張舉 畢振榮 秦鳳賢

摘要：隨著留守兒童的比例越來越大，凸顯出的問題日益顯著，本文以吉林省農(nóng)安縣永安鄉(xiāng)30名留守兒童為案例，分析了留守兒童的教育單一方、留守兒童的心理及情緒方面、學業(yè)方面及人際交往方面，分析出農(nóng)村留守兒童的學校適應性分析，并提出提升留守兒童社會適應性的幾點建議和對策。

關鍵詞：留守兒童；學校適應性；分析

一、樣本基本情況分析

本文選擇的30名留守兒童，在年齡結構、父母受教育情況、寄養(yǎng)人年齡結構及受教育情況，具體如下表

經(jīng)過分析樣本數(shù)據(jù)得出，留守兒童的父母同時外出務工的比例較高，由92.5%比例由（外）祖父母進行監(jiān)護，（外）祖父母的平均年齡達到59.5歲，受教育情況調(diào)查中初中以下文化占比為70.8%，在樣本調(diào)查區(qū)域內(nèi)，監(jiān)護人—（外）祖父母的年齡偏大，而且受教育程度偏低，對留守兒童的德育、教育等方面均較弱，導致留守兒童的學校適應性較差。

二、留守兒童的學校適應性分析

1.教育單一方面

由于留守兒童長期不予父母生活在一起，監(jiān)護人（外）祖父母的平均年齡又較大，受教育程度低，觀念更新慢，客觀上對留守兒童疏于管教或管教不嚴，有的甚至是縱容。

學校教育也需要家庭教育的協(xié)同作用，由于監(jiān)護人的年齡和受教育程度限制，決定了對留守兒童的教育受限，不積極參加家長會，對孩子過分溺愛，對學校的一系列思想教育要求置之不理，或者無法配合英語等老師進行家庭作業(yè)的監(jiān)督及檢查等。

2.心理和情緒方面

本研究以30個的留守兒童的心理及情緒的學校適應性方面來看，由于留守兒童長期處于父母的關愛缺失，使留守兒童在心理方面存在的不良情緒問題無法排解，導致留守兒童的心理孤獨感強烈及無助感上升，在綜合分析調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出，留守兒童覺得在班上被孤立的占比為76.67%、考試時常常感到很緊張的占比為66.67%、認為自己一無所長的占比為63.33%，綜合以上數(shù)據(jù)，表明留守兒童在心理、情緒上大部分都表現(xiàn)不佳。

3.學業(yè)方面

本研究以30個的留守兒童的學業(yè)方面進行綜合分析，由于留守兒童的父母外出務工，疏于對孩子學習的引導和管教，缺乏對留守兒童的學習興趣等引導，留守兒童父母外出務工容易造成留守兒童在學校學業(yè)方面產(chǎn)生自控能力差、學習興趣低、學習自卑等不利于留守兒童學校的學業(yè)適應。在綜合分析調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出，留守兒童上課遲到率占總遲到率的比例為60%，上課不專心聽講占總比例的50%，認為自己學習能力差的占比為50%，綜合以上數(shù)據(jù)，表明留守兒童在學業(yè)方面存在一定問題，尤其是遲到率方面占比較高。

4.人際關系方面

本研究以30個的留守兒童的人際交往方面進行綜合分析，由于留守兒童處于成長的關鍵期，自身的行為發(fā)展較不穩(wěn)定，在長期缺乏父母關愛和引導的情況下，留守兒童在與人交往方面缺乏一定的安全感，較為不善于與人交往，性格較為內(nèi)向，不知道該如何處理與同伴、長輩之間的關系。在學校人際關系適應性方面存在一定的困難。，在綜合分析調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出，留守兒童覺得不知道如何與別人溝通的占比為63.33%、經(jīng)常和同學吵架的占比為40%、愿意與同學一起討論問題或玩耍的占比為26.67%，表明留守兒童在學校人機關系適應性方面還存在著一定的不適應性。

三、提升留守兒童的學校適應性建議

1.改善家庭教育環(huán)境

對留守兒童來說，定期開展留守兒童與父母的聯(lián)系?，F(xiàn)有技術經(jīng)濟條件下，開通親情熱線，開通網(wǎng)絡視頻電話，讓孩子每天都能感受到來自父母的愛，而且家長通過和學校、孩子的溝通，了解孩子各方面情況，做好及時溝通。建議有條件的學校開通親情熱線，每周至少與留守兒童家長通話一次。

2.強化學校教育

學校是教育的主陣地，在解決農(nóng)村留守學生教育問題上有義不容辭的責任；在家長遠離孩子時，學校更應該扮演孩子第二個家的角色，主動承擔起更多的教育義務。考察借鑒留守兒童教育做的好的經(jīng)驗，定期組織教師到教育發(fā)達地區(qū)和留守兒童教育工作先進學校參觀學習，提升鄉(xiāng)村教師整體水平。

3.創(chuàng)造良好的社會環(huán)境和政策導向

在社會大環(huán)境日趨完善的制度保障下，逐步消除農(nóng)民工子女進城就學的障礙，有計劃的實施安排入學，重點抓好寄宿制學校建設，要求留守兒童盡可能實施寄宿制，統(tǒng)一管理，培養(yǎng)留守兒童的身心健康和良好的學習氛圍，便于老師了解留守兒童的思想變化。

總結：本文以吉林省農(nóng)安縣永安鄉(xiāng)30名留守兒童為案例，進行了綜合的統(tǒng)計分析，分析出農(nóng)村留守兒童的學校適應性分析，并提出提升留守兒童社會適應性的幾點建議。

參考文獻：

[1]陳蕾.流動兒童與留守兒童的學校適應性比較[D].安徽大學，2017.

作者簡介：

張舉（1965年—），男，研究方向：小學教育

秦鳳賢（通訊作者）（1980年—），女，高級工程師，研究方向：食品科學肉產(chǎn)品