陳曉燕

【摘要】構建一個人邏輯思維能力，關鍵期在小學，切入點是數學思維訓練。小學數學課堂教學中師生之間的互動，是提高小學數學教學效率的有效方法，被當前小學數學教師廣泛運用到課堂教學中。本文以此切入，闡述了課堂互動教學在提高小學生的數學學習積極性、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的作用，并對其具體的實踐運用的方法與途徑做了有效闡述，可以在一定程度上幫助小學數學課堂達到理想的效果。

【關鍵詞】小學數學??課堂教學??師生互動??意義與實踐

轉變教學觀念，必須前置于教學行動的改變;而轉念的轉變，應始于對教學理念的全面深入理會。關于課堂教學中師生的地位與作用，關于互動教學，筆者擬從兩方面做一些簡單闡述：

探究：小學數學課堂教學中互動的意義。互動教學的意義，大致如次：

是數學學科性質的重要表現。小學數學的主要目的是構建學生的邏輯思維能力，讓學生將數學知識運用到生活中解決生活中的邏輯性問題。在課堂教育教學活動中師生合理互動，能引導學生發(fā)現生活中的數學問題，并善于利用數學知識解決，從而提升自己的學習能力與學習主動性。

是提升學生學習能力的有效手段。小學生的天性不受約束，致其學習能力培養(yǎng)中會出現問題。小學生很難乖巧地接受培養(yǎng)，但是利用正確的師生互動，能夠充分調動小學生活潑好動的天性，同時將數學知識帶入其中，從而激發(fā)他們想要學習的欲望，達到培養(yǎng)其學習能力的目的。

是提高小學數學課堂效率的途徑。如何提高小學數學課堂的效率是當前小學數學教師重點考量的問題。由于傳統(tǒng)的數學教學以灌輸式為主，導致學生失去學習主動性從而降低課堂效率。利用師生間互動，能讓教師在提出問題后以最快速度得到反饋，發(fā)現問題從而解決問題，這樣一來，對于課堂的學習效果的提高有著重要的作用。

是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新性思維的方式。創(chuàng)新性思維是在思考以及主動探索的過程當中形成的。行之有效的師生互動，能將教師與學生放在同等的位置對話，對于表達自己、展示自己有重要作用。小學生在表達中對問題進行充分的思考，有利于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

實踐：小學數學課堂教學中師生互動的方法。有了對意義的明確認知，就應該堅持不懈地深入互動課堂的實踐。

借助游戲營造良好的互動氛圍。人在輕松的環(huán)境下思考能力會更高，行動會更敏捷。師生之間的溝通與交流是建立在師生平等的基礎之上，營造良好的師生互動氛圍對于實現師生之間的有效互動有著重要的作用。小學數學教師應當打破原有的觀念，與學生站在同一水平線上進行教育教學活動，讓學生改變對教師的原有觀念，與教師做朋友。教師可以與學生進行角色互換的教學活動，將數學知識內容引入到活動中去。例如在學習完人教版二年級上冊《9的乘法口訣》之后，進行“乘法表擊鼓傳花”小游戲，挑出幾位學生讓他們依次站到講臺上充當教師來組織這次活動，教師坐到下面充當學生，扮演教師的學生指導講臺下的學生從頭至尾進行乘法口訣背誦。將之前學過的所有乘法口訣進行鞏固。這樣一來不僅能夠培養(yǎng)學生的組織能力，同時還能夠讓教師減少嚴厲感。

利用多媒體提高師生之間的交流成效。多媒體設備在小學課堂中的使用能夠活躍課堂氣氛，讓原本單調枯燥的數學知識變得富有情趣，對學生掌握知識和形成能力十分有用處。如在教學人教版六年級上冊《圓》一課內容是，就可利用多媒體設備制作動畫課件，如光頭強坐在一輛車上，然后對學生進行提問：“光頭強能開走這輛車嗎？”學生會回答：“不會?！苯處熃又釂枺骸盀槭裁床粫?？”學生這個時候會回答：“因為車輪是正方形的?！苯又處煋Q另一個動畫課件進行提問，這個課件的圖形輪子可以是三角形、可以是長方形。最后利用圓形課件，將車軸插在輪子中間，對學生進行提問：“光頭強能開走這輛車嗎？”學生會回答：“不能。”教師接著問：“為什么光頭強不能開走這輛車？”學生會回答：“因為車軸沒有和輪子的圓心重疊?！崩枚嗝襟w設備對學生進行教學，其中一連串的提問，不僅能夠讓學生對學習的內容產生興趣，同時能夠拉近教師與學生之家的距離。

以小組合作開展激發(fā)學生學習興趣。小組合作對于培養(yǎng)學生的自主探究能力十分有利。學生在進行小組合作的過程中，會充分發(fā)揮主觀能動性去表達自己的觀點與看法。教師在一旁充當引導者，不僅能夠讓教師“走下來”，讓學生與教師的關系進一步拉近，同時能夠培養(yǎng)學生的合作能力。如在教學人教版四年級《平行四邊形和梯形》一課時，將全班學生分為兩大組，一組重點研究平行四邊形的特點，另一組重點研究梯形的特點。注意兩大組中間又分若干個小組。而后挑選出小組對平行四邊形與梯形的特點進行總結。教師在學生小組合作的過程中走到講臺下去引導學生思考，能夠加強教師與學生之間的交流。最后由教師總結學生們說出的特點，進行歸納同時為學生們講解平行四邊形與梯形的關系內容。以小組合作學習的方式，能夠讓課堂的氣氛活躍起來，有助于學生對于知識內容的掌握，激發(fā)學生的學習興趣。

師生互動運用于小學數學課堂教育教學，是探究“有效課堂”的一種必然走向，是在新理念下對有效課堂教學的具體實踐，應該著眼于“感悟”與“對話”共舞，“激情”與“智慧”齊飛。因為在這里，學生的靈性得以迸發(fā)，潛在的悟性得以喚醒;因為在這里，一顆小小的種子也會破土而出，長成參天大樹;因為在這里，我們擁有的是和風細雨，春意盎然！只有這樣，我們在成就學生的同時更成就我們自己！

參考文獻：

1.陳曦.淺談小學數學教學中的互動技巧[J].新課程，2017（09）;

2.顧蘭.淺談小學數學教學中師生互動的促進方法[J].中國校外教育，2017（12）;

3.劉敬文.解析小學數學課堂中的師生互動方式[J].中國校外教育，2017（17）。