蔣依林

摘 要：學(xué)科團(tuán)隊(duì)是學(xué)校的一種基層組織，其建設(shè)能給教師個(gè)人與學(xué)校方面都帶來(lái)良好的提升。本文首先闡述了學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義，然后分析了學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題，最后提出了三條學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策供讀者參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè) 問(wèn)題 對(duì)策

越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，優(yōu)秀的學(xué)科團(tuán)隊(duì)給教師的個(gè)人成長(zhǎng)帶來(lái)極大的提升，同時(shí)也存進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。但是部分學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中因?yàn)橐恍╆P(guān)鍵的問(wèn)題的阻礙，影響了其順利建設(shè)，但同樣，也有一些科學(xué)的方法策略可以幫助建設(shè)工作的順利進(jìn)行。只要根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用，相信學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必然能夠取得成功。[1]

一、學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

當(dāng)前的教育中，非常需要進(jìn)行必要的學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)。因?yàn)閷W(xué)科團(tuán)隊(duì)所具有的的意義能夠給學(xué)科教學(xué)、教師水平以及教師對(duì)工作和學(xué)校的認(rèn)同歸屬感等帶來(lái)很大的提升。[2]

1.提高學(xué)科教學(xué)水平

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，學(xué)校的學(xué)科教育都是教師們各自為戰(zhàn)，教師之間缺乏關(guān)于教學(xué)方面的交流和溝通，對(duì)于備課、授課、輔導(dǎo)答疑等工作都是獨(dú)立完成。他們?cè)诮虒W(xué)上的成績(jī)完全靠自身的硬實(shí)力打拼出來(lái)，各自將自身的教育能力最大地發(fā)揮出來(lái)，卻再難取得教學(xué)上的突破。其實(shí)個(gè)人的能力終有盡頭，這時(shí)候如果有人協(xié)作，將能夠發(fā)揮出超越個(gè)人的力量，從而提升教學(xué)成效。[3]

2.提高教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平

教師在教學(xué)上花費(fèi)大量的精力是值得肯定的，但研究教學(xué)方法同樣也是重要的工作內(nèi)容。只有對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方法不斷研究和反思，才能不斷進(jìn)步提高。學(xué)科團(tuán)隊(duì)共同研究，將彼此的方案拿出供大家探討，將能夠幫助自身認(rèn)識(shí)到教學(xué)上的優(yōu)缺，并學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。因?yàn)閷W(xué)科的單一性和專(zhuān)業(yè)性，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)將能夠很好地提高教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平。[4]

3.提高教師對(duì)學(xué)校的歸屬感

單兵作戰(zhàn)是孤獨(dú)的。個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間的獨(dú)自?shī)^斗將容易使得自身與外界分離開(kāi)來(lái)，或是自我封閉起來(lái)，從而與外界疏離。一個(gè)團(tuán)隊(duì)將能夠使所有人聚攏在一起，團(tuán)隊(duì)成員努力合作，共同奮斗能夠建立起團(tuán)隊(duì)氛圍，使成員之間融洽相處，成員會(huì)因此對(duì)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生歸屬感，進(jìn)而對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感。

4.提高教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

一直以來(lái)，社會(huì)或是學(xué)校對(duì)一個(gè)教師的評(píng)價(jià)往往都過(guò)于關(guān)注其個(gè)人的表現(xiàn)，并且因?yàn)楫?dāng)前的應(yīng)試教育，導(dǎo)致大家都忽視了培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)讓教師將自己的個(gè)人成長(zhǎng)與集體成長(zhǎng)融為一體，在社會(huì)的作用下，使教師合力完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教師間的合作，從而提高教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)的整體凝聚力。

二、學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題

學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)早有很多成功的案例，但是也存在部分學(xué)科團(tuán)隊(duì)沒(méi)有起到建設(shè)的效果，阻礙其成功建設(shè)的原因有以下幾點(diǎn)：

1.競(jìng)爭(zhēng)大于合作

每一位教師在教書(shū)育人的同時(shí)，也在積極的尋求自己的發(fā)展和成長(zhǎng)。在一個(gè)學(xué)校尤其是同一個(gè)學(xué)科間，教師之間是存在一定的競(jìng)爭(zhēng)的，不論為了評(píng)職稱還是為了行政層次，這種競(jìng)爭(zhēng)都會(huì)使部分教師只顧努力提高自身而忽視團(tuán)隊(duì)的整體成長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)大于合作的意識(shí)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力和向心力，團(tuán)隊(duì)建設(shè)因此難以取得良好的效果。

2.團(tuán)隊(duì)缺乏核心指導(dǎo)

學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)起來(lái)以后，因?yàn)槿狈诵牡乃枷雰?nèi)容指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)成員依然以自己的工作為中心，團(tuán)隊(duì)合作只是流于表面。團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人缺乏一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，或是領(lǐng)導(dǎo)人在團(tuán)隊(duì)上的精力投入不夠，在指導(dǎo)工作和凝聚隊(duì)伍上沒(méi)有達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)前進(jìn)。

3.學(xué)校投入不夠

學(xué)校在學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上缺少必要的投入。以基本的物質(zhì)設(shè)施而言，一個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)可能都沒(méi)有一個(gè)合適的單獨(dú)辦公室，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行會(huì)議或是進(jìn)行其他活動(dòng)都沒(méi)有必須的場(chǎng)所。以管理投入而言，部分學(xué)校對(duì)團(tuán)隊(duì)缺乏必要的考核評(píng)審工作，使團(tuán)隊(duì)建設(shè)失去把控。

三、學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策

1.確立優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人

團(tuán)隊(duì)必須確立一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)團(tuán)隊(duì)工作的展開(kāi)，并在團(tuán)隊(duì)工作中發(fā)揮其指導(dǎo)性的作用。在確立領(lǐng)導(dǎo)人的過(guò)程中，必須做到科學(xué)與民主?？茖W(xué)上應(yīng)該制定合理地評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到選出能力操守最出色的人選；民主上必須做到公正、公平、公開(kāi)，杜絕強(qiáng)行指派和暗箱操作等，盡量使所有的團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)可新的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)合作與互動(dòng)

在條件允許的情況下，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人適當(dāng)?shù)亟M織一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，加強(qiáng)隊(duì)員們的溝通與協(xié)作。如以學(xué)科中的專(zhuān)業(yè)名詞進(jìn)行猜謎游戲，可以讓教師們感受到學(xué)科的魅力；與其他學(xué)科團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)足球、拔河比賽等，可以提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力；進(jìn)行外出拓展，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的向心力和集體榮譽(yù)感等。

3.實(shí)行常態(tài)管理與過(guò)程管理

一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，必然離不開(kāi)合理的管理方法與到位的管理工作。在學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，應(yīng)該實(shí)行常態(tài)管理與過(guò)程管理結(jié)合的管理模式。常態(tài)管理指的是并不過(guò)分地增加太多的約束，教師作為學(xué)校的一員，履行教師的本分職責(zé)就能夠合格了。過(guò)程管理指的是把教師作為團(tuán)隊(duì)的一員，對(duì)其進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)考核，促進(jìn)其在團(tuán)隊(duì)工作中的進(jìn)步，從而提高團(tuán)隊(duì)的工作效率。這兩種管理方式表面看似矛盾，但確是能夠藝術(shù)地進(jìn)行結(jié)合，這就需要團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者去研究與把握了。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是學(xué)校提高學(xué)科教育的有效舉措，能夠給教師個(gè)人的成長(zhǎng)以及學(xué)校的業(yè)績(jī)帶來(lái)良好的促進(jìn)作用。雖然當(dāng)前某些學(xué)校的學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)遇到了阻礙，但只要運(yùn)用科學(xué)的策略進(jìn)行改進(jìn)，必然也能夠取得成功，從而推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]易良斌.基于反思的學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐研究--以杭州市第二輪名師工程初中數(shù)學(xué)實(shí)踐基地為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2014，（10）：69-71.

[2]任重，王仁，姜志勝，等.以學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2016，（2）：176-178，182.

[3]華逸云.教師領(lǐng)導(dǎo)視角下的學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)-基于上海市”小學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)”團(tuán)隊(duì)建設(shè)的個(gè)案研究[D].華東師范大學(xué)，2016.

[4]謝小立.區(qū)域薄弱學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略--以嘉善縣科學(xué)學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版）（綜合），2015，（7）：10-12.