王雯 郝雪

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和社會(huì)文明的發(fā)展，各類博物館如雨后春筍一般，在我國(guó)各地出現(xiàn)，我國(guó)的博物館可大致分為兩大類，一類是展示人文歷史內(nèi)容的博物館如各地的博物館、博物院、歷史紀(jì)念館、民族民俗館、名人紀(jì)念館等等；一類是反映自然科學(xué)及人類科學(xué)研究?jī)?nèi)容的自然科學(xué)類博物館如：天文館、航天館、地質(zhì)館、科技館、自然博物館等等。本文主要就自然科學(xué)類博物館（以下簡(jiǎn)稱博物館）的非正規(guī)教育特點(diǎn)進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：自然科學(xué)類博物館；非正規(guī)教育；學(xué)校

學(xué)校教育有非常規(guī)范的教育制度和教育體系，比如我國(guó)對(duì)于小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育、職業(yè)教育都有明確的課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)制度。博物館有非常強(qiáng)的非正規(guī)教育屬性，相對(duì)于學(xué)校的教育模式，帶有自己鮮明的特點(diǎn)，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，以下從幾個(gè)方面分析，供大家參考：

一、教育對(duì)象、教育目不同

不同的人群有不同的學(xué)習(xí)目的和受教需求，學(xué)校教育的對(duì)象非常明確，就是學(xué)生，我國(guó)教學(xué)課程的絕大部分內(nèi)容還是認(rèn)知教育，甚至很多時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的最直接目的就是應(yīng)付考試，他們通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)知，系統(tǒng)掌握知識(shí)，畢業(yè)以后還要應(yīng)對(duì)就業(yè)資格證書考試、職稱評(píng)定考試等等，受到的訓(xùn)練就是回答問(wèn)題，先把老師教的答案記住，然后在考試的時(shí)候再還給老師，也正因此，考試訓(xùn)練亦是我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中最重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

博物館由于面對(duì)的人群不分男女老幼、不分職業(yè)、不分受教育水平，博物館需求滿足的需求更加寬泛，但總體來(lái)說(shuō)，是為了滿足公眾提高自身的精神生活質(zhì)量、豐富自己的精神世界的需要。

二、教材體系不同

（1）教材的形式和傳達(dá)信息量不同：學(xué)校教育以書本教材為主；博物館教育以標(biāo)本、實(shí)物、展品、場(chǎng)景等實(shí)體作為知識(shí)傳達(dá)的載體，更加生動(dòng)形象。

（2）教材的組織體系不同：學(xué)校教育是按照學(xué)科劃分課程，實(shí)施教育活動(dòng)。學(xué)校教育執(zhí)行的是系統(tǒng)的認(rèn)知教育，學(xué)科式教育符合認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，便于傳授、便于學(xué)習(xí)。人類幾千年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)證明了，學(xué)科式教育是進(jìn)行系統(tǒng)教育最有效的方式，如語(yǔ)文、數(shù)理化、歷史、地理等等，每個(gè)學(xué)科相對(duì)比較獨(dú)立，學(xué)科內(nèi)部自成體系，按照由淺入深的規(guī)律進(jìn)行講述；博物館教育強(qiáng)調(diào)的是主題式教育、典型性教育。首先是因?yàn)樗钩龅膬?nèi)容更具時(shí)代性，其次從可行性上來(lái)講，博物館展覽的主要載體是展品，相對(duì)于浩瀚的科學(xué)知識(shí)，展廳里面展品數(shù)量是非常有限的，從認(rèn)知角度來(lái)說(shuō)，這么少的展品需要展示這么多的學(xué)科的內(nèi)容，是不可能建構(gòu)完整的知識(shí)體系的。

（3）學(xué)校教材強(qiáng)調(diào)共性，博物館強(qiáng)調(diào)個(gè)性。不同學(xué)校的學(xué)生使用著統(tǒng)一的教材，不同的地域，同一種博物館，也有不同的展出內(nèi)容，也正因此出現(xiàn)了各種各樣的博物館。

三、學(xué)習(xí)模式不同

（1）對(duì)學(xué)習(xí)的約束力不同：學(xué)校教育活動(dòng)具有強(qiáng)制性，無(wú)論你喜不喜歡這門課程，也無(wú)論你喜不喜歡這位老師，都必須認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真學(xué)習(xí)。而作為非正式教育機(jī)構(gòu)，博物館教育不具有約束力，也就是說(shuō)，興趣是觀眾參觀的動(dòng)力，只有激發(fā)觀眾的興趣，才能保證教育活動(dòng)的進(jìn)行。在這個(gè)前提下，展示手法的研究，成了科技館展覽研究的重要內(nèi)容。正是由于這個(gè)原因，博物館也不斷探索多種多樣的教育方式如科普展覽、科普影視、科普劇演出、觀測(cè)、講座、社會(huì)實(shí)踐等等

（2）知識(shí)傳授的方式也不同：學(xué)校傳達(dá)知識(shí)的方式以課堂講授為主，博物館強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)調(diào)觀眾自己動(dòng)手操作展品、自己探索、自己思考，獨(dú)立運(yùn)用自己的知識(shí)和智慧去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。博物館鼓勵(lì)觀眾培養(yǎng)自己的興趣和愛(ài)好，這些興趣和愛(ài)好若能及早得到發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，就能形成特長(zhǎng)、發(fā)展特長(zhǎng)，許多學(xué)生通過(guò)接受更多社會(huì)教育，為自己全方位發(fā)展提供了一條新路。

（3）學(xué)習(xí)的持續(xù)性不同：學(xué)校教育就像文章的“精讀”，教材內(nèi)容要求學(xué)生全面掌握、熟練掌握，強(qiáng)調(diào)持續(xù)性、重復(fù)性；博物館的學(xué)習(xí)就像文章的“泛讀”，教授過(guò)程屬于一次性參觀，觀眾進(jìn)行二次參觀、多次參觀的情況比較少，對(duì)于展出內(nèi)容的掌握，亦無(wú)嚴(yán)格要求。

四、方向

通過(guò)以上的分析，作為非正式教育模式的博物館的諸多特性，那么如何做好博物館特性的教育工作呢？博物館的設(shè)計(jì)應(yīng)注重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

（1）博物館學(xué)不僅研究教育內(nèi)容，還需要研究教育形式：通過(guò)上面的討論，我們已經(jīng)看出，博物館的教育不同于學(xué)校教學(xué)，它還具有文化休閑的功能，公眾對(duì)博物館的參觀亦不具有強(qiáng)制性，因此，博物館的教育活動(dòng)需要生動(dòng)活潑、通俗易懂、老少皆宜，這樣才能夠把公眾吸引進(jìn)來(lái)。也正因此，博物館學(xué)的研究主要包括兩方面：一是展示內(nèi)容的科學(xué)研究如天文、生物、地質(zhì)、材料等等，另一方面是博物館展覽學(xué)的研究，如展示藝術(shù)、展品安全、展覽語(yǔ)言、展示手段、參觀心理等等。博物館的教育形式、展示手段也越來(lái)越多樣如展覽、劇場(chǎng)、報(bào)告、觀測(cè)、社會(huì)實(shí)踐等等.

（2）博物館需要的教育效果：現(xiàn)在是信息爆炸、知識(shí)爆炸時(shí)代，沒(méi)有人能夠掌握這么海量的知識(shí)，社會(huì)更需要你掌握學(xué)習(xí)的方法，今后需要什么就能迅速學(xué)習(xí)什么；社會(huì)需要你具有尋找知識(shí)的能力，需要什么就能找到什么；社會(huì)需要你能夠保持對(duì)科學(xué)的興趣，一直擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；社會(huì)需要你具有豐富的科學(xué)想象力，未來(lái)還有無(wú)盡的科學(xué)等待你去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。如何利用自身教材的特性，發(fā)揮博物館的教育優(yōu)勢(shì)呢？那就是放下博物館館需要進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)知教育的包袱。我們不能期望觀眾通過(guò)科技館的參觀，一下子就學(xué)會(huì)了多少科學(xué)知識(shí)，我們通過(guò)某個(gè)主題或?qū)W科若干內(nèi)容的演示，使觀眾能夠窺斑見(jiàn)豹，擴(kuò)展視野，在以后的學(xué)習(xí)、生活中關(guān)注到這個(gè)領(lǐng)域的存在、注意到這個(gè)領(lǐng)域的研究，就足夠了。通過(guò)參觀，能夠讓觀眾感覺(jué)科學(xué)很有趣，科學(xué)的學(xué)習(xí)不枯燥，變得容易，事得觀眾能夠參觀中伴隨著“發(fā)現(xiàn)與探索”的快樂(lè)，而不是簡(jiǎn)單的被教育、被認(rèn)知，就達(dá)到博物館展示的目的了。

（3）博物館展覽內(nèi)容設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)——科學(xué)態(tài)度的傳達(dá)。隨著社會(huì)的發(fā)展，博物館正努力超越傳統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知教育：知識(shí)的傳達(dá)是有限的，情感的影響則是無(wú)限的，我們?nèi)祟惡臀覀冑囈陨娴牡厍蛘媾R巨大的挑戰(zhàn)，人類活動(dòng)的區(qū)域在不斷擴(kuò)張，以不可持續(xù)的方式消耗著地球有限的資源，正因如此能源、環(huán)境等主題越來(lái)越成為現(xiàn)代自然科學(xué)博物館展覽的重要內(nèi)容，這些主題展覽最主要的目的，不是讓觀眾學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，而是要引起他們對(duì)地球命運(yùn)的關(guān)注，一是培養(yǎng)觀念：培養(yǎng)他們“人與自然和諧共存”的觀念，意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)地球的巨大影響，意識(shí)到正是人類自己利用科技給自己帶來(lái)繁榮的同時(shí)，也給人類自身的未來(lái)帶來(lái)諸多的難題和挑戰(zhàn)，如能源危機(jī)、水資源缺乏、氣候變化等等。二是影響行為：養(yǎng)成理性思考問(wèn)題的習(xí)慣，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活習(xí)慣和行為方式。比如上海舉辦世博會(huì)提出的“城市讓生活更美好”也是要樹立一種觀念，詮釋城市對(duì)人類生活的影響。