劉兵

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)建既定的教學(xué)情境來(lái)輔助學(xué)生理解知識(shí)情境，本文分析了在數(shù)學(xué)課堂中如何構(gòu)建教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的注意力，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）27-0107-01

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科是非常重要的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到一定的困難，產(chǎn)生畏難的心理，為了幫助學(xué)生順利克服畏難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，教師在課堂中構(gòu)建一定的情境輔助學(xué)生理解和思考，能夠提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

1.初中數(shù)學(xué)在教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（1）學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)教材缺乏基本的了解。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做課堂的安排，脫離數(shù)學(xué)教材的情況比較嚴(yán)重，教師對(duì)課堂的主體地位占據(jù)的比較嚴(yán)重，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生在接納新知識(shí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一知半解的情況，脫離數(shù)學(xué)教材進(jìn)行盲目復(fù)習(xí)的情況時(shí)有發(fā)生，教師在組織教學(xué)和復(fù)習(xí)的時(shí)候，沒(méi)有鍛煉學(xué)生養(yǎng)成課本應(yīng)用的意識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏主動(dòng)性，讓學(xué)生脫離教材本源進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，無(wú)形之中增加了初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

（2）初中生對(duì)數(shù)學(xué)的新舊知識(shí)掌握不夠牢固。初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候往往使用題海戰(zhàn)術(shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生使用錯(cuò)題本的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理，但是學(xué)生在整理的過(guò)程中仍然無(wú)法準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間的過(guò)渡和相似之處，初中生在錯(cuò)題整理的過(guò)程中過(guò)于程序化，沒(méi)有認(rèn)真思考知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，容易出現(xiàn)再次犯類(lèi)似的錯(cuò)誤的情況，使得學(xué)生在之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候容易產(chǎn)生挫敗感，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

2.情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，引入更多的教學(xué)方法來(lái)創(chuàng)新學(xué)生的課堂體驗(yàn)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位。

（1）在數(shù)學(xué)課堂中變化問(wèn)題情境來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)課堂情景模式的構(gòu)建過(guò)程中，教師可以根據(jù)問(wèn)題情境的多種變化來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造不同的思維空間，對(duì)學(xué)生的解題能力和分析能力進(jìn)行全面的提高，在問(wèn)題情境構(gòu)造的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)題目進(jìn)行逐一的分解，綜合多種定理、解題方法進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)的鍛煉。

例如：在進(jìn)行“分式”概念講解的過(guò)程中，為了加深學(xué)生對(duì)于基本概念的認(rèn)識(shí)和理解，教師可以將講解的重點(diǎn)放在分式的應(yīng)用概念上，識(shí)別分式應(yīng)用的條件，讓小組進(jìn)行自主舉例和討論，以分子和分母分別為0 的情況進(jìn)行討論，探討0在分式中不同位置所代表的意義，結(jié)合生活中常見(jiàn)的情境對(duì)分式的意義進(jìn)行探究，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于分式不同知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合多種生活情境的方式來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行概念的理解和認(rèn)識(shí)，在小組合作探究的過(guò)程中，學(xué)生能夠自主地進(jìn)行多種問(wèn)題的提出和討論，研究生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的結(jié)合，有效構(gòu)建和完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（2）初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的多種類(lèi)練習(xí)。在初中數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在生活中的實(shí)際應(yīng)用來(lái)鍛煉學(xué)生思維的靈活性，使得學(xué)生結(jié)合生活情境進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的剖析和認(rèn)識(shí)，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性。

例如：在講解二元一次方程的應(yīng)用時(shí)，教師可以引入經(jīng)典的“雞兔同籠”問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在生活中常見(jiàn)的情境中出發(fā)對(duì)二元一次方程的列式問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確地捕捉，迅速找到題目中蘊(yùn)藏的邏輯關(guān)系，快速進(jìn)行問(wèn)題的處理和解決。通過(guò)應(yīng)用題的解答和思考分析，初中生能夠更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)理論與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，掌握更多的數(shù)學(xué)思考的方法，引入生活中的智慧，有效提高初中生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（3）借助情境教育的方法來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維與視野。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在課堂上進(jìn)行多種習(xí)題的講解，使得學(xué)生接觸更多的數(shù)學(xué)概念和理論公式，熟悉數(shù)學(xué)學(xué)科的思維，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)勾股定理的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備幾道習(xí)題進(jìn)行課前的知識(shí)導(dǎo)入，例如習(xí)題“已知直角三角形的周長(zhǎng)為30cm，斜邊長(zhǎng)為13cm，則這個(gè)直角三角形的面積為？”通過(guò)這一道題目，雖然已知的條件很少，但是通過(guò)勾股定理可以讓學(xué)生迅速地將已知條件進(jìn)行串聯(lián)，找到其中的邏輯關(guān)系，對(duì)題目的問(wèn)題進(jìn)行最終的解答，通過(guò)一道簡(jiǎn)單的題目引發(fā)后續(xù)課堂的知識(shí)講解。

在問(wèn)題情境的構(gòu)建中，教師讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)定理的內(nèi)容，借助一定的題目來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)定理的認(rèn)知和應(yīng)用，通過(guò)一定問(wèn)題的導(dǎo)入，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自主探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究奠定良好的基礎(chǔ)。

3.總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)情境訓(xùn)練的方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在既定的情境下加深對(duì)于知識(shí)的理解和研究，幫助初中生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，有效提高今后初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為初中生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使得初中生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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