朱孝紅

摘 要：為推動高校思想政治理論課教學(xué)改革，提升教學(xué)實(shí)效性和大學(xué)生的獲得感，通過考察自我決定理論并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出該理論在教學(xué)中應(yīng)用的重大意義。尤其強(qiáng)調(diào)動機(jī)內(nèi)化與整合、注重自主需要以及歸屬需要的滿足，對當(dāng)前提升大學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)獲得感具有極強(qiáng)的針對性。

關(guān)鍵詞：自我決定理論；思想政治理論課教學(xué)；獲得感；歸屬需要

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）05-0206-03

自我決定理論是由美國心理學(xué)家德西（E.Deci）和瑞恩（R.Ryan）等人在20世紀(jì)80年代提出的一個(gè)理論。該理論認(rèn)為自我決定程度低的行為主要是受到外部動機(jī)的驅(qū)動，自我決定程度高的行為則主要受到內(nèi)部動機(jī)的驅(qū)動。自我決定過程就是外部動機(jī)內(nèi)化為內(nèi)部動機(jī)的過程。自我決定理論還著眼于對環(huán)境影響因素進(jìn)行檢驗(yàn)的過程中，鑒別出人類三種基本心理需要：自主需要、能力需要和歸屬需要。三種基本心理需要的滿足，對促進(jìn)個(gè)體外在動機(jī)的內(nèi)化，發(fā)揮著積極的推動作用。高校思想政治理論課是傳播馬克思主義理論的主陣地。新課程方案實(shí)施以來，思想政治理論課教育教學(xué)工作取得明顯的階段性成果。但也由于種種因素的制約，高校思想政治理論課教學(xué)還存在諸多不足，影響著課程教學(xué)效果的充分發(fā)揮。本文基于對自我決定理論的基本觀點(diǎn)的闡釋，提出提升大學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)獲得感與教學(xué)效果的建議和舉措。

一、自主決定理論注重動機(jī)內(nèi)化與整合：提升大學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)獲得感的必要前提

新時(shí)期在黨中央國務(wù)院的高度重視下，在廣大思想政治理論課教師的努力下，高校思想政治理論課教育教學(xué)取得很大成就，廣大學(xué)生對課程的滿意度不斷提高。但也受方方面面因素的影響，高校思想政治理論課教學(xué)中還存在諸多問題，導(dǎo)致大學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)獲得感不強(qiáng)。比如通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高校思想政治理論課學(xué)生的到課率、抬頭率，都不是很理想，學(xué)生未能真正“入耳”“入心”。這就要求推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革，要勇于面對和回答當(dāng)代大學(xué)生所關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題和理論困惑，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣。真正讓高校思想政治理論課學(xué)生能夠入腦、入心，成為許多大學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程。

自我決定理論重視關(guān)注行為動機(jī)內(nèi)化與整合，通過合理運(yùn)用對當(dāng)前高校大學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)獲得感及其效果的實(shí)現(xiàn)，有著很大的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。自我決定理論將動機(jī)分無動機(jī)、外部動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)三種形式，無動機(jī)是非自我決定行為，外部動機(jī)是水平較低自我決定行為，只有內(nèi)部動機(jī)才真正能達(dá)到完全的自我決定。內(nèi)部動機(jī)對人的行為有積極的推動作用，但并非所有行為都由它激發(fā)。當(dāng)前推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革，不斷提升高校思想政治理論課教學(xué)效果，離不開對大學(xué)生自身學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。特別是每個(gè)大學(xué)生個(gè)人的經(jīng)歷不同、社會環(huán)境的不同以及所學(xué)學(xué)科、專業(yè)的不同，因而對學(xué)習(xí)好思想政治理論課重要性的認(rèn)識也就自然有差別。這就需要借鑒自我決定理論關(guān)于動機(jī)問題的一些科學(xué)認(rèn)識，在高校思想政治理論課教學(xué)改革實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)化與整合。

高校思想政治理論課教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，就是要全面提升高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。要提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即知識傳授的實(shí)際效果、能力培養(yǎng)的實(shí)際效果和價(jià)值觀教育的實(shí)際效果[1]。當(dāng)代大學(xué)生是最富有活力的青年群體，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。他們渴求知識、崇尚理性，注重自身思想道德品質(zhì)和基本政治素養(yǎng)的提高，能很好地融入中國特色社會主義建設(shè)的偉大事業(yè)中來。這些優(yōu)點(diǎn)和長處都是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)好思想政治理論、踐行好社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在動機(jī)。因此，在高校思想政治理論課教學(xué)中要善于正面引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)需要由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)，使其成為學(xué)習(xí)活動的直接動力。本著貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最大化發(fā)揮教學(xué)效果。

然而，受現(xiàn)實(shí)中種種因素的影響，出現(xiàn)了對思想政治理論課功利化價(jià)值評價(jià)，干擾大學(xué)生的思想和認(rèn)識，讓大學(xué)生在思維方式、價(jià)值觀念以及心理狀態(tài)等方面都容易產(chǎn)生一些新的困惑，影響和擬制了部分大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課內(nèi)在動機(jī)和興趣的發(fā)揮。尤其大學(xué)階段是人們世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，許多大學(xué)生的心智還沒有完全成熟。因此，要提升思想政治理論課的目的和功效，還需從多方面不斷激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。這里除了自主決定的內(nèi)部動機(jī)外，還需促進(jìn)外部動機(jī)的內(nèi)化與整合。對于高校思想政治理論課來說，就是要推進(jìn)外在動機(jī)的內(nèi)化，提升大學(xué)生對思想政治理論重要性的價(jià)值認(rèn)同，包括對中國特色社會主義的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同，同時(shí)也是推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革的根本目標(biāo)。具體到思想政治理論課教學(xué)中，要創(chuàng)造條件不斷激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)一步增強(qiáng)理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同。高校思想政治理論課不是一個(gè)單一的知識學(xué)科，而是改造人、培養(yǎng)人的綜合性的靈魂學(xué)科。在思想政治理論課教學(xué)中，不能僅把課程當(dāng)作一套單純的知識體系和現(xiàn)成的結(jié)論來傳授和灌輸，而是要將理論課與世情、國情、輿情、校情和大學(xué)生的思想實(shí)際緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從接受結(jié)論到學(xué)會思考，能為學(xué)生提供一個(gè)正確觀察社會、認(rèn)識社會的新的理性視角，提升把握邏輯、善于思考、擁有解決問題的能力，讓大學(xué)生能夠終身受益。尤其還要善于把握學(xué)生心理狀態(tài)，多方面、多角度地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持以理服人、以情感人，真正提升大學(xué)生對中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信。通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，大學(xué)生們的思想覺悟和認(rèn)識不斷提升，能夠自覺做到與時(shí)代同步伐、與祖國同命運(yùn)、與人民齊奮斗，努力做一名合格的社會主義事業(yè)接班人。

二、自主決定理論重視自主需要的滿足：提升大學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)獲得感的關(guān)鍵舉措

自主決定理論強(qiáng)調(diào)自主需要，即自我決定的需要，就是指個(gè)體在從事各種活動中，能根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇。實(shí)現(xiàn)自主需要就是要在充分認(rèn)識個(gè)人需要和環(huán)境信息的基礎(chǔ)上，對行為做出的自由選擇，進(jìn)而引導(dǎo)人們從事感興趣的、有益于能力發(fā)展的行為。在教育教學(xué)活動中，學(xué)生自主需要的滿足，可以為其提供一種自然的動機(jī)資源，從而對提高課程效果意義重大。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會對自己學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制，進(jìn)而產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性。相反地如果管得太多，必然影響學(xué)生自主需要，不斷制約教育教學(xué)的效果發(fā)揮。