李麟景

古詩凝聚中華民族的文化精髓，是我們中國人的文化符號，在小學語文教學中占據著較大比重。但當前小學語文教學注重對記敘文和議論文的講解，教師普遍忽視古詩教學，只是在課堂上通讀一遍，按照課程標準的要求將課文翻譯一遍就基本上算完成了教學任務，并沒有深入分析古詩中蘊含的文化素養(yǎng)，這是不利于學生的綜合素質發(fā)展的。所以探究小學語文古詩教學對提高學生審美能力、思維能力等有著重要的意義。下面筆者就從三個方面淺議一下如何提高小學古詩教學，希望能通過本文的研究為小學語文教育理論的發(fā)展提供參考。

一、古詩教學注重以讀為本，提升學生的閱讀能力水平

誦讀是我國語文教學的傳統(tǒng)方法之一，在低年級的古詩課堂教學中，教師應始終以學生讀書為本。初讀古詩時，教師可要求學生自己對照拼音，劃出生字，做到讀準音，不丟字添字，把詩讀正確流利。這樣做有利于復習漢語拼音，也有利于學生克服依賴思想，提高朗讀能力。自讀后，可指明個別學生大聲朗讀，讓學生相互評議，讓他們糾正指導讀錯的字詞，接著，教師聲情并茂的范讀讓學生得到熏陶，再以繪聲繪色的領讀，讓學生耳、腦、口、眼協(xié)調活動。注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受的詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。然后變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。這樣的古詩教學課堂，學生讀詩不下二十遍，學生讀的不累，而且越讀興致越高。他們的朗讀一次比一次讀的有味，大多學生能夠熟讀成誦，當堂背誦是根本不成問題。教師就應該這樣將朗讀貫穿古詩教學全過程，一步一個腳印，扎扎實實的進行朗讀訓練，充分體現出學生在教學過程中的主體地位和進一步提升學生的閱讀理解能力水平。

二、古詩教學注重欣賞意境創(chuàng)設情境，提升學生的想象能力水平

古詩，要欣賞詩的意境才能得到精華，所以，這一環(huán)節(jié)要讓學生全身心的“投入”，欣賞意境不能搞得抽象，要照顧小學生的特點。筆者認為可采用以下幾種方法引導學生進入意境教學。一是用語言描繪情境引學生進入意境。例如，在教學《望廬山瀑布》時，可采用“起興點撥法”，新課一開始，就用一個謎語引起學生的興趣，使學生對瀑布產生興趣，再導讀回憶《瀑布》，使學生受到語言描繪的情境感染，從而進入瀑布的詩境，進而引出李白的詩。二是緊扣語言賞析引學生進入意境。教師在教學中注意引導學生抓詩眼，把握詩中有感情色彩的，形象鮮明的，有深刻含義的詞語，反復推敲，進入詩的意境。如“香爐”就一語雙關，既指山峰，又暗喻天上的香爐，表示山極高?！白蠠煛笨雌饋砗唵?，但探究其因果，又值得引導學生細細分析。筆者主要用以下幾種賞析詩的語言：咀嚼字詞，理解意境。教學“日照香爐生紫煙”中的“生”，讓學生理解“生”的本義是“產生”，而在此詩句中“生”既有“產生”又有“升起”的意思，再進一步追問：是什么東西產生并升起來了？“是香爐峰的云霧、水氣產生并升起”。讓學生展開想象：從“生”字你看到怎樣的一幅畫面？讓學生欣賞詩的意境后，再提出一個問題：詩人為什么不用“升”而用“生”呢？這樣，學生就會從詩的本義，詩的意境去進行理解?！吧眱H僅能看到煙霧升起，一會兒就散了，沒有了，如果用“生”字，就能看到香爐峰的云霧源源不斷地升騰這個畫面，也能看到香爐峰云霧繚繞的畫面，從而看出詩人寫詩用詞之絕妙精當。三是以圖配詩引學生感受情境。在小學語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖，古詩詞同樣不例外?！斑@種圖文并茂的教材編排，符合小學生的年齡特點，也有利于提高小學生學習語文的濃厚興趣。”因此，在教學時我們應充分發(fā)揮課文插圖的作用，更好的領悟詩詞的意境。當然，我們也可以讓學生根據自己對詩的理解，用畫的形式來解釋出詩意，既能充分展示學生的繪畫能力和理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。四是想象漫游引學生深入情境。教學《望廬山瀑布》，在學生從詩中的字句欣賞到詩的意境之后，再通過讓學生觀看影像資料，充分運用現代多媒體的優(yōu)勢，加強學生的感性認識，讓他們身臨其境，置身于廬山瀑布的美景之中，在觀賞過程中，把美的圖象，老師的解說，學生的吟誦巧妙的結合為一體，使學生入情入境，一種愛美、贊美的感情便油然而生，并讓學生暢談此時此刻的感受，領悟詩人所表達的感情。

三、古詩教學注重美學教育，提升學生對美的認知水平

加強古詩教育當中美學的教育，對小學生掌握古詩有著積極的幫助和促進作用。教學中應注重以下幾個方面的美學教育：一是講究自然美。我國的古詩當中，部分古詩所表達出的含義是對我國大好河山的贊美。通過詩人賦有文采的筆下，這些山水仿佛被賦予生命一樣，活靈活現的展示在世人面前，使得人們能夠對自然界之美產生感嘆，并激發(fā)我們對大好河山的珍惜之情;二是講究語言美。古詩當中的文字富含美的韻味。通過文字的形式將韻律的美展現得淋漓盡致。例如，賈島的“鳥宿池邊樹”，又例如劉禹錫的“病樹前頭萬木春”;三是講究品格美。詩人在古詩的創(chuàng)作之時，均將自己的情感融入其中，例如，“老驥伏櫪志在千里，烈士暮年壯心不已”。通過對這短短兩句話的反復品讀，就能夠體會到當時曹操的人雖年老，雄心仍在的氣魄，從而能夠給現代的小學生以激勵，鼓勵其在少年之時就應樹立遠大的理想且為之奮斗不息;四是講究心靈美。由于小學生的年齡相對較小，其審美能力尚不完善，而學習古詩正可以彌補這一不足。