儲(chǔ)莉

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視讀寫而忽視聽(tīng)說(shuō)，其實(shí)，聽(tīng)說(shuō)是讀寫的基礎(chǔ)，在一年級(jí)兒童書面語(yǔ)言形成的起步階段，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，會(huì)使孩子的書面語(yǔ)言發(fā)展得更快。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音作為一種富含時(shí)代氣息的信息手段，具有方便快捷、交互性強(qiáng)、反饋迅速等特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匾胍荒昙?jí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐之中，將開(kāi)拓兒童聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐的新天地。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音 聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐 語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)階段是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，一年級(jí)是兒童書面語(yǔ)言形成的起步階段，聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐尤為關(guān)鍵。但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視讀寫而忽視聽(tīng)說(shuō)，以為聽(tīng)說(shuō)能力不用學(xué)也會(huì)自然形成。其實(shí)，聽(tīng)說(shuō)和讀寫是相輔相成，互相促進(jìn)的。聽(tīng)說(shuō)是讀寫的基礎(chǔ)，在低年級(jí)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，會(huì)使學(xué)生的書面語(yǔ)言發(fā)展得更快?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！本W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音作為一種富含時(shí)代氣息的信息手段，具有方便快捷、交互性強(qiáng)、反饋迅速等特點(diǎn)，如能恰當(dāng)?shù)匾胍荒昙?jí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐之中，將成為助推兒童聽(tīng)說(shuō)能力的新式武器。

【案例描述】

接手這個(gè)一年級(jí)班級(jí)以后，我就給班級(jí)建了一個(gè)QQ群，取名“吾愛(ài)五班”。平時(shí)家長(zhǎng)有什么問(wèn)題，都會(huì)在群里和大家交流。寒假過(guò)年期間的一天，手機(jī)綠燈閃爍，提示有新消息，點(diǎn)開(kāi)消息欄，對(duì)話框里顯示的不是文字，而是語(yǔ)音。點(diǎn)開(kāi)一聽(tīng)，居然是班里一個(gè)孩子的聲音：“大家好，我是金宇軒，祝大家新年快樂(lè)、心想事成！”我心里想著，家長(zhǎng)真有心，讓孩子給大家拜年呢，便一笑了之放下了手機(jī)。誰(shuí)知，過(guò)了一會(huì)兒，手機(jī)又有提示消息，仍是語(yǔ)音：“大家好，我是鄧志勇，我祝大家新年快樂(lè)，學(xué)習(xí)進(jìn)步！”接著接二連三地有同學(xué)發(fā)來(lái)語(yǔ)音消息：“大家新年好，我是柏思成，祝大家羊年喜氣洋洋！”“大家好，我祝大家得意揚(yáng)揚(yáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)步！”……因?yàn)槭沁^(guò)年期間，一天下來(lái)，在群里發(fā)語(yǔ)音信息的同學(xué)居然有32位（全班42位同學(xué)），而且，所發(fā)的語(yǔ)音信息，詞匯豐富，語(yǔ)言流暢。給我印象深刻的是幾個(gè)平時(shí)在班上不太敢說(shuō)話的同學(xué)，居然一反常態(tài)，不僅說(shuō)得流暢，聲音也很響亮，毫無(wú)扭捏羞澀之感。反復(fù)聽(tīng)著這些稚嫩的聲音，讓我突然萌生了一種想法——何不用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音這個(gè)新式武器，開(kāi)拓一年級(jí)聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐的新天地呢？

開(kāi)學(xué)以后，我在班上進(jìn)行了第一次嘗試。

開(kāi)學(xué)第一課《識(shí)字1》是一組描寫春天的詞串，課文配有相對(duì)應(yīng)的一幅春景圖，洋溢著濃濃的春意。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生想象詞語(yǔ)蘊(yùn)含的畫面感情朗讀，在讀中識(shí)字、寫字，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。課后，我布置給學(xué)生一個(gè)作業(yè)：觀察課本插圖，利用今天學(xué)到的一兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你眼中的春天，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助將你說(shuō)的《春天》發(fā)在QQ群中，明天我們一起來(lái)賞“春天”，看誰(shuí)眼里的春天最美好。

晚上，QQ群里熱鬧非凡。

部分摘錄如下：

柏思成：春天，公園里開(kāi)滿了鮮花，有桃花、杏花、梨花……燕子飛回來(lái)了，布谷鳥也飛回來(lái)了，春天真熱鬧??！

葛弘旭：春天來(lái)了，布谷鳥在樹上“布谷，布谷”地叫著，好像在說(shuō)：“春天來(lái)了，農(nóng)民伯伯們要趕快播種子了！”

楊驍翀：春天到了，柳樹發(fā)芽了，樹上兩只小燕子在嘰嘰喳喳地叫。各種顏色的花都開(kāi)了，粉紅的桃花，雪白的梨花……啊，春天真美?。?/p>

……

第二天，我將這些語(yǔ)音全部播放給學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)著自己和同伴的聲音用另一種全新的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們興奮極了，點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)也格外積極。

姚翔睿：“我覺(jué)得李涵睿用了很多優(yōu)美的詞，讓我感覺(jué)春天很美麗！”

陳思琪：“我覺(jué)得于廣闊不僅寫（說(shuō)）得好，讀（說(shuō)）得也很有感情?！?/p>

柏思成：“我覺(jué)得我自己說(shuō)得有點(diǎn)多，有點(diǎn)啰唆。”

……

課堂上，學(xué)生們聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得熱情，平時(shí)內(nèi)向不愛(ài)發(fā)言的幾個(gè)學(xué)生也紛紛舉起了小手。在接受點(diǎn)評(píng)時(shí)，眼睛也格外專注有神，忐忑的、期待的、興奮的……它們告訴我這種全新的方式正被學(xué)生們欣然接受，同時(shí)也悄悄地改變著他們。

晚上，我又在QQ群里，征詢了家長(zhǎng)們對(duì)利用QQ語(yǔ)音輔助培養(yǎng)孩子的聽(tīng)說(shuō)能力的看法，

翁正璽媽媽說(shuō)：“我覺(jué)得很好，孩子很有興趣?！?/p>

李涵睿媽媽說(shuō)：“可以自己說(shuō)，還可以聽(tīng)其他孩子說(shuō)，互相學(xué)習(xí)，是個(gè)好方法?！?/p>

孫天佑家長(zhǎng)說(shuō)：“我覺(jué)得不錯(cuò)。能夠鍛煉孩子的表達(dá)能力！我家的平時(shí)就不肯發(fā)言，一開(kāi)始不肯說(shuō)，好不容易哄他說(shuō)了。”

袁黃凱迪媽媽說(shuō)：“非常好，我們家的不善于表達(dá)，沒(méi)有自信，這種方法可以鍛煉他?！?/p>

……

看來(lái)，家長(zhǎng)們對(duì)此也是非常支持的。

有了這次成功的嘗試，我便常常利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音的平臺(tái)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐。有時(shí)是造一個(gè)句子，有時(shí)是講一個(gè)故事，有時(shí)是一個(gè)語(yǔ)言交際內(nèi)容，更多的時(shí)候，我讓他們說(shuō)說(shuō)自己的心里話。如：“你們想不想和老師做朋友??？要和老師做朋友的同學(xué)把每天想和老師說(shuō)的心里話說(shuō)給老師聽(tīng)，好不好？”根據(jù)小學(xué)生愿意和老師親近的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生興趣。晨讀時(shí)間安排學(xué)生自聽(tīng)、互聽(tīng)“心里話”，評(píng)出最優(yōu)秀的及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。不知不覺(jué)中，學(xué)生們上課的發(fā)言越來(lái)越積極，語(yǔ)言的表達(dá)也越來(lái)越完整和精彩，聽(tīng)說(shuō)能力有了明顯的提高。

【案例反思】

葉圣陶先生曾指出，在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)字中間，“聽(tīng)、說(shuō)”最基本。由此可見(jiàn)，聽(tīng)話、說(shuō)話訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，特別是對(duì)正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵階段的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)。他們好奇心強(qiáng)，思維發(fā)散，心里話多，但因?yàn)樽R(shí)字量少，會(huì)寫的字不多，“手寫滯后”，口頭語(yǔ)言發(fā)展先于書面語(yǔ)言，所以培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力，既是日常生活的需要，也是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的主要任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音作為一種富含時(shí)代氣息的信息手段，恰當(dāng)?shù)匾胍荒昙?jí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐之中，將開(kāi)拓兒童聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐的新天地。

一、新鮮的形式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣

霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，小學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受興趣的影響。相對(duì)于傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音作為新型的交際工具，能充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。首先，小學(xué)生對(duì)新鮮事物總是抱有強(qiáng)烈的好奇心，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音這種新鮮形式和網(wǎng)絡(luò)交流的新穎性，能充分調(diào)動(dòng)他們嘗試的興趣。其次，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音的自主性和互動(dòng)性，讓學(xué)生不再局限于課堂或家庭這樣常態(tài)的交流環(huán)境，也可以自主決定談話的對(duì)象和主題，他們可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)交流對(duì)象及時(shí)的互動(dòng)也給他們帶來(lái)極大的樂(lè)趣。

二、自由的平臺(tái)，還原學(xué)生本真的表達(dá)

語(yǔ)文新課標(biāo)要求讓“學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話、不說(shuō)假話、空話、套話”，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物”?；谏鲜龅目紤]，我引導(dǎo)學(xué)生利用QQ語(yǔ)音說(shuō)“心里話”，“心里話”的內(nèi)容不限，只要將每天生活中印象最深刻的，最想說(shuō)的話，最想表達(dá)的情感記錄下來(lái)就可以。對(duì)于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音是一個(gè)自由的平臺(tái)，沒(méi)有內(nèi)容的限制，沒(méi)有格式的要求，不必受老師的制約，不必受同學(xué)的干擾，為學(xué)生提供了一個(gè)自由的平臺(tái)，還原學(xué)生最本真的表達(dá)。

三、廣闊的時(shí)空，彌補(bǔ)實(shí)踐數(shù)量的不足

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：要“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)”。一年級(jí)學(xué)生年齡小，自控能力差，在傳統(tǒng)語(yǔ)文課上專注聽(tīng)講的時(shí)間有限，而課堂教學(xué)的時(shí)間也限制了給每個(gè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)鍛煉的機(jī)會(huì)。利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音平臺(tái)，可以彌補(bǔ)語(yǔ)文課內(nèi)聽(tīng)、說(shuō)實(shí)踐在數(shù)量上的不足。《我眼中的春天》的說(shuō)話訓(xùn)練，放在課堂上，只能允許幾個(gè)人站起來(lái)交流，但在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音平臺(tái)，班級(jí)42名同學(xué)都參與了，有的甚至在自我修正中說(shuō)了兩到三遍。除此之外，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音平臺(tái)還能突破在范圍上的局限、在教學(xué)組織形式上的單調(diào)等缺陷，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力得以全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、多元的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)成就的體驗(yàn)

語(yǔ)文新課標(biāo)在不同的學(xué)段分別提出了“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”的要求，但大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)缺乏自信心，源于沒(méi)有經(jīng)歷成功的體驗(yàn)。表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力，還來(lái)源于在表達(dá)和交流中產(chǎn)生的成就感。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音平臺(tái)具有反饋及時(shí)、交互性強(qiáng)和效率高等優(yōu)勢(shì)。這里，每個(gè)學(xué)生既是作者又是讀者，評(píng)判他人也接受他人的評(píng)判，教師只是讀者中的一員，不再是最后的裁定者。其互動(dòng)性、開(kāi)放性，可以實(shí)現(xiàn)多維度、多層次的評(píng)價(jià)，形式豐富，評(píng)價(jià)多元，動(dòng)態(tài)的交流過(guò)程，可以使每位學(xué)生都有所收獲，增強(qiáng)成就體驗(yàn)，激發(fā)表達(dá)熱情。

由此可見(jiàn)，采用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音平臺(tái)，助推一年級(jí)聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐，形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)積極性，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。當(dāng)然，任何一種教學(xué)手段都不是十全十美的，不能因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音平臺(tái)，就放棄了其他教學(xué)手段。只有靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。