李勇

摘 要：信息時(shí)代，數(shù)字化教材作為教材的一種新形式，已成為高校教育教學(xué)改革的重要組成部分，其對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用也越來(lái)越明顯，各高校也越來(lái)越重視其建設(shè)與發(fā)展。數(shù)字化教材的質(zhì)量是數(shù)字化教材建設(shè)的重要內(nèi)容，決定著數(shù)字化教材建設(shè)的成效。文章在前期調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析研究，初步構(gòu)建了數(shù)字化教材建設(shè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞：信息化；數(shù)字化教材；質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）16-0044-03

Abstract： Digital textbooks as a new form of teaching material in Information Age is an important part of the higher education reform. Its educational role is becoming more and more obvious and therefore all colleges and universities also pay more attention to the construction and development of compilation of digital textbooks. The quality of digital teaching materials which determines the effectiveness of digital textbooks construction， is important to the construction of digital teaching materials. In this paper， on the basis of previous studies， through analysis and research， author puts forward the quality evaluation index system on the construction of digital teaching materials.

Keywords： informatization； Digital teaching materials； Quality evaluation index system

信息化和高科技為我們的學(xué)習(xí)、生活等帶來(lái)了全方位、寬領(lǐng)域、多趣味的海量信息，并在具體領(lǐng)域能存儲(chǔ)處理、選擇、運(yùn)用方面做到智能化和快捷化，將其作為一種教材，運(yùn)用在教學(xué)上無(wú)疑能起到前所未有的積極作用。在高等教育教材方面，數(shù)字化教材在許多高校已作為教學(xué)改革項(xiàng)目獲得立項(xiàng)，正處于大力研究階段并已取得可喜成果。其中，教材質(zhì)量建設(shè)至關(guān)重要。為了全面、客觀地評(píng)價(jià)數(shù)字化教材的編制質(zhì)量，提高數(shù)字化教材建設(shè)水平，作者總結(jié)研究了有關(guān)高校近年來(lái)數(shù)字化教材建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)，初步構(gòu)建了高校數(shù)字化教材質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

數(shù)字化教材建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)初步分為三個(gè)等級(jí)，一級(jí)指標(biāo)包括教學(xué)指標(biāo)、軟件指標(biāo)和媒體指標(biāo)3項(xiàng)。其中，教學(xué)指標(biāo)含有4項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)和10項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)；軟件指標(biāo)含有3項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)和7項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)；媒體指標(biāo)含有3項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)和8項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)。

一、教學(xué)指標(biāo)項(xiàng)

該指標(biāo)為一級(jí)指標(biāo)，其包括教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)思想、交互反饋、媒體規(guī)范4個(gè)二級(jí)指標(biāo)，以及教學(xué)適用性、認(rèn)知規(guī)律性、結(jié)構(gòu)合理性、生動(dòng)趣味性等10個(gè)三級(jí)指標(biāo)。具體內(nèi)容如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容

1. 教學(xué)適用性——主要評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)程度、組織與表述是否適合教學(xué)對(duì)象，并按照對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)對(duì)象的知識(shí)水平，確定教材內(nèi)容及其組織結(jié)構(gòu)與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的匹配情況。

2. 認(rèn)知規(guī)律性——主要評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容、組織和敘述的內(nèi)容是否遵循系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。重點(diǎn)評(píng)測(cè)教材知識(shí)體系是否符合學(xué)科發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3. 結(jié)構(gòu)合理性——主要評(píng)價(jià)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)的合理性程度。本項(xiàng)指標(biāo)重點(diǎn)評(píng)測(cè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)組織的優(yōu)化程度，以及教師和學(xué)生是否了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)在本知識(shí)體系中的“定位”等。

4. 知識(shí)趣味性——主要評(píng)價(jià)表述生動(dòng)趣味的程度。教材內(nèi)容是否可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）科學(xué)思想

1. 科學(xué)先進(jìn)性——主要評(píng)價(jià)文字表述和多媒體呈現(xiàn)的準(zhǔn)確性，學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性，思想觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性，能否適當(dāng)?shù)貙⒆钚卵芯砍晒氲乃健?/p>

2. 思想準(zhǔn)確性——主要評(píng)價(jià)內(nèi)容是否符合辯證唯物主義的世界觀和方法論，是否弘揚(yáng)民族文化精華，無(wú)政治性錯(cuò)誤，以及是否有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物的科學(xué)思想觀點(diǎn)，有利于學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀。

（三）互動(dòng)反饋

1. 教學(xué)互動(dòng)性——主要評(píng)價(jià)教材所具有的人機(jī)互動(dòng)程度及其效果。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一是數(shù)字化教材應(yīng)具有個(gè)別化教學(xué)和程序化教學(xué)的功能，即通過(guò)交互學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確、及時(shí)給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議，從而實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)水平的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的路徑也有所不同；二是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以思考、回答、提問(wèn)甚至進(jìn)行討論。因此，數(shù)字化教材的設(shè)計(jì)應(yīng)接近或達(dá)到教師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)的情境及效果。

2. 評(píng)價(jià)反饋性——主要評(píng)價(jià)教材習(xí)題和思考題的質(zhì)量水平，以及學(xué)生在自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)時(shí)的反饋情況，從而評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)的程度和水平。

（四）媒體規(guī)范

1. 文字與圖表——主要評(píng)價(jià)教材所顯示文字和圖表的規(guī)范性。教材中呈現(xiàn)的文字和圖表均應(yīng)符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定及要求。同時(shí)，數(shù)字化教材的文字和圖表色彩搭配應(yīng)科學(xué)合理，醒目易讀，符合“用眼”的科學(xué)要求。

2. 音視頻素材——主要評(píng)價(jià)音頻和視頻素材與教學(xué)要求的符合度。其側(cè)重于從教學(xué)的角度評(píng)價(jià)音視頻播音講解、配音和對(duì)白的水平，視頻錄像的攝編和動(dòng)畫(huà)制作應(yīng)符合相關(guān)制作要求和規(guī)范。

二、軟件指標(biāo)項(xiàng)

該指標(biāo)為一級(jí)指標(biāo)，其包括軟件運(yùn)行、軟件操作、輔助功能3個(gè)二級(jí)指標(biāo)，以及7個(gè)三級(jí)指標(biāo)。具體內(nèi)容如下：

（一）軟件運(yùn)行

1. 軟件運(yùn)行——主要評(píng)價(jià)安裝程序和運(yùn)行的穩(wěn)定性和可靠性。具體測(cè)試安裝程序是否符合軟件的一般要求和功能，尤其是在不同配置的計(jì)算機(jī)上是否都能夠正常運(yùn)行，運(yùn)行過(guò)程中是否影響其他程序，退出和中斷或安裝程序卸載是否能較快恢復(fù)原系統(tǒng)狀態(tài)，等等。

2. 軟件性能——主要評(píng)價(jià)教材作為教學(xué)軟件其功能劃分是否明確合理、各功能正確無(wú)誤、響應(yīng)速度是否迅捷。

（二）軟件操作

1. 操作指導(dǎo)——主要評(píng)價(jià)教材所附安裝和用戶手冊(cè)的質(zhì)量。要求其內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，可讀性強(qiáng)，便于在使用過(guò)程中解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

2. 操作過(guò)程——主要評(píng)價(jià)教材的操作使用情況。該指標(biāo)著重評(píng)價(jià)菜單和/或按鈕的功能及其劃分是否清楚、操作步驟是否明確、使用是否簡(jiǎn)單方便，學(xué)生可控程度及其迅速適應(yīng)程度是否理想，使用和學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)是否完備合理，等等。

（三）輔助功能

1. 幫助與管理——主要評(píng)價(jià)教材的求助和管理功能的質(zhì)量水平。數(shù)字化教材都應(yīng)有詳細(xì)的幫助功能，其不僅包含操作方面的幫助，更重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程中相關(guān)知識(shí)背景的提示。此外，還應(yīng)具有一定的管理功能，例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間限制，備課記錄、索引的添加和排序、用戶的設(shè)置和管理，等等。

2. 性價(jià)比——評(píng)價(jià)教材的性能與價(jià)格比。數(shù)字化教材的制作與使用價(jià)值，最重要的因素之一就是性能和價(jià)格比，一般來(lái)說(shuō)數(shù)字化教材的教學(xué)性能應(yīng)該明顯高于同類傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，但是其價(jià)格也應(yīng)該科學(xué)合理。

3. 開(kāi)放擴(kuò)展性——主要評(píng)價(jià)教材的開(kāi)放程度和擴(kuò)展程度。該指標(biāo)主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)版的數(shù)字化教材而言，教師或?qū)W生安裝在服務(wù)器上均希望有一定的擴(kuò)展功能，例如，補(bǔ)充習(xí)題和練習(xí)題，其他輔助教學(xué)材料等。

三、媒體指標(biāo)項(xiàng)

該指標(biāo)為一級(jí)指標(biāo)，其包括媒體質(zhì)量、整體設(shè)計(jì)、智能化3個(gè)二級(jí)指標(biāo)，以及8個(gè)三級(jí)指標(biāo)。具體內(nèi)容如下：

（一）媒體質(zhì)量

1. 界面設(shè)計(jì)——主要評(píng)價(jià)界面設(shè)計(jì)的質(zhì)量及水平，其主要包括整體藝術(shù)效果，文字、圖片和影像的大小及其比例是否恰當(dāng)、美觀，色彩是否協(xié)調(diào)，整體布局是否合理，整體界面是否統(tǒng)一，學(xué)習(xí)者是否能夠迅速定位到設(shè)計(jì)者希望的重點(diǎn)位置。

2. 素材質(zhì)量——主要從技術(shù)層面評(píng)價(jià)教材所用多媒體素材的質(zhì)量，其主要包括聲音的清楚、流暢程度和信噪比，視頻錄像和動(dòng)畫(huà)大小是否適當(dāng)清晰，制作水平和技術(shù)處理水平如何等。

（二）整體設(shè)計(jì)

1. 媒體選擇——主要評(píng)價(jià)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇媒體的水平。其重點(diǎn)評(píng)測(cè)整體設(shè)計(jì)時(shí)多媒體選用的水平。

2. 媒體優(yōu)勢(shì)——主要評(píng)價(jià)在講授知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等傳統(tǒng)文字難以表述的知識(shí)點(diǎn)時(shí)發(fā)揮多媒體教學(xué)的水平。

3. 教學(xué)設(shè)計(jì)——主要從整體上評(píng)價(jià)教材的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)水平。該項(xiàng)指標(biāo)著重從數(shù)字化教材教學(xué)組織和教學(xué)（和學(xué)習(xí)）過(guò)程的角度，評(píng)測(cè)其教學(xué)水平。

（三）智能化

1. 檢索書(shū)簽功能——主要評(píng)價(jià)數(shù)字化教材的檢索和書(shū)簽等功能及其水平。

2. 智能性——主要評(píng)價(jià)教材具有人工智能和專家系統(tǒng)的功能及水平。該指標(biāo)主要是發(fā)揮導(dǎo)向的功能，是數(shù)字化教材的發(fā)展方向。數(shù)字化教材的專家系統(tǒng)性是利用計(jì)算機(jī)的大存儲(chǔ)，將人類長(zhǎng)期積累的知識(shí)儲(chǔ)存起來(lái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷為其提供相關(guān)背景知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)和分析解決問(wèn)題提供必要的知識(shí)素材。

3. 媒體輔助功能——主要評(píng)價(jià)數(shù)字化教材具有的一些輔助功能。例如，具有多種媒體的學(xué)習(xí)提示、學(xué)習(xí)參考、導(dǎo)航和定位等多種功能。

四、附加項(xiàng)

評(píng)價(jià)人員在進(jìn)行總體評(píng)價(jià)時(shí)，若該教材具有明顯特色或較大創(chuàng)新，可顯著提高教學(xué)效益，受益面寬廣等非上述指標(biāo)體系的內(nèi)容，可給予最高10分的附加分。

五、實(shí)踐運(yùn)用

依據(jù)本文提出的數(shù)字化教材質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并制作數(shù)字化教材質(zhì)量評(píng)價(jià)表（表1），結(jié)合高校實(shí)際，可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展數(shù)字化教材建設(shè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。

（一）數(shù)字化教材建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果及其計(jì)算方法

1. 評(píng)價(jià)結(jié)果

數(shù)字化教材建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果分為：

（1）優(yōu)秀：99～110分；（2） 良好：88～98分；（3）合格：66～87分；（4）不合格：65分以下（含65分）。

2. 計(jì)算方法

數(shù)字化教材建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的計(jì)算方法是：

（1）參加評(píng)價(jià)的人員根據(jù)所了解和掌握的教材實(shí)際水平，客觀公正地在每個(gè)項(xiàng)目的“得分”相應(yīng)欄內(nèi)打分。

（2）總分值計(jì)算：

將每項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)所得分值與其所占權(quán)重相乘后相加，再加上所得的附加分值，即為總分值，滿分為110分。

（二）數(shù)字化教材建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施辦法

高校的教材建設(shè)主管部門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)施教材的質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，下設(shè)教材質(zhì)量評(píng)價(jià)工作小組，具體開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，步驟如下：

第一，數(shù)字化教材的質(zhì)量評(píng)價(jià)采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)員評(píng)價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)專家評(píng)價(jià)和校外專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。

第二，參加評(píng)價(jià)的校內(nèi)或校外專家不少于5人，教師不少于10人，學(xué)生不少于50人。

第三，數(shù)字化教材最終評(píng)價(jià)分值，專家平均分值占40%、教師平均分值占30%，學(xué)生平均分值占30%。

第四，數(shù)字化教材評(píng)價(jià)結(jié)束后，主管部門(mén)應(yīng)把評(píng)價(jià)情況及時(shí)反饋教材的編者，并督促指導(dǎo)其做好修改完善工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮懷，張曉英，陳桄，等.面向信息化學(xué)習(xí)方式的電子教材設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].開(kāi)放教育研究，2012（6）：31-32.

[2]陳強(qiáng).對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)電子教材建設(shè)的研究[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2009（11）：163-164.