孟曉文

摘 要：幼兒教育事業(yè)若想得到科學(xué)發(fā)展，需要家庭與幼兒園以幼兒為核心，開展互動(dòng)式教育，建立實(shí)時(shí)高效的教育聯(lián)動(dòng)體系，實(shí)現(xiàn)協(xié)同教育目標(biāo)，為引導(dǎo)幼兒身心健康成長(zhǎng)營(yíng)建良好教育氛圍。本文通過對(duì)幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育方略進(jìn)行思考，以期為助力幼教事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園 家庭社區(qū) 協(xié)同教育

自新課改推行以來(lái)，教育界積極主動(dòng)展開教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，以往僅依靠幼兒園落實(shí)育人目標(biāo)的幼教形式，已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期幼兒身心健康成長(zhǎng)切實(shí)需求，伴隨幼兒教育研究深入與發(fā)展，家庭社區(qū)在幼教視域中的重要性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，為此幼兒園積極思考與家庭社區(qū)協(xié)同教育有效方略，然而協(xié)同教育無(wú)法一蹴而就，需要家庭社區(qū)積極配合，對(duì)傳統(tǒng)幼教模式予以顛覆與完善，基于此思考幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育進(jìn)程中存在的問題及其解決方略顯得尤為重要。

一、思考幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育的意義

1.促使家庭、社區(qū)意識(shí)到協(xié)同教育價(jià)值。受傳統(tǒng)幼教思想影響較為深遠(yuǎn)，許多家庭社區(qū)認(rèn)為幼兒教育是幼兒園的事，自己將孩子交給了幼兒教師，就應(yīng)由其全權(quán)負(fù)責(zé)，加之家庭社區(qū)關(guān)注重點(diǎn)未放在幼兒教育領(lǐng)域，使其無(wú)閑暇時(shí)間配合開展協(xié)同教育，影響幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育綜合成效，通過家庭社區(qū)協(xié)同教育，能建立幼兒園、社區(qū)、家庭三方聯(lián)動(dòng)幼教新機(jī)制，摒棄傳統(tǒng)幼教思想，使家庭與社區(qū)能為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，推動(dòng)本區(qū)幼教事業(yè)良性發(fā)展。

2.為家庭社區(qū)與幼兒園協(xié)同教育提供條件。幼兒園、家庭、社區(qū)作為協(xié)同教育主體，需要統(tǒng)一教育目標(biāo)，配置教育資源，做好幼教計(jì)劃，達(dá)到提高三方協(xié)同教育質(zhì)量的目的。通過家庭社區(qū)協(xié)同教育，能使社區(qū)幼教資源得以優(yōu)化配置，營(yíng)建良好教育氛圍，提高幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育質(zhì)量。

3.豐富幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育資源，優(yōu)化區(qū)域幼教指導(dǎo)體系。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育，是引導(dǎo)幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要教育形式，為此其需在科學(xué)高效的家庭社區(qū)協(xié)同教育指導(dǎo)體系及相關(guān)資源加持下有效落實(shí)，確保幼教目標(biāo)得以順利落實(shí)，通過實(shí)施協(xié)同教育能力不斷累積先進(jìn)科學(xué)的幼教經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒園展開專項(xiàng)研究，使幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育始終處于探索與發(fā)展階段，助力地區(qū)性幼教事業(yè)良性發(fā)展[1]。

二、思考幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育的良策

通過對(duì)幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育意義進(jìn)行分析可知，我國(guó)極為重視早教事業(yè)，積極主動(dòng)開展教學(xué)體系創(chuàng)變與實(shí)踐活動(dòng)，并在此過程中累計(jì)充沛經(jīng)驗(yàn)，使育人體系得以完善，與之相關(guān)協(xié)同教育的幼兒教育研究資料得以不斷充實(shí)，為各類幼教資源優(yōu)化配置奠定基礎(chǔ)，幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育目標(biāo)逐漸得到統(tǒng)一?；诖?，為使幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育質(zhì)量得以有效提升，從當(dāng)前幼教實(shí)況出發(fā)，分析提高該教育質(zhì)量之良策顯得尤為重要。

1.加強(qiáng)幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育宣傳力度。幼兒來(lái)自家庭，家庭是幼兒騰飛的踏板，是落實(shí)幼教目標(biāo)的重要一環(huán)，社區(qū)則是幼兒主要活動(dòng)區(qū)域，是培養(yǎng)其社會(huì)實(shí)踐能力、溝通能力等核心素養(yǎng)的主要陣地，為此幼兒教育需要家庭、社區(qū)、幼兒園三方攜手實(shí)踐，為幼兒營(yíng)建身心健康成長(zhǎng)環(huán)境，使幼兒教育目標(biāo)得以有效落實(shí)?；诖?，為喚醒家庭、社區(qū)協(xié)同教育意識(shí)，幼兒園需在幼教事業(yè)指引下，肩負(fù)起宣傳協(xié)同教育的責(zé)任，提高協(xié)同教育影響力，為幼兒園、家庭、社區(qū)攜手打造“幼教聯(lián)盟”營(yíng)建良好教育氛圍，為高效落實(shí)幼兒教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

例如，幼兒教師可與所在社區(qū)建立教育合作關(guān)系，將幼兒畫作、手工藝品在社區(qū)內(nèi)集中展覽，組織幼兒到社區(qū)公園內(nèi)表演節(jié)目，在豐富社區(qū)文化生活同時(shí)，引導(dǎo)社區(qū)參與到幼教進(jìn)程中，其中家庭作為組成社區(qū)的最小單位，在社區(qū)幼教氛圍渲染下，將逐漸轉(zhuǎn)變幼教思想，樹立協(xié)同教育意識(shí)，為提高幼教成效奠定基礎(chǔ)。再如，幼兒園可與社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)代表定期開展協(xié)同教育座談會(huì)，針對(duì)協(xié)同教育目標(biāo)、活動(dòng)、計(jì)劃等事宜進(jìn)行商榷，確保家庭、社區(qū)、幼兒園三方教育需求得以滿足，積極營(yíng)建和諧、穩(wěn)定、科學(xué)、高效幼教氛圍，為提高幼教質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.借助家庭社區(qū)豐富幼教方式，提高幼教質(zhì)量。為引導(dǎo)家庭社區(qū)積極參與到幼教進(jìn)程中，幼兒園需合理應(yīng)用現(xiàn)有資源，做好協(xié)同教育計(jì)劃并豐富教育形式，以培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)并引導(dǎo)其身心健康成長(zhǎng)為核心，以發(fā)揮家庭社區(qū)幼教能效為基礎(chǔ)，以協(xié)同教育為目標(biāo)開展幼教活動(dòng)，用幼兒喜歡的方式進(jìn)行教育實(shí)踐，旨在助力幼教事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展[2]。

例如，幼兒教師在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約環(huán)保習(xí)慣，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)時(shí)，可以在保障幼兒安全基礎(chǔ)上，組織幼兒到社區(qū)中進(jìn)行“探險(xiǎn)”，“探險(xiǎn)”主題為“發(fā)現(xiàn)環(huán)?！?，繼而調(diào)動(dòng)幼兒自主活動(dòng)積極性，有些幼兒發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在上街買菜時(shí)使用小推車、菜籃或布袋子，上前詢問原由并得知塑料制品不可降解，是污染環(huán)境的罪魁禍?zhǔn)?，布袋子、小推車等環(huán)保材質(zhì)既結(jié)實(shí)又能重復(fù)使用，能達(dá)到節(jié)約環(huán)保目的。有些幼兒發(fā)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)隨處可見分類垃圾桶，將可回收與不可回收的垃圾區(qū)分存儲(chǔ)，能實(shí)現(xiàn)資源循環(huán)利用。通過家庭社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，幼兒通過探索發(fā)現(xiàn)掌握了許多節(jié)能環(huán)保知識(shí)，在教師引導(dǎo)下還用廢棄塑料瓶、雪糕棍等物品制作成了精美的手工藝品，并展示在社區(qū)內(nèi)，既妝點(diǎn)了社區(qū)環(huán)境，又能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新實(shí)踐、分析思考、節(jié)約環(huán)保等核心素養(yǎng)，凸顯協(xié)同教育施行價(jià)值。

3.提高幼兒教師綜合素養(yǎng)，為推動(dòng)協(xié)同教育事業(yè)良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒教師作為協(xié)同教育倡議者、引導(dǎo)者、宣傳者需具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，能在教育進(jìn)程中充分調(diào)用現(xiàn)有資源，并結(jié)合協(xié)同教育實(shí)況展開教研工作，為夯實(shí)協(xié)同教育基石，優(yōu)化協(xié)同教育體系奠定基礎(chǔ)。例如，幼兒園可組織幼兒教師深造學(xué)習(xí)，為其營(yíng)建良好的教研環(huán)境，撥發(fā)教研專項(xiàng)資金，制定并施行激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)幼兒教師協(xié)同教育研究積極性，為助力協(xié)同教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園、家庭及社區(qū)是當(dāng)前協(xié)同教育主體，為使三方聯(lián)動(dòng)落實(shí)幼教目標(biāo)，幼兒園需肩負(fù)宣傳協(xié)同教育的重任，引導(dǎo)社區(qū)及家庭參與到幼教進(jìn)程中，借助家庭社區(qū)豐富幼教方式提高幼教質(zhì)量，同時(shí)提高幼兒教師綜合素養(yǎng)，推動(dòng)協(xié)同教育事業(yè)良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡東琴，李云霞，龐嬋娟.形成“家庭·幼兒園·社區(qū)”協(xié)同共育機(jī)制——中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)家庭與社區(qū)教育2017年學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述[J].幼兒教育·教育科學(xué)，2017（7）：95-96.

[2]李少梅，沈潤(rùn)青.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代家園社區(qū)協(xié)同教育的路徑探析[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（11）：29-33.

[3]虎艷華.構(gòu)建家庭互助小組，促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育[J].師道（教研），2016（7）：23-26.