黃琴

摘 要：語文教學(xué)中蘊涵著豐富的美育因素，語文教材圖文并茂，在視覺上將美帶給了孩子。如果我們把語文課堂教學(xué)與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機的整合，不僅能極大地豐富課堂氛圍，使枯燥的知識變得生動，還能獲得很好的美育效果。

關(guān)鍵詞：語文；美術(shù)；綜合教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“以融合學(xué)科教學(xué)的方式改革我們的課堂教學(xué)，突破教學(xué)重難點。課程設(shè)計不應(yīng)再是單純的語文課，而是在教學(xué)內(nèi)容上綜合了美術(shù)、音樂等學(xué)科知識?！睂⒄Z文教學(xué)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，是我這幾年教學(xué)工作的一點心得。而它也正好符合新課改實施中提倡的課程綜合化。語文教學(xué)中蘊涵著豐富的美育因素，語文教材圖文并茂，在視覺上將美帶給了孩子。如果我們把語文課堂教學(xué)與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機的整合，不僅能極大地豐富課堂氛圍，使枯燥的知識變得生動，還能獲得很好的美育效果。讓學(xué)生感覺到美的形式是多樣化的。

一、想象繪畫，理解課文內(nèi)容

語文和美術(shù)雖是兩門獨立的學(xué)科，但在教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出你中有我，我中有你的交叉關(guān)系，因此在教學(xué)中要注意教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，在體現(xiàn)知識科學(xué)性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，加強知識的應(yīng)用和操作，注意知識內(nèi)容的擴展和延伸，體現(xiàn)知識的綜合性和實踐性。在教學(xué)中，可以先課文欣賞，然后通過創(chuàng)造想象繪成畫，最后根據(jù)想象畫理解課文內(nèi)容。如朗讀一篇童話、寓言、詩歌類型的課文，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所讀的內(nèi)容，發(fā)散想象，繪制成圖（圖畫可以跟課文內(nèi)容有所不同）。并給自己的畫起個有趣的題目，最后根據(jù)自畫的圖說一說自己為什么這么畫。在這個教學(xué)過程中注意語文與美術(shù)在知識上的互相溝通；讀課文了解課文內(nèi)容，然后再通過畫加深對課文內(nèi)容的理解，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺得知識直觀生動、具體可感。

二、想象繪畫，創(chuàng)造思考寫作文

語文教學(xué)強調(diào)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生讀書、思考、討論，目的性明確、教學(xué)有序、一般效率較高，這是語文教學(xué)的優(yōu)勢，但也有不容忽視的弱點：學(xué)生容易被老師牽著鼻子走，過分依賴于老師的引導(dǎo)，自我探究意識逐漸削弱。而美術(shù)教學(xué)強調(diào)學(xué)生動手操作，自己觀察、自己畫、自己欣賞，學(xué)生的主體性得到一定的發(fā)揮，但也有不容置疑的弱點：學(xué)生的活動往往失控，作品的質(zhì)量有待提高。在實踐中我把想象畫與作文結(jié)合起來，先出示不完整圖形（有利于學(xué)生產(chǎn)生幻想和聯(lián)想的），如迷宮式的跑道、疙疙瘩瘩、彎彎曲曲的大樹或布滿閃閃星星的宇宙背景圖等等，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，討論補充并給圖形添畫、改畫、續(xù)畫等，最后作文。主要通過師生討論編故事的方法使學(xué)生做到“胸有成竹”即如作文課中的打腹稿，畫的過程中不斷讓學(xué)生根據(jù)所畫形象，發(fā)揮想象，添加更多內(nèi)容來完美自己所編的“情節(jié)”。由想象畫寫出作文與語文課里的看圖寫作文形式相同，但其實質(zhì)是不一樣的，是一種再創(chuàng)造。首先這幅圖是學(xué)生自己畫的，整個創(chuàng)作過程的想法、體會、感受非常真切。用自己的手將神奇的童心世界用畫筆描繪出來，再用自己的話將充滿幻想和想象的神奇世界用文字表達(dá)出來。使學(xué)生的想象力得到升華。使學(xué)生的各方面能力都得到鍛煉，如口頭表達(dá)能力、寫作能力、想象力、創(chuàng)造力的鍛煉。更為重要的是對學(xué)生思維能力的鍛煉及手、腦協(xié)調(diào)能力的鍛煉。

在這種課上教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握和學(xué)生積極性的調(diào)動上，學(xué)生既動口、動手又動腦，多感官參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，其主體作用和學(xué)習(xí)積極性得到充分的發(fā)揮，體現(xiàn)出語文與美術(shù)綜合教學(xué)在教學(xué)方法互相借鑒上的優(yōu)勢。

三、想象繪畫，體會意境美

從小學(xué)階段開始應(yīng)初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言美的能力，這是小學(xué)語文教學(xué)的重要手段。學(xué)生學(xué)會了欣賞就學(xué)會體會詩歌、散文中的語言意境的美。如教學(xué)古詩《曉出凈慈寺送林子方》時，學(xué)到“接天連夜無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句這兩句詩句，我先引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩句，在理解古詩句的基礎(chǔ)上，使學(xué)生從詩文中感悟語言的魅力，從詩意中領(lǐng)悟到畫意，從而充分調(diào)動學(xué)生的想象力。接著給詩配畫，然后進(jìn)行展評，簡而言之，這就是文學(xué)作品在學(xué)生頭腦中所形成的詩境。

四、想象繪畫，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

語言文字屬于抽象思維，而美術(shù)是形象思維，學(xué)生學(xué)習(xí)文字，往往容易疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。如果通過美術(shù)作品來創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣呢？如教學(xué)《燕子》一文，本文的中心是燕子在春天里的不同形態(tài)特點，教學(xué)中可首先圖文結(jié)合，理解課文想表達(dá)的意思，再叫學(xué)生閱讀全文，整體了解燕子飛行的特點?！把嘧有敝碜釉谔炜罩新舆^，唧唧的叫著，有的……；有的……”形成了抽象思維，這時讓學(xué)生畫一畫，課文中所描繪的燕子飛行的特點。抓住“活潑機靈”這一中心詞，給畫面增添色彩。學(xué)生的筆下繪出了一幅幅展現(xiàn)燕子飛行的美麗畫卷。教學(xué)中通過說文、理解欣賞、繪畫三位一體有機地連體，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，又讓學(xué)生得到美的感染，提高了欣賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，真是一石三鳥，何樂而不為呢？其實語文課文中的許多優(yōu)秀文章，特別是詩歌、散文等都蘊含著詩情畫意，是美術(shù)教學(xué)很好的載體。

五、想象繪畫，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動情地朗讀、投入地作畫時他們的注意力是最集中的，也就是說真正能令他們感興趣的事情才能讓學(xué)生真正地專心學(xué)習(xí)。在這一點上美術(shù)教學(xué)因其適合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展的特點而顯示出它巨大的優(yōu)勢，語文教學(xué)中也要創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生真正投入其中。語文學(xué)習(xí)的情感性能充分地調(diào)動學(xué)生的情感，達(dá)到以教師情激學(xué)生情，以教材情激學(xué)生情的境界，這在美術(shù)教學(xué)中也是值得借鑒的。美術(shù)教學(xué)中的細(xì)致觀察、勤于動筆對語文學(xué)習(xí)同樣具有促進(jìn)作用。語文課程與美術(shù)的深度融合及培養(yǎng)既了培養(yǎng)學(xué)生專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣又培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

語文和美術(shù)綜合教學(xué)以開放性、趣味性、交融性的內(nèi)容和生動活潑的形式，為學(xué)生提供合適的心理氛圍和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，增強了學(xué)生的參與程度和活動熱情及主體的體驗與習(xí)得，實現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)的主動發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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2.祁金剛.小學(xué)語文課堂中引入美術(shù)元素的效果分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）；2011（12）

（作者單位：廣西百色市右江區(qū)汪甸瑤族鄉(xiāng)下塘村小學(xué)）