王應(yīng)平

一、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡引發(fā)的打工潮導(dǎo)致農(nóng)民工子女涌入城市

地處高寒山區(qū)的晉北農(nóng)村，土地貧瘠，資源分布不均，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民世世代代以種植業(yè)收入為主要生活來源，投入與產(chǎn)出比例不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致生活舉步維艱，無力支付日益增長(zhǎng)的物質(zhì)需求，難以供養(yǎng)考入高校孩子的全部生活費(fèi)用，只得以助學(xué)貸款勉強(qiáng)支撐。資源不足，以能源為主要發(fā)展方向的現(xiàn)代企業(yè)無法在當(dāng)?shù)氐玫桨l(fā)展，勞動(dòng)力資源供過于求，為生活計(jì)大部分青壯年涌入城市，加入到浩浩蕩蕩的打工大潮中，以至于農(nóng)村小學(xué)成為“空殼學(xué)校”的現(xiàn)象日漸增多。

隨著打工族的興起，父輩們幼年時(shí)期飽受的食不裹腹、居無定所的艱難日子，給他們留下了極其深刻的印象。為從根本上扭轉(zhuǎn)貧窮面貌，這些人意識(shí)到只有從文化上翻身才能得到根本性的解放，因此，打工一族不惜血本，找關(guān)系千方百計(jì)將孩子送入城市學(xué)校，以期享受到城市優(yōu)質(zhì)教育資源，長(zhǎng)大考入知名大學(xué)。在此思想的指引下，有不少的農(nóng)民工子女隨父母遷入了城市，成為城市中的一員，導(dǎo)致了本來就生源不足的農(nóng)村小學(xué)雪上加霜。

二、城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐不斷加快，也流失了一部分優(yōu)質(zhì)生源

不難看出，城市化是歷史發(fā)展的必然，也是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要標(biāo)志。當(dāng)前，在城市化進(jìn)程中，一批批杰出的農(nóng)民在國家扶貧富民政策的指引下首先發(fā)家致富，成為當(dāng)?shù)匾鄣拿餍侨宋?。?jīng)濟(jì)上不斷積累壯大，加之國家房地產(chǎn)市場(chǎng)的迅猛發(fā)展和戶口政策的放開，為其進(jìn)入城市奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，這些人理所當(dāng)然成為首批城市新生代。首先富起來的農(nóng)民進(jìn)入城市便帶著大批的孩子在城市就讀，以優(yōu)生優(yōu)育的觀點(diǎn)來看，他們當(dāng)中的孩子也處在農(nóng)村孩子的上位，的確是農(nóng)村中優(yōu)秀的下一代。

三、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)師資低下，教學(xué)質(zhì)量難以保證

在城市化進(jìn)程和打工潮的共同作用下，農(nóng)村成為名符其實(shí)的老人村，剩下來的凈是些七老八十的老人和我國所特有的“留守兒童”。加之，除電視機(jī)之外，偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村再?zèng)]有其它娛樂方式。因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)，年青人都呆不下去，故此被派出的中青年教師都因?yàn)槟抢飾l件艱苦，堅(jiān)持不了幾天就請(qǐng)求調(diào)離。無奈之下，只能讓年老教師充任偏遠(yuǎn)山區(qū)老師。而這類教師，由于年齡偏大，知識(shí)老化，敬業(yè)精神不強(qiáng)，能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)就算不錯(cuò)了，至于教學(xué)質(zhì)量更無從談起。

四、城市優(yōu)越的環(huán)境條件吸引著年青教師，成為農(nóng)村師資流失的主導(dǎo)因素

青年教師，尤其是近年來招聘的特崗教師，在服務(wù)期的第一年還能全身心地投入到教育教學(xué)工作中。因?yàn)檫@部分教師中以女性老師居多，在此后的兩年中，談戀愛找對(duì)象成為她們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€(gè)重要組成部分。接下來的日子當(dāng)然就是結(jié)婚生孩子，將師資緊缺的的農(nóng)村教育更是推向了死胡同。無奈之下只得臨時(shí)聘用代課人員頂崗。而臨時(shí)代課教師為了自己的將來，一有好機(jī)會(huì)便放下手頭工作甚至招呼也不打就義無反顧地走了，搞得教育行政領(lǐng)導(dǎo)為了支撐局面焦頭爛額。

進(jìn)入城市的“農(nóng)村幫”教師，因?yàn)樯趧傔^，孩子即將升入小學(xué)，他們基本上沒有什么牽掛，物質(zhì)條件優(yōu)厚，加之雙方父母正值中年，并無后顧之憂，因此能全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，這些無疑為城市學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的改善創(chuàng)造了極大的便利條件。這樣一來讓本來教學(xué)質(zhì)量高、升學(xué)率高和社會(huì)信譽(yù)度高的“三高”學(xué)校成為吸引人的地方。如此良性循環(huán)更加吸引下一批年青人的到來。與此相反，農(nóng)村則成為年青教師的培訓(xùn)基地，農(nóng)村學(xué)校將辛辛苦苦培養(yǎng)出來的一批批優(yōu)秀師資拱手送給了城市名校，而自己則飽受師資缺乏的困頓局面不能自拔。

五、農(nóng)村教育重視程度不高，教育后勁不足

打工族和城鎮(zhèn)化一族帶走了不少優(yōu)秀的學(xué)生，剩下來的學(xué)生要么是農(nóng)村中致富無門的本份農(nóng)民，要么是祖祖輩輩文盲的“睜眼瞎”，還有的是崇尚金錢至上的拜金族，再有就是雖說有“讓兒成龍令女為鳳”但經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限的空想族。凡此種種，都造就了農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度不高的現(xiàn)實(shí)。受此影響，學(xué)生學(xué)知識(shí)的重任全部落到了老師身上，回到家中家長(zhǎng)則放任不管，教學(xué)質(zhì)量提升難上加難。

在現(xiàn)有農(nóng)村教師隊(duì)伍中存在著三種人；一種是時(shí)刻等待調(diào)動(dòng)的年青一族，思想不穩(wěn)定，表現(xiàn)在工作上那就是出工不出力；一種是受家庭和經(jīng)濟(jì)條件限制沒法調(diào)入城市的中年族，也因家庭重?fù)?dān)在肩、身心俱疲、精力有限，難說有很大作為；另一種是年老教師，體力不支，知識(shí)貧乏老化，不適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢(shì)的需要。由這三類人組成的學(xué)校，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源從何說起？

六、縣城學(xué)校人滿為患，無限制擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模助長(zhǎng)了學(xué)生流失

由于人口出生率下降和上述因素的影響，城市學(xué)校學(xué)生人數(shù)激增，有的班級(jí)動(dòng)不動(dòng)就是六七十人，甚至八九十人。這么大的班容量，加之生源情況復(fù)雜，老師使盡渾身解數(shù)也是不能顧及到全部的。但絕大多數(shù)家長(zhǎng)沒有意識(shí)到其中的“隱患”，依然樂此不彼地往城市學(xué)校里擠。

為了緩解城市學(xué)校班容量大的壓力，教育部門就會(huì)增加學(xué)校軌制，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。由起初的三軌到四軌五軌，甚至更多。原本以為軌制擴(kuò)大了，就可以解決班容量大的問題，殊不知后面排隊(duì)等待入學(xué)的家長(zhǎng)源源不斷。我們不能不說是教育部門被動(dòng)擴(kuò)大軌制助推了更多學(xué)生涌向城市這一熱潮。當(dāng)然，推行這一政策的結(jié)果是農(nóng)村學(xué)校生源的更趨萎縮。

如此惡性循環(huán)，讓農(nóng)村學(xué)校教育舉步維艱，校長(zhǎng)無計(jì)可施，只能靜觀其變。雖然國家近年來加大了對(duì)農(nóng)村教育投入的力度，但短期內(nèi)是無法改變學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)村教育的認(rèn)同的，因此應(yīng)該從根本上解決問題，不能靠片面改變農(nóng)村硬件設(shè)施來留住學(xué)生。

當(dāng)然，我們承認(rèn)有條件在城市生活的農(nóng)村人，讓自己的孩子在城市里讀書，這一想法最正常不過。但我在這里要說的是，讓那些經(jīng)濟(jì)條件有限，但還在城市學(xué)校里苦苦支撐的一代人覺醒，齊心協(xié)力共同謀劃農(nóng)村教育發(fā)展的美好未來。

需要補(bǔ)充說明的是：年青人有上進(jìn)心，往高處走的想法也屬于正常心里訴求，他們的行為無可非議。我要說的是城市學(xué)校里就有這么大能力容納這么多優(yōu)秀教師嗎？請(qǐng)大家三思。