移默化地享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。如，《跳竹竿》一課，教師以跳繩為切入口，再圍繞“跳竹竿”展開音樂(lè)活動(dòng)，唱《跳柴歌》，跳竹竿舞，全班同學(xué)通過(guò)跳躍基本的左右左右竹竿舞步，集體體驗(yàn)到黎族音樂(lè)歡樂(lè)的情緒及其特有的節(jié)奏韻律。通過(guò)把民族游戲融入歌曲的表現(xiàn)中，使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)現(xiàn)能力等得到鍛煉和發(fā)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)獲得自我認(rèn)可與相互欣賞的需要，從而發(fā)現(xiàn)和提升了音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的中小學(xué)生社會(huì)交往價(jià)值。