摘 要：折紙是“指尖”“心靈的藝術(shù)”，能加強(qiáng)孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓視野，引發(fā)孩子的創(chuàng)造性，培養(yǎng)孩子的審美能力。同時(shí)折紙作品觀賞性強(qiáng)、創(chuàng)意十足，這些小玩意能點(diǎn)綴美我們的生活，美化我們的環(huán)境。折紙是門真正的藝術(shù)，它的影響范圍之廣，有時(shí)出乎我們意料之外。

關(guān)鍵詞：多種能力 發(fā)展 心靈 藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0221-01

“折紙是利用紙的可折性，把原本平面的紙張，經(jīng)過(guò)反復(fù)折疊，創(chuàng)造出概括而生動(dòng)的立體形象的有趣活動(dòng)?！边@是對(duì)折紙活動(dòng)簡(jiǎn)單、形象的闡述。折紙作品觀賞性強(qiáng)、創(chuàng)意十足，這些小玩意能點(diǎn)綴美我們的生活，美化我們的環(huán)境。折出的動(dòng)物、樹(shù)木、房屋等各種形象更具形象感、立體感，比普通的圖片教具能引起幼兒的關(guān)注。

折紙活動(dòng)在孩子中間悄然興起，游戲時(shí)間，午飯后的閑暇時(shí)刻，都能看見(jiàn)孩子們隨意折弄著手中的紙張。折紙不單只是“指尖”上的藝術(shù)，同時(shí)它對(duì)孩子的理解力、觀察力、思考力、耐力都提出了很大的挑戰(zhàn)。由于折紙的過(guò)程是將點(diǎn)、角、線等反復(fù)重合，構(gòu)成三角形、正方形、菱形等各種形狀，組合成不同的物體形象，在重合構(gòu)組的過(guò)程中，能有效促進(jìn)幼兒數(shù)理概念的形成和空間知覺(jué)的發(fā)展。并且在折疊各種形象的過(guò)程中，能加強(qiáng)孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓視野，引發(fā)孩子的創(chuàng)造性，培養(yǎng)孩子的審美能力。同時(shí)通過(guò)折紙必須遵守的從前至后、循序漸進(jìn)的折疊步驟，能培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察的習(xí)慣和做事的順序性、條理性。

但介于小班孩子年齡特征所限，折紙活動(dòng)必須有由淺入深的過(guò)程，并首先考慮對(duì)影響孩子折紙活動(dòng)的兩大要素——折紙內(nèi)容與紙張作適當(dāng)調(diào)整。

1 合適的折紙內(nèi)容，激發(fā)幼兒折紙的興趣

小班孩子對(duì)任何一樣折紙作品都愛(ài)不釋手，但是在嘗試活動(dòng)中往往會(huì)遇到許多困難，并多數(shù)以失敗告終，長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重影響孩子對(duì)折紙活動(dòng)的興趣。小班孩子能進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)折，但多數(shù)不能做到邊對(duì)邊、角對(duì)角；能將紙張進(jìn)行空心卷，但卷都很大，且粗細(xì)不均勻。我們從折最簡(jiǎn)單的基本形開(kāi)始學(xué)習(xí)。在對(duì)折練習(xí)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“手帕折疊”的活動(dòng)。一張張帶有彩色花紋的紙張?jiān)诤⒆友劾飪叭怀闪似恋氖峙?，在角?duì)角、邊對(duì)邊的反復(fù)練習(xí)中，孩子終于找到了感覺(jué)。

通過(guò)觀察、反復(fù)嘗試，我們初步制定了適合小班孩子的折紙內(nèi)容，如小被子、小魚、小船、小娃娃、茶杯、小房子、飛鏢、尖角帽等，折得步驟相對(duì)簡(jiǎn)單，作品樣式美觀，能吸引孩子的注意力。

2 多樣的紙張選擇，滿足幼兒折紙的需求

幼兒園折紙常用的是白紙或是簡(jiǎn)單的一色紙，實(shí)在難以展示出作品需要的不同的個(gè)性美。經(jīng)調(diào)查，在市面上有各種各樣的折紙用紙，有帶圖案的，有兩種顏色或一種顏色的，一面有圖案或者顏色另一面是白的等，有大張的也有小張的，有各種不同牢度和質(zhì)地的紙。在選擇這些五花八門的紙張時(shí)，我們考慮到孩子的折紙?zhí)攸c(diǎn)，選擇時(shí)注意紙張的耐磨性，即在折疊時(shí)不會(huì)輕易撕裂，不會(huì)伸長(zhǎng)，不會(huì)變皺，而且最好是薄一點(diǎn)的紙，較容易折疊。

選擇不同顏色和圖案的彩紙是件有趣的事情，能正確選擇紙張需要有對(duì)折紙藝術(shù)的靈感，在讓孩子感受不同彩紙帶來(lái)的震撼美，同時(shí)有選擇性地選取彩紙，在一定程度上是對(duì)孩子一種無(wú)形的藝術(shù)熏陶。

3 有效的學(xué)習(xí)方法，讓幼兒體驗(yàn)折紙的快樂(lè)

折紙活動(dòng)的兩大要素落實(shí)到位后，行之有效的折紙教學(xué)方法便大大起了推動(dòng)作用。通過(guò)不斷的實(shí)踐、研究，我們探索出了多種有效的學(xué)習(xí)方法：

形象化比喻：小班孩子有“泛靈化”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具體、形象的物化特征更能吸引孩子的興趣。譬如在學(xué)習(xí)卷紙時(shí)，我讓孩子把它想象成任何一個(gè)空心的棒狀物體，如望遠(yuǎn)鏡、巧克力棒等，孩子們興致勃勃地動(dòng)手折起來(lái)，在粗細(xì)不同的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了自如地進(jìn)行大、小卷的卷折。

肢體化語(yǔ)言：通俗地講就是用身體動(dòng)作來(lái)讓孩子領(lǐng)悟折紙的一些常用術(shù)語(yǔ)，如在講解對(duì)折時(shí)，我們就用打開(kāi)的雙臂胸前合并來(lái)表示對(duì)折，淺顯易懂。

兒歌提示法：在折紙的過(guò)程中，老師必須不斷地提示、講解，顯得比較羅嗦，如果配以簡(jiǎn)單明了、朗朗上口的兒歌輔助教學(xué)，孩子會(huì)更感興趣，掌握得更快。如在學(xué)習(xí)折紙尖角帽時(shí)，我們這樣用兒歌提示幼兒：尖尖腦袋碰一起，兩只手臂抱抱緊，前仰后仰裂開(kāi)嘴，變只帽兒頭上戴。孩子們邊念兒歌邊練習(xí)折帽，很快就學(xué)會(huì)了。

還原啟示法：把折紙作品依次展開(kāi)，再恢復(fù)原狀，通過(guò)教師一定的啟發(fā)，使幼兒領(lǐng)悟折紙的方法和過(guò)程。這個(gè)方法適合領(lǐng)悟能力稍強(qiáng)的孩子。

除了上述這些方法，還有“范例展示法”“猜謎法”等等，只要是適合孩子并能取得一定實(shí)效的方法，我們都在孩子們之間大力推廣，讓孩子能始終保持對(duì)折紙活動(dòng)的興趣。

折紙是門真正的藝術(shù)，它的影響范圍之廣，有時(shí)出乎我們意料之外。孩子對(duì)折紙的熱情也影響到了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們也覺(jué)得折紙能鍛煉孩子的動(dòng)手能力，非常支持我們的折紙教學(xué)。在這次的慶“三八”親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子們就來(lái)了一次折紙活動(dòng)大展示，家長(zhǎng)們心靈手巧，孩子也不甘示弱，折紙作品精彩紛呈：玲瓏的“愛(ài)心”、精致的“蘭花”、俏皮的“小猴”……這些作品讓我們領(lǐng)悟了為什么折紙會(huì)被稱為“指尖”上的藝術(shù)，“所謂指尖連心也”，折紙真的是折出了“心靈的藝術(shù)”。

作者簡(jiǎn)介：穆曉娟（1978-），女，漢族，本科，研究方向：幼兒教育。