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幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育的思考

2018-10-21 21:15孟曉文
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2018年13期
關(guān)鍵詞:幼兒園

孟曉文

摘 要:幼兒教育事業(yè)若想得到科學(xué)發(fā)展,需要家庭與幼兒園以幼兒為核心,開展互動(dòng)式教育,建立實(shí)時(shí)高效的教育聯(lián)動(dòng)體系,實(shí)現(xiàn)協(xié)同教育目標(biāo),為引導(dǎo)幼兒身心健康成長(zhǎng)營(yíng)建良好教育氛圍。本文通過對(duì)幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育方略進(jìn)行思考,以期為助力幼教事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞:幼兒園 家庭社區(qū) 協(xié)同教育

自新課改推行以來(lái),教育界積極主動(dòng)展開教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),以往僅依靠幼兒園落實(shí)育人目標(biāo)的幼教形式,已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期幼兒身心健康成長(zhǎng)切實(shí)需求,伴隨幼兒教育研究深入與發(fā)展,家庭社區(qū)在幼教視域中的重要性逐漸顯現(xiàn)出來(lái),為此幼兒園積極思考與家庭社區(qū)協(xié)同教育有效方略,然而協(xié)同教育無(wú)法一蹴而就,需要家庭社區(qū)積極配合,對(duì)傳統(tǒng)幼教模式予以顛覆與完善,基于此思考幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育進(jìn)程中存在的問題及其解決方略顯得尤為重要。

一、思考幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育的意義

1.促使家庭、社區(qū)意識(shí)到協(xié)同教育價(jià)值。受傳統(tǒng)幼教思想影響較為深遠(yuǎn),許多家庭社區(qū)認(rèn)為幼兒教育是幼兒園的事,自己將孩子交給了幼兒教師,就應(yīng)由其全權(quán)負(fù)責(zé),加之家庭社區(qū)關(guān)注重點(diǎn)未放在幼兒教育領(lǐng)域,使其無(wú)閑暇時(shí)間配合開展協(xié)同教育,影響幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育綜合成效,通過家庭社區(qū)協(xié)同教育,能建立幼兒園、社區(qū)、家庭三方聯(lián)動(dòng)幼教新機(jī)制,摒棄傳統(tǒng)幼教思想,使家庭與社區(qū)能為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量,推動(dòng)本區(qū)幼教事業(yè)良性發(fā)展。

2.為家庭社區(qū)與幼兒園協(xié)同教育提供條件。幼兒園、家庭、社區(qū)作為協(xié)同教育主體,需要統(tǒng)一教育目標(biāo),配置教育資源,做好幼教計(jì)劃,達(dá)到提高三方協(xié)同教育質(zhì)量的目的。通過家庭社區(qū)協(xié)同教育,能使社區(qū)幼教資源得以優(yōu)化配置,營(yíng)建良好教育氛圍,提高幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育質(zhì)量。

3.豐富幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育資源,優(yōu)化區(qū)域幼教指導(dǎo)體系。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育,是引導(dǎo)幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要教育形式,為此其需在科學(xué)高效的家庭社區(qū)協(xié)同教育指導(dǎo)體系及相關(guān)資源加持下有效落實(shí),確保幼教目標(biāo)得以順利落實(shí),通過實(shí)施協(xié)同教育能力不斷累積先進(jìn)科學(xué)的幼教經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)幼兒園展開專項(xiàng)研究,使幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育始終處于探索與發(fā)展階段,助力地區(qū)性幼教事業(yè)良性發(fā)展[1]。

二、思考幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育的良策

通過對(duì)幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育意義進(jìn)行分析可知,我國(guó)極為重視早教事業(yè),積極主動(dòng)開展教學(xué)體系創(chuàng)變與實(shí)踐活動(dòng),并在此過程中累計(jì)充沛經(jīng)驗(yàn),使育人體系得以完善,與之相關(guān)協(xié)同教育的幼兒教育研究資料得以不斷充實(shí),為各類幼教資源優(yōu)化配置奠定基礎(chǔ),幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育目標(biāo)逐漸得到統(tǒng)一?;诖?,為使幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育質(zhì)量得以有效提升,從當(dāng)前幼教實(shí)況出發(fā),分析提高該教育質(zhì)量之良策顯得尤為重要。

1.加強(qiáng)幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育宣傳力度。幼兒來(lái)自家庭,家庭是幼兒騰飛的踏板,是落實(shí)幼教目標(biāo)的重要一環(huán),社區(qū)則是幼兒主要活動(dòng)區(qū)域,是培養(yǎng)其社會(huì)實(shí)踐能力、溝通能力等核心素養(yǎng)的主要陣地,為此幼兒教育需要家庭、社區(qū)、幼兒園三方攜手實(shí)踐,為幼兒營(yíng)建身心健康成長(zhǎng)環(huán)境,使幼兒教育目標(biāo)得以有效落實(shí)?;诖?,為喚醒家庭、社區(qū)協(xié)同教育意識(shí),幼兒園需在幼教事業(yè)指引下,肩負(fù)起宣傳協(xié)同教育的責(zé)任,提高協(xié)同教育影響力,為幼兒園、家庭、社區(qū)攜手打造“幼教聯(lián)盟”營(yíng)建良好教育氛圍,為高效落實(shí)幼兒教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

例如,幼兒教師可與所在社區(qū)建立教育合作關(guān)系,將幼兒畫作、手工藝品在社區(qū)內(nèi)集中展覽,組織幼兒到社區(qū)公園內(nèi)表演節(jié)目,在豐富社區(qū)文化生活同時(shí),引導(dǎo)社區(qū)參與到幼教進(jìn)程中,其中家庭作為組成社區(qū)的最小單位,在社區(qū)幼教氛圍渲染下,將逐漸轉(zhuǎn)變幼教思想,樹立協(xié)同教育意識(shí),為提高幼教成效奠定基礎(chǔ)。再如,幼兒園可與社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)代表定期開展協(xié)同教育座談會(huì),針對(duì)協(xié)同教育目標(biāo)、活動(dòng)、計(jì)劃等事宜進(jìn)行商榷,確保家庭、社區(qū)、幼兒園三方教育需求得以滿足,積極營(yíng)建和諧、穩(wěn)定、科學(xué)、高效幼教氛圍,為提高幼教質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.借助家庭社區(qū)豐富幼教方式,提高幼教質(zhì)量。為引導(dǎo)家庭社區(qū)積極參與到幼教進(jìn)程中,幼兒園需合理應(yīng)用現(xiàn)有資源,做好協(xié)同教育計(jì)劃并豐富教育形式,以培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)并引導(dǎo)其身心健康成長(zhǎng)為核心,以發(fā)揮家庭社區(qū)幼教能效為基礎(chǔ),以協(xié)同教育為目標(biāo)開展幼教活動(dòng),用幼兒喜歡的方式進(jìn)行教育實(shí)踐,旨在助力幼教事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展[2]。

例如,幼兒教師在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約環(huán)保習(xí)慣,樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)時(shí),可以在保障幼兒安全基礎(chǔ)上,組織幼兒到社區(qū)中進(jìn)行“探險(xiǎn)”,“探險(xiǎn)”主題為“發(fā)現(xiàn)環(huán)?!?,繼而調(diào)動(dòng)幼兒自主活動(dòng)積極性,有些幼兒發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在上街買菜時(shí)使用小推車、菜籃或布袋子,上前詢問原由并得知塑料制品不可降解,是污染環(huán)境的罪魁禍?zhǔn)?,布袋子、小推車等環(huán)保材質(zhì)既結(jié)實(shí)又能重復(fù)使用,能達(dá)到節(jié)約環(huán)保目的。有些幼兒發(fā)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)隨處可見分類垃圾桶,將可回收與不可回收的垃圾區(qū)分存儲(chǔ),能實(shí)現(xiàn)資源循環(huán)利用。通過家庭社區(qū)實(shí)踐活動(dòng),幼兒通過探索發(fā)現(xiàn)掌握了許多節(jié)能環(huán)保知識(shí),在教師引導(dǎo)下還用廢棄塑料瓶、雪糕棍等物品制作成了精美的手工藝品,并展示在社區(qū)內(nèi),既妝點(diǎn)了社區(qū)環(huán)境,又能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新實(shí)踐、分析思考、節(jié)約環(huán)保等核心素養(yǎng),凸顯協(xié)同教育施行價(jià)值。

3.提高幼兒教師綜合素養(yǎng),為推動(dòng)協(xié)同教育事業(yè)良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒教師作為協(xié)同教育倡議者、引導(dǎo)者、宣傳者需具備良好的職業(yè)素養(yǎng),能在教育進(jìn)程中充分調(diào)用現(xiàn)有資源,并結(jié)合協(xié)同教育實(shí)況展開教研工作,為夯實(shí)協(xié)同教育基石,優(yōu)化協(xié)同教育體系奠定基礎(chǔ)。例如,幼兒園可組織幼兒教師深造學(xué)習(xí),為其營(yíng)建良好的教研環(huán)境,撥發(fā)教研專項(xiàng)資金,制定并施行激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)幼兒教師協(xié)同教育研究積極性,為助力協(xié)同教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述,幼兒園、家庭及社區(qū)是當(dāng)前協(xié)同教育主體,為使三方聯(lián)動(dòng)落實(shí)幼教目標(biāo),幼兒園需肩負(fù)宣傳協(xié)同教育的重任,引導(dǎo)社區(qū)及家庭參與到幼教進(jìn)程中,借助家庭社區(qū)豐富幼教方式提高幼教質(zhì)量,同時(shí)提高幼兒教師綜合素養(yǎng),推動(dòng)協(xié)同教育事業(yè)良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡東琴,李云霞,龐嬋娟.形成“家庭·幼兒園·社區(qū)”協(xié)同共育機(jī)制——中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)家庭與社區(qū)教育2017年學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述[J].幼兒教育·教育科學(xué),2017(7):95-96.

[2]李少梅,沈潤(rùn)青.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代家園社區(qū)協(xié)同教育的路徑探析[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017(11):29-33.

[3]虎艷華.構(gòu)建家庭互助小組,促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育[J].師道(教研),2016(7):23-26.

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