李燕

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉”。 音樂又是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。音樂活動本身就需要豐富的想象力和創(chuàng)造力。音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識并伴隨著獨特的創(chuàng)造行為，因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)。音樂教育發(fā)展了孩子們的創(chuàng)造力，也提高了孩子的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。所以創(chuàng)新能力在小學(xué)音樂課堂中就顯得尤其重要。

一、手舞足蹈，創(chuàng)新音樂

音樂它不僅能夠通過音響結(jié)構(gòu)表達(dá)思想感情，還可以運(yùn)用運(yùn)動節(jié)律，形成音樂形象來表達(dá)社會生活。小學(xué)低年級學(xué)生對音樂形象的感知是比較困難的，但，我通過指導(dǎo)學(xué)生按自己的理解用肢體語言去創(chuàng)造抽象的音樂形象，困難的事情就變得簡單了。我在小學(xué)一、二年級的教學(xué)實踐中，放開手腳，有意識的指導(dǎo)學(xué)生用肢體語言培養(yǎng)節(jié)奏感，進(jìn)一步讓學(xué)生利用肢體語言對音樂進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生便很快而準(zhǔn)確地把握了幾個象聲詞的節(jié)奏，甚至還能用同樣的方法找出能表達(dá)這種節(jié)奏的不同方法。對于歌曲旋律的記憶也可以充分的利用肢體語言，學(xué)生很快就學(xué)會了歌曲旋律，還形象的記住了歌詞，不僅培養(yǎng)了他們的身體協(xié)調(diào)性，更引導(dǎo)了孩子們對音樂的創(chuàng)新。

引導(dǎo)學(xué)生記憶優(yōu)美的旋律，也要充分利用肢體語言。讓學(xué)生用自己想出的動作去表現(xiàn)自己已經(jīng)理解的歌曲。學(xué)生的想象五花八門，他們在不受約束的課堂中，充分的發(fā)揮了他們的想象力，同時提高了他們對音樂創(chuàng)新的興趣。

在講授枯燥的樂理知識時更是如此，講授五線譜和認(rèn)識小音符時，讓學(xué)生戴上頭飾，我一邊用擬人化的語言介紹音符，一邊在黑板上畫出來，同時引導(dǎo)學(xué)生想象：五線譜就像我們的樓梯，一層一層往上或往下走，接著就真的帶他們?nèi)プ邩翘?。他們突然感覺到每天都要走幾十遍的樓梯，今天變得特別可愛，同時也記住了五線譜上的do、re、mi……我再由此引導(dǎo)學(xué)生用別的方法表現(xiàn)時，他們想出了好多我備課時都沒想到的方法。有的說在地上畫出來，我們扮演小音符，在上面跳；有的把五指叉開，點來點去，越來越大膽，越來越有創(chuàng)新，真正用自己的肢體動作創(chuàng)新了音樂。

二、 生活體驗，創(chuàng)新音樂

好奇是兒童的天性，對于新鮮的事物更是如此。我在上《音的長短》一課時，為了更好的加強(qiáng)學(xué)生對長短音的聽辨能力，拓寬學(xué)生的思路，我設(shè)計了一個“找聲音”的游戲活動。我拿出事先準(zhǔn)備好的一些礦泉水瓶子、易拉罐等，讓學(xué)生拿著隨意擺弄發(fā)出聲音，然后比較發(fā)出的聲音是長的還是短的。學(xué)生開心極了，有的敲，有的擦，有的彈。在自由敲打的過程中，他們發(fā)現(xiàn)了同一件物品能發(fā)出長短不同的的聲音。他們專心的、興致勃勃的去觀察，去尋找。我借此機(jī)會引導(dǎo)他們在身邊甚至在家里的任何一個地方都可以去尋找到聲音。這樣，每一位同學(xué)的積極性都被調(diào)動了起來，在尋找的過程中他們有了很強(qiáng)的成就感。

在此基礎(chǔ)上我注意用引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，讓學(xué)生回憶打雷的聲音、下雨的聲音或打呼嚕的聲音、咳嗽的聲音等等。這樣，平時學(xué)生不注意的自然音響一下子全部都涌現(xiàn)了出來。我還有意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個意境，給他們提供了一個廣泛的想象空間，使他們先對大自然的聲音產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、加工、模仿出各種長短不同的聲音。這樣加深了學(xué)生對音的長短的認(rèn)識與掌握，并培養(yǎng)了他們在生活中的觀察能力與創(chuàng)新能力。

學(xué)生在平時的每一節(jié)課中都能夠有創(chuàng)新的機(jī)會與創(chuàng)新的內(nèi)容。老師一定要給學(xué)生創(chuàng)造一個可以開拓思維、能夠創(chuàng)新的空間。我們要的不是死搬硬套的東西，學(xué)生的創(chuàng)新首先要有“膽”，但是“膽”是老師給的，再者就是生活中的經(jīng)歷。老師一定要為學(xué)生營造一個“敢說、感想、敢做”的氛圍，還要尊重孩子們不同的生活經(jīng)歷，才能有意識的培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識。學(xué)生不僅“敢創(chuàng)新”，還要 “會創(chuàng)新”。比如我上的一節(jié)音樂課《找有一只小羊羔》，歌詞唱的就是：我有一只小羊羔，長著一身潔白絨毛。有好多同學(xué)在老師引導(dǎo)下，創(chuàng)作出了“我有一只小黃狗”、“我有一只小花貓”等等。但是有一位同學(xué)，創(chuàng)作了好幾次部沒成功。我問他為什么時，他說： “小鴨子的毛不是絨毛，小白兔的毛也和小羊羔的不一樣……”我問哪位同學(xué)能夠幫助他？”這時，舉起了很多可愛的小手，其中一位同學(xué)就編創(chuàng)了“我有一只小白兔，長著兩只長長耳朵，長長耳朵……”這時，我瞪大了驚訝的眼睛，讓同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給那位同學(xué)。同時告訴他們，編創(chuàng)要動腦筋思考，學(xué)會找不同，而不要死搬硬套。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，老師一定要了解學(xué)生的思維軌跡，正確引導(dǎo)，以提高他們的思維與創(chuàng)造的質(zhì)量。

三、音樂教學(xué)中，老師除了用各種手段，指導(dǎo)學(xué)生想創(chuàng)新、會創(chuàng)新外，還要讓每一位學(xué)生都有展示自己創(chuàng)新成果的機(jī)會

它不但能滿足學(xué)生的心理需求，更能堅定每個學(xué)生對創(chuàng)新的追求。比如在每節(jié)課中我都會給學(xué)生留幾分鐘時間，請一位同學(xué)展示自己在音樂上的才能，哪怕是編創(chuàng)一段特別的節(jié)奏，我激發(fā)鼓勵每位同學(xué)都來參與。每次展示主動報名，提前一周做準(zhǔn)備，不能與之前的內(nèi)容相同。這樣，給了他們充足的準(zhǔn)備時間，也提高了他們創(chuàng)新的興趣，更鍛煉了他們創(chuàng)新的意志與能力。對同學(xué)們每一次的創(chuàng)作，我都會給予認(rèn)可，及時的表揚(yáng)或給出合理建議。特別是性格內(nèi)向的同學(xué)，我會給他更多鼓勵。每一節(jié)課老師都可以和學(xué)生共同體驗創(chuàng)新的快樂，以此激發(fā)他們超越自己，不斷提高。在學(xué)生自我展示的過程中，他們心情愉悅，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚。

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理趨向。對于學(xué)生來說，具有這種意識便拓寬了他們的思維，提高了他們的能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始。逐步的開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力資源，從課堂及生活中，讓學(xué)生感受音樂，創(chuàng)新音樂，體驗音樂創(chuàng)新的快樂。老師引導(dǎo)學(xué)生通過自己的音樂實踐，主動的去創(chuàng)造美的動作、美的聲音、美的形態(tài)、美的旋律、美的世界，讓學(xué)生在音樂創(chuàng)新中體會學(xué)習(xí)的快樂。