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摘要：在小學語文教學的過程中開展課外閱讀教學，不僅能夠拓展學生的視野，增加學生的語文知識儲備，而且能提升小學生的識字能力，強化小學生對語文寫作手法的掌握。近年來，學校越來越重視小學語文的課外閱讀培養(yǎng)，并且積極開展各種閱讀活動來提高學生對閱讀的理解。因詫課外閱讀也成了小學語文教學活動的延伸，既能讓學生保持良好的閱讀興趣，同時也很好地提升了學生的語文素養(yǎng)。文章i要針對小學語文教學的重要性進行分析，并且對課外閱讀的應用方式詳細闡述，提出具體的教學策略。

關鍵詞：課外閱讀 小學 語文教學 重要性

語文是我們的母語，也是人與人交流的基本工具，生活也同樣離不開語文。然而語文的學習若是僅局限于教材就難以掌握更廣泛的知識面，尤其是在提高學生的閱讀能力和理解能力方面。課外閱讀不僅能夠開闊學生的視野、增長見識，并且還能培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，同時它也是一種形成創(chuàng)造性思維的過程。因此對提升小學生的語言組織能力有著非常大的幫助，所以，課外閱讀對于小學生認字能力的提升有著非常大的幫助作用，對語文知識的學習也十分有益。

一、課外閱讀在小學語文教學中的重要性

（1）促進學生綜合能力的發(fā)展

小學生自制力差，易受到周圍環(huán)境的影響，所以教師在良好的閱讀環(huán)境下開展課外閱讀，能夠規(guī)范學生的學習習慣，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，還能讓學生在閱讀的過程中從書本中汲取相應的知識，從而有利于促進學生語文素養(yǎng)的提升，促進學生綜合能力的發(fā)展。例如：教師在讓學生對《三國演義》進行閱讀時，學生能夠感受到三國人物中“忠義”的思想，還能對閱讀內(nèi)容中不懂的漢字進行學習，促進學生思維能力的發(fā)展，讓學生在對人物性格進行感受的過程中不斷豐富自身的情感，從而促進學生綜合能力的發(fā)展。

（2）提升學生學習語文知識的興趣

課外閱讀能夠改善傳統(tǒng)語文教學模式中教師一味對課本知識進行教授的現(xiàn)狀，能夠豐富學生的學習生活，讓學生在課外書籍中體驗不一樣的樂趣。例如學生在對《魯濱孫漂流記》進行課外閱讀時，其能夠感受到魯濱孫一個人在荒無人煙的孤島上生存的艱難，也能體會到當他發(fā)現(xiàn)野人時內(nèi)心的恐懼，還能感受到他與星期五共同生活的歡樂，學生在書籍的海洋中徜徉，不僅能夠提升學生學習的趣味，增強語文文字的趣味性，還能緩解學生的學習壓力，提升學生學習語文知識的興趣。

二、課外閱讀在小學語文教學中的應用方式

（1）應用課外閱讀提升小學語文教學的趣味性

新課改以來，老師一定要學會給自己重新定位，老師不再是課堂主體，在課堂上學生才是課堂的主體，老師只是起到正確的引導作用。所以學生們在進行課外閱讀時，學生可以隨意張揚個性，進行自主閱讀，只要是學生感興趣的課外讀物，除了遇到理解不了的，可以隨時向老師請教外，其他時間都是屬于學生自己的，他們可以盡情的閱讀自己所喜歡的讀物。在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關注普遍較少，對于課外閱讀的重視程度不夠，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質量是非常困難的。因此，老師在應用課外閱讀的過程中，應該對教學的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學的趣味性。

（2）利用課外閱讀優(yōu)化小學語文教學

受應試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學語文教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生學習能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學生綜合素質的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應該對小學語文教學計劃進行重新調(diào)整，為語文教學制定一個相對明確的指導方向。具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對教學計劃進行針對性的調(diào)整，利用課外閱讀優(yōu)化小學語文教學內(nèi)容，擴展小學生的語文知識面，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生語文綜合能力培養(yǎng)，把課外閱讀貫穿到小學語文教學的全過程中。除此之外，對于教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應該對教學計劃進行動態(tài)調(diào)整，促進小學語文教學計劃不斷優(yōu)化升級，為促進小學生綜合素質全面提升提供良好的前提條件。

（3）指導小學生正確選擇閱讀材料

小學生由于年紀小，認知能力有限，識字水平也有限，所以教師在對小學生進行課外閱讀教學的過程中需要合理選擇閱讀材料。這就需要教師從小學生的實際情況出發(fā)，選擇適合小學生年齡特點的閱讀內(nèi)容，提升小學生的閱讀興趣。例如：我國一些經(jīng)典文學作品、文言文等，通過其豐富情感和優(yōu)美的句詞段落讓學生感受文化世界的內(nèi)涵，同時引導小學生反復閱讀這些好詞好句，以此有效提升小學生的領悟能力和文學素養(yǎng)，加強小學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，小學語文教師還可以指導小學生閱讀背誦我國著名的古詩詞，讓學生通過閱讀體會這些古詩詞中的意境和表達內(nèi)容，從而產(chǎn)生共鳴，在這個基礎上，教師指導學生挑選的閱讀材料要盡量貼近學生的實際生活和心靈感受，以此提高小學生學習語文的積極性和主觀能動性。

三、結束語

小學階段的學生有著很強烈的好奇心以及對知識的求知欲，開展課外閱讀活動有著極大的可行性。通過課外閱讀活動的開展，將語文學習從課堂延伸到課外，極大增加學生學習語文的時間，同時課外閱讀開闊了學生的視野，學生的閱讀能力、理解能力、寫作能力等都得到很大提升。在開展課外閱讀時，教師需要對學生進行引導，選擇合適的閱讀刊物，開展閱讀活動來不斷強化學生的閱讀習慣，使其更好地為語文教學服務。

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