姚丹雯

初一剛?cè)雽W時，張建良是班上一個寡言少語，性格內(nèi)向、散漫的學生。他個子矮小，長相普通，學習成績較差，幾次考試，成績都在班倒數(shù)。和家長溝通發(fā)現(xiàn)，其實孩子在小學屬于中等生，學習的接受能力還是可以的，但是因為比較內(nèi)向，和同學們、老師的交流很少，所以經(jīng)常給大家遺忘，而自律性也比較差，久而久之，孩子的學習習慣越來越差，成績也慢慢下滑。而且父母工作特別忙，都是老人家陪伴的多，所以和家長的交流也很少，在家玩游戲不受控制。找到了癥結(jié)所在，我堅信只要孩子、家長、老師一起共同努力，一切問題便會迎刃而解。

第一、注重感情傾斜。

對孩子的關愛得有側(cè)重點，我想強調(diào)的是，這種愛不應該僅僅來自老師，還應來自集體。也就是說，不要讓某個后進生只感到是老師在愛他，而要讓他感到是整個集體在愛他，班上所有的同學都沒有拋棄他。首先，我把他設為班級班主任工作的聯(lián)絡員，每天向班主任匯報班里的動態(tài)（好人好事）。要發(fā)現(xiàn)好人好事，孩子必須懂得觀察，一旦觀察，他必定把自己融入整個班集體。拉近他與同學的距離，拉近他與班主任的距離，和孩子加強情感溝通，逐步建立起互信，為下一步的教育鋪路。

第二、找出閃光點，喚起向上信心。

后進生從來不乏自卑感，他們?nèi)鄙俚耐亲孕判挠绕涫窍蛏系淖孕判?。所以，喚起對自己的信心，是轉(zhuǎn)化后進生的切入口之一。喚起向上的信心，應該從讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點開始。我發(fā)現(xiàn)建良的短跑特別厲害，在校運動會100米和200米的短跑中都獲得冠軍。在交流中，我發(fā)現(xiàn)他對足球特別感興趣，而且小學自己一直在無老師狀況下練球。談到“足球”，他的眼睛在發(fā)光，不善言語的他和我滔滔不絕的說了一堆關于足球的事情，我想機會來了，我把他介紹給我們學校的足球訓練蘇老師，看看能不能挖掘孩子足球方面的潛力。他在校足球隊很爭氣，短短一年的時間，從替補到正式，最后變成主力。在2013年順德區(qū)中小學生校園足球賽中被評為“最佳射手”，也獲得2013年順德區(qū)中小學生校園足球賽男子乙組第一名。

第三、提高學習的興趣，訂小目標，步步為營。

在學習上，對后進生的要求要適度，應懂得“大目標，小步走”，讓后進生獲得成功，分層設計目標，給他們制定能夠完成的目標，讓他們真正感受到成功的喜悅，成績的優(yōu)越感才是學生進步的強大動力。建良同學的體育能力是不錯的，怎么提高他的學習成績呢？首先得讓孩子有目標。我和他、足球教練蘇老師一起制定一個中考目標——考區(qū)屬高中的特長生，以特長生的身份考區(qū)屬，分數(shù)可以比普通生低很多，但是分數(shù)也不能像現(xiàn)在那么差，所以必須攻克學習方面的困難。作為數(shù)學老師的班主任，我首先得提高他的數(shù)學，他數(shù)學平時在及格邊緣，現(xiàn)在不管在課堂上還是課后我都重點關注他，我希望數(shù)學可以成為他的優(yōu)勢科目，從而以點帶面，用數(shù)學的進步帶動其他學科的進步，孩子很爭氣，上課很認真，課后很努力，期末考試數(shù)學竟然考到98分后，他很高興的跑來和我說：“老師，我小學都沒有考過那么高分??！”的確，成績的優(yōu)越感是學生進步的強大動力，若學生是發(fā)自內(nèi)心喜歡你這個科目，并認為這科是他的優(yōu)勢科目時，作為老師，我們就已經(jīng)成功了一半。而我相信，建良有了第一次的98分，接著就會有第二次、第三次。

隨著時間的流逝，初二增加了物理學科。他對物理學科有著濃厚的興趣。他動手能力較強，很喜歡鉆研各種物理問題。我利用各種機會鼓勵他發(fā)表自己的看法，遇到不懂的題目就向物理老師請教。通過一個學期的努力，在期末考試中他的物理成績考了70分?？赡軐τ谄渌膬?yōu)生來說，這個分數(shù)并不理想。但對于一個總分在班級倒數(shù)，平均分在40分左右的學生來說，這無疑是一個重大的喜訊。我及時對他進行了表揚，并提出了新的要求，希望他能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)點，成為一名優(yōu)秀的中學生。

孩子表現(xiàn)得越來越有自信了。英語、語文這些要背的科目也越來越用心去學，去背。他會開始找各科老師溝通，也更多地參與班級各項活動，臉上的笑容也增加了。初三增加了化學科目，化學老師在選擇化學科代表的時候，我推薦了他。孩子也真的做得很好，認真收好作業(yè)，督促同學過關、默寫化學方程式、整理課堂筆記等等。一響上課鈴，老師還沒有到的時候，他就組織同學溫習筆記，準備上課?；瘜W老師經(jīng)常表揚他，他的化學成績也比較好?；瘜W學科期末竟然能夠考到80分。

第四：多管齊下，共同教育。

根據(jù)建良的問題成因分析，轉(zhuǎn)化他也不是單方面的、不是一朝一夕的。而且很大一部分的原因是家庭教育的缺失引起的。在教育他的過程中，我與家長密切配合，去家訪、打電話，盡量多與家長溝通，引起家長的重視，盡可能使學校和家庭教育一致。

與科任老師及時溝通，形成共識，并與班干部通氣，對他的日常生活、學習加強監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為和學習習慣。學習上安排小“老師”，對他的學習上進行幫帶過關，尤其是那些潛力較大的科目，讓他有所寄托，把精力轉(zhuǎn)移到學習上，并從中取得成功。

三年，孩子努力了三年，在2015的中考，建良以572分，年級213名的成績給順德區(qū)華僑中學錄取，拿到錄取通知書那一瞬間，他笑了，笑中帶有淚。

有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。建良的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來的時候，他的身上幾乎沒有什么優(yōu)點。但是，就是這樣的一個孩子，他并不是一個石頭，如果學校和教師最大限度的給予他時刻、空間上寬容，他也會逐漸被我們這種細致入微的教育感動，他也會被熔化?？粗呐?，看著他的改變，看著他臉上的自信，我相信他以后的人生會越來越美好的！