“我就像一棵正在成長的樹，原本在故土上長出葉子，開出花朵?？墒且幌伦颖话纹?，硬被搬到了另一片土地上?！边@是一個低齡留學孩子的心聲。

近幾年，留學熱潮居高不降，許多家長覺得孩子出國留學宜早不宜遲，導致形成低齡化留學熱潮。但是從孩子的角度看，從小就出國留學，真的好處多多嗎？在你送孩子出國留學之前，確實準備好了嗎？

本期父母學堂關注“低齡留學生”話題，分別從專家、留學生家長、旁觀者三個不同視角著眼這一問題，希望對您有所啟發(fā)，也愿每一位準留學生家長能夠理性對待孩子出國留學的計劃。

“你好，海嵐老師。我是一位小學二年級學生的家長。想問一下，孩子讀完小學后，可不可以直接去美國讀中學呢，要在國內參加什么考試嗎？謝謝?！边@是我的微信公眾號上收到的一位家長的留言，今年暑假我回國做公益講座時，也有不少家長提出關于送孩子出國留學的問題。

我根據在北美兒童教育領域闖蕩多年的親身體會，把認為要認真考慮的幾點因素提出來，希望給國內家長以參考。

青春期當注意

如今，越來越多的家長會讓孩子在初中階段出國讀書。我想，一方面家長們認為，把孩子從小送出國，更利于孩子語言發(fā)展和文化融入，另一方面，家長們對國內現行教育不太滿意。

初中的孩子正值青春發(fā)育期，英語里把這個年齡段的孩子叫teenager，這個詞還有“制造麻煩”的意思。這個階段孩子的教育問題，對老師和家長都是非常大的挑戰(zhàn)。美國青少年研究學者Friedman博士在紐約《時代周刊》上著文提出：青春期的孩子面臨各種社會和情感發(fā)育的挑戰(zhàn)，比如和父母分離、同伴認同和自我發(fā)現。這些是青春期的孩子在社會成長環(huán)境下，正常而又令人焦慮的轉變。

孩子出國留學，也就是來到“另一個池塘”，得到該池塘其他魚的認可（即前文所說的“同伴認同”）的需要能否得到滿足，這個問題給孩子們帶來的困擾，僅次于文化差異的撞擊。我經?？吹叫×魧W生們結成“小集團”，這就體現出他們有尋求同伴認同的需要。

青春期的孩子，心理成熟需要一個過程，如果這個時候出國留學，父母不在身邊，生理距離和心理上的分離，再加上文化碰撞帶來的不適，孩子面臨的挑戰(zhàn)將會更多。

還要考慮的一個因素是，孩子的生活自理能力。我認識一個初中畢業(yè)后就到美國讀書的小留學生，她的自理能力很好，可是依然經常跟我訴苦她寄宿的美國家庭有多么奇葩等等。寄宿家庭，這也是不確定因素之一。

就這點來說，我不建議中國家長在孩子小的時候，尤其在孩子青春期時把他們送出國，等孩子心智發(fā)展成熟后再送出國也不遲。

學區(qū)+資質

有很多家長問，私立學校和公立學校有什么區(qū)別？兩者哪個好？

關于區(qū)別，我認為主要有兩點。一是老師和學生比例差異大，私立學校往往是一個老師對接幾個學生，公立學校往往一對幾十個學生；二是生源差異大，我所說的“生源差異”指的是學生的基礎素質差異。一般說來，私立學校生源質量通常要好一些。

我在馬里蘭州大學上學期間，在華盛頓特區(qū)一個低收入區(qū)的小學上觀察課。班里有一個桀驁不馴的孩子，老師約這個孩子的家長面談，可是約定時間到了，那個家長卻遲遲不來，后來得知那位家長去逛超市了，不愿意去開家長會。這樣忽視孩子教育的家長，在那所小學很普遍，實際上，那所學校的教學質量也確實非常不盡人意。

我舉這個例子是說明生源對教育結果的影響，這是選擇學校需要考慮的一大因素。但不能以此說明，私立學校一定比公立學校好。

馬里蘭州的私立學校，不是所有的老師都有教師資格證，而公立學校對任職老師是否執(zhí)有教師資格證則有著嚴格的要求，而且從k-12（美國基礎教育的統(tǒng)稱）起，教師基本要求具備碩士以上學歷。

從我個人經歷看，取得教師證的過程，是把系統(tǒng)的教育理論知識，向實踐轉化的過程。真正進入公立教育體系后，學校對老師的專業(yè)成長也有非常嚴格的要求。

我曾在加拿大公立幼兒園工作過，每年幼兒園有兩天閉園，所有在校老師要參加行業(yè)年會。年會由幼兒教師協(xié)會組織，邀請經驗豐富的老師、專家學者前來開不同種類的講座，參會老師根據自己需求選擇去聽哪一個。以此保證在校老師及時更新教學知識，提升專業(yè)能力。資格認證和行業(yè)認證，保證老師知識的系統(tǒng)性和實操的多樣性，從而更加符合學生的學習需求。

順便說一句，有些在國內宣傳有海外教學背景的外教，如果只是學校的替補老師或兼職老師，可能沒有教師資格證。而有無教師資格證的兩類教師的教學水平相差很多。

綜上，家長選擇學校，與其在私立學校和公立學校之間糾結，不如先了解一下學校生源情況、老師是否有資質，甚至有必要了解一下學校的歷史（以免上了一些專門針對出國留學生成立的新學校，讓孩子上這樣的學校沒有意義）。

在國內教育體系內找平衡，還是走出體系？其實是一個仁者見仁智者見智的問題。每個家庭情況不同，每個孩子的情況也不同，需要考慮的因素各不相同，這個問題并沒有統(tǒng)一的標準答案。

（作者系美國馬里蘭大學教育系課程設置與指導專業(yè)碩士、馬里蘭執(zhí)證教師。）

編輯 喬可可