蘇月星

摘 要：2017年8月，接到山東省省委省政府的援青支教工作任務(wù)以后，我們克服了家庭、生活等各方面的困難，毅然決然地加入到了山東省援青隊(duì)伍中來(lái)！開(kāi)啟了在祁連縣民族中學(xué)為期一年的支教工作任務(wù)。初到祁連，走進(jìn)民中，我們感受到了家一般的溫暖。面對(duì)這樣一座各方面教育設(shè)施先進(jìn)、外觀(guān)氣派的現(xiàn)代化學(xué)校我們開(kāi)始了自己的思考。這里的設(shè)施先進(jìn)，教師完備，裝備優(yōu)良，而學(xué)校的成績(jī)卻在海北全州乃至全省徘徊在其他縣市的后面。這到底是什么原因？2018年5月6日，山東省委書(shū)記劉家義率山東黨政代表團(tuán)視察青海山東對(duì)口援建幫扶工作時(shí)強(qiáng)調(diào)，山東和青海都是中華民族大家庭中的一員，是兩兄弟，是一家人。教育幫扶是整個(gè)援青工作中的重要一環(huán)，是看不見(jiàn)直接效益的幫扶，扶貧先扶智。

關(guān)鍵詞：支教 背景 現(xiàn)實(shí)狀況 突出問(wèn)題

引言

科教興國(guó)，強(qiáng)省必先強(qiáng)教，興青必先興才。建國(guó)以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，在黨中央、國(guó)務(wù)院的正確領(lǐng)導(dǎo)下，青海省各級(jí)黨委、政府堅(jiān)定不移地實(shí)施科教興青，人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，教育改革和發(fā)展取得了很大成就。就海北州發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡以及其他因素制約，基礎(chǔ)教育仍面臨一些嚴(yán)重的問(wèn)題。針對(duì)該地區(qū)師資匱乏，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，基于山東和青海對(duì)口援建的幫扶。濱州市選派三名優(yōu)秀教師來(lái)到祁連進(jìn)行為期一年的支教。在支教過(guò)程中通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃吆徒逃F(xiàn)狀的了解，與當(dāng)?shù)啬撩瘛⒔處煹拿鎸?duì)面交流，對(duì)牧區(qū)居民的走訪(fǎng)以及到學(xué)校參觀(guān)，與當(dāng)?shù)刂行W(xué)生的交談，以及調(diào)查問(wèn)卷等多種形式，我獲得了大量第一手資料。對(duì)該地區(qū)的教育情況進(jìn)行了全面地了解，深刻的剖析。引發(fā)了我們對(duì)西部尤其是青藏高原教育事業(yè)存在問(wèn)題的一系列思考。為我們一年的支教工作提供了詳實(shí)的數(shù)據(jù)和依據(jù)。

一、支教教師的作用

1.概念

支教教師是山東青海對(duì)口幫扶援建的重要組成部分。是各項(xiàng)援建的一個(gè)基礎(chǔ)，支教教師帶不來(lái)資金也帶不來(lái)物質(zhì)財(cái)富。但是可以留下永久的精神財(cái)富并使之成為青海發(fā)展祁連發(fā)展真正的精神支撐和智力支持。

2.支教教師的作用

（1）促進(jìn)教師觀(guān)念的更新

支教教師通過(guò)和受援學(xué)校老師集體備課，集體研課，集體磨課，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。真正打造了一支帶不走的高原名師隊(duì)伍。

（2）參與學(xué)校管理，為學(xué)校發(fā)展積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

在祁連縣民族中學(xué)，我們?cè)谠喔毙ｉL(zhǎng)蔣濤的帶領(lǐng)下，成立了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)小組，積極參與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)工作，尤其是畢業(yè)班的工作。我們提出了（高效）輕松教與學(xué)的教學(xué)理念，并深入課堂與廣大教師一起研討，一起提高。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力，廣大老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了明顯提高，教學(xué)理念有了一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松了，老師的教學(xué)也輕松了。

（3）示范引領(lǐng)

在教學(xué)中，我們?cè)嘟處煵粌H參與老師們的課堂，而且率先垂范在各年級(jí)中開(kāi)展示范，為廣大老師的教學(xué)提供了藍(lán)本，使老師們的課堂有范本，有參照，有標(biāo)桿。

（4）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

中學(xué)是孩子走出家庭，接觸社會(huì)，了解生活，學(xué)習(xí)知識(shí)的新階段。同時(shí)也是他們的基本道德觀(guān)念，基礎(chǔ)心理素質(zhì)開(kāi)始形成的階段。在這個(gè)時(shí)期，孩子的身心發(fā)展速度很快，接受新事物的能力也很強(qiáng)，所以養(yǎng)成的行為習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到重要的影響作用。

（5）對(duì)支教教師的影響

我們?cè)谥Ы踢^(guò)程中思想深受教育，深刻體驗(yàn)到備課授課的不易，，深刻體驗(yàn)到教師講課的不易，因此能更加尊重教師的勞動(dòng)成果，尊師重教。自己增長(zhǎng)了才干，提高了素質(zhì)，通過(guò)艱苦環(huán)境的鍛煉，磨練自己的意志，砥礪自己的品格，把所學(xué)到的知識(shí)，有效用于實(shí)踐，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高。同時(shí)支教活動(dòng)中的集體生活，互相幫助，能夠讓我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，更加熱愛(ài)集體，有利于將來(lái)事業(yè)的發(fā)展。

二、祁連縣簡(jiǎn)介

祁連縣隸屬青海省海北藏族自治州，因地處祁連山中斷腹地而得名。北鄰古絲綢之路的首要通道——甘肅河西走廊，故有“青海北大門(mén)”之稱(chēng)。

祁連縣域面積1.4萬(wàn)平方公里，轄四鄉(xiāng)三鎮(zhèn)45個(gè)行政村，總?cè)丝诩s5萬(wàn)人有漢、蒙、回、藏等15個(gè)民族，少數(shù)民族人口占79.2%。境內(nèi)平均海拔3169米，縣城海拔2787米，年平均氣溫1℃，年降水量約在420mm之間，屬典型的高原大陸性氣候。

獨(dú)特的自然環(huán)境，與世隔絕的地理位置，傳統(tǒng)的思想觀(guān)念，相對(duì)安逸的物質(zhì)生活致使這里的人們對(duì)教育重視不夠。人民群眾生產(chǎn)生活相對(duì)滯后，對(duì)教育期望相對(duì)較少。

1.教育現(xiàn)狀

（1）師資力量相對(duì)薄弱師資水平相對(duì)不高。

由于地處山區(qū)，交通不便經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，很難留住人才，年輕教師多在兩三年便想方設(shè)法飛走，剩余老教師大多知識(shí)陳舊。

（2）教師任務(wù)重，學(xué)生任務(wù)重。學(xué)生平均在校時(shí)間超過(guò)12小時(shí)。教師帶班時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)，如果教師有值周任務(wù)，那么這個(gè)老師在校時(shí)間將全天候吃住在學(xué)校。

（3）留守兒童問(wèn)題嚴(yán)重。由于地理位置偏僻，山區(qū)很多青壯年都外出打工，因此產(chǎn)生許多留守兒童。

即使有些孩子父母在家，但是因?yàn)殡x家相對(duì)較遠(yuǎn)，他們一學(xué)期只能回家一到兩次。和留守兒童沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。這些留守孩子現(xiàn)在都還在接受教育，這是個(gè)比較欣慰的事實(shí)，許多留守的孩子都和自己的祖父母或外祖父母生活在一起，有的和自己的親戚住在一起，也有相當(dāng)多的孩子是住校，自己生活，這說(shuō)明這些孩子的獨(dú)立性還是比較強(qiáng)的。

2.面臨的問(wèn)題

（1）教師隊(duì)伍的整體水平不高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式占主導(dǎo)地位。教學(xué)理念相對(duì)滯后，缺乏先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)。即使有些老師有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，回來(lái)之后，仍然沒(méi)有把學(xué)到的東西運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，仍然是在穿新鞋走老路。

（2）有些家庭不重視教育，使孩子過(guò)早的輟學(xué)，甚至有的孩子從小就沒(méi)有接受教育。

（3）學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差。沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣，思想缺乏動(dòng)力。不知道為什么學(xué)也不知道給誰(shuí)學(xué)，也不懂得學(xué)習(xí)的真正意義。

（4）教師體罰學(xué)生嚴(yán)重老師，和學(xué)生關(guān)系極為不對(duì)等。

（5）學(xué)校教育和家庭教育不能有機(jī)地結(jié)合。

家庭、學(xué)校、社會(huì)是一個(gè)教育綜合體。只有發(fā)揮他們的教育合力，教育才能夠起到很好的效果。 這里的孩子樸實(shí)天真，但是他們也容易受到外界，甚至是家庭各方面不良誘惑的影響。因此，在廣大學(xué)生當(dāng)中，吸煙，酗酒，甚至早婚的行為，還是普遍存在，這些行為都是制約教育發(fā)展的障礙。

3.支教教師教學(xué)計(jì)劃

我們是支教教師，我們能影響一部分學(xué)生，也能影響一部分教師的教學(xué)。教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)們知道如何學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為今后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)講述和交流的教學(xué)方式進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚的興趣。

教給學(xué)生感恩，通過(guò)不同形式，不同角度對(duì)自己的家鄉(xiāng)去認(rèn)識(shí)和了解，讓學(xué)生更好地認(rèn)知家鄉(xiāng)，培養(yǎng)他淳樸的熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)將來(lái)為建設(shè)家鄉(xiāng)建設(shè)祖國(guó)而不懈努力的熱情。

教會(huì)學(xué)生做人。并把如何做人作為一生的功課去學(xué)習(xí)，進(jìn)而經(jīng)營(yíng)自己的幸福人生。

培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，讓同學(xué)們從祖國(guó)的發(fā)展歷史，祖國(guó)的疆域位置，行政區(qū)劃等方面對(duì)祖國(guó)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，讓他們?yōu)閾碛羞@樣一個(gè)偉大的祖國(guó)而感到自豪。培養(yǎng)和激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理想將來(lái)成為建設(shè)祖國(guó)的主力軍。

三、支教中存在的問(wèn)題及解決途徑

1.支教中存在的問(wèn)題

（1）支教過(guò)程中存在的問(wèn)題是多方面的，自然條件的惡劣、高原氣候的不適應(yīng)，以及家庭后方老人贍養(yǎng)、子女教育家庭瑣事等各方面因素的困擾，常常讓我們?cè)诠ぷ髦蟹中姆稚瘛?/p>

（2）教師角色定位

支教教師都帶著一顆熾熱的心，心懷一片熱情來(lái)到高原。如何發(fā)揮好這些教師的作用？應(yīng)該是受援學(xué)校特別是受援地教育管理部門(mén)思考的重要問(wèn)題。否則支教教師在開(kāi)展工作中，就沒(méi)有施展才華的舞臺(tái)，就會(huì)受到一些阻礙，甚至被誤解，不利于發(fā)揮支教教師的作用。也不利于各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

（3）支教教師的政策支持

廣大支教教師離家付出了艱辛的勞動(dòng)，舍小家顧大家，甘于奉獻(xiàn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。政府應(yīng)考慮這些教師在業(yè)務(wù)發(fā)展、職稱(chēng)評(píng)定、家庭子女教育等方面的現(xiàn)實(shí)困難，解決他們的后顧之憂(yōu)。

2.對(duì)學(xué)校發(fā)展教育的建議

（1）樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求已經(jīng)上升到提高人的綜合能力和整體素質(zhì)水平的高度。如果一節(jié)課只讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論幾個(gè)問(wèn)題，完不成最基本的教學(xué)任務(wù)，也不能算是一節(jié)好課。同時(shí)一節(jié)課只讓幾個(gè)學(xué)生鬧得熱乎，大部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更無(wú)從談教學(xué)效益。高質(zhì)量的課堂教學(xué)要求教師既有確定的教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高。有了這種質(zhì)量觀(guān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量將不再是空談口號(hào)。

（2）正確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須首先考慮的要素，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。目前我們課堂教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題就是教師把握教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)漫無(wú)目的，收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，把目標(biāo)設(shè)計(jì)為三個(gè)維度，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。從課程目標(biāo)上看，既注重為實(shí)踐需要學(xué)習(xí)，也注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生寫(xiě)?zhàn)B成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（3）優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)提高教師工作積極性

提高教師工作積極性，讓老師真正用心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，而不是為了工作應(yīng)付，人浮于事。

（4）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)改革。

將知識(shí)教育，思想道德教育，時(shí)政教育結(jié)合起來(lái)?？筛鶕?jù)需要強(qiáng)化思想道德，行為習(xí)慣方面的教育力度。盡最大限度彌補(bǔ)家庭教育不足帶來(lái)的負(fù)面影響，讓孩子已然能感受到先進(jìn)的，正確的人生方向。

（5）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系

加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)方法的管理，增加教師與家長(zhǎng)之間的交流，讓家長(zhǎng)掌握子女的在校表現(xiàn)和最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)利用多種形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育方法觀(guān)念的普及，盡可能讓家長(zhǎng)理解學(xué)校，配合學(xué)校，支持

學(xué)校。

（6）將遠(yuǎn)程教育落到實(shí)處，科學(xué)有效利用

通過(guò)與成都育才實(shí)驗(yàn)中學(xué)的對(duì)接，我們的老師和學(xué)生都可以享受優(yōu)質(zhì)教育資源。這一點(diǎn)很大程度上彌補(bǔ)了當(dāng)?shù)?教育教學(xué)中的短板。但從當(dāng)前情況來(lái)看，遠(yuǎn)端設(shè)備的利用，遠(yuǎn)端設(shè)備如何利用，如何高效利用還是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

（7）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮教師集體智慧，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分工包學(xué)科，抓過(guò)程，精于集體備課研課等有學(xué)常規(guī)的貫徹落實(shí)。

（8）抓制度建設(shè)，落實(shí)精細(xì)化管理。

建立健全各項(xiàng)工作制度，嚴(yán)格落實(shí)杜絕工作隨意化，感覺(jué)化。

3.對(duì)當(dāng)?shù)卣慕ㄗh

（1）不斷深化教育體制改革。

深化人事制度改革，提高教師待遇，加大績(jī)效工資的獎(jiǎng)懲力度。通過(guò)考核，促進(jìn)公平，優(yōu)化教育資源配置，積極構(gòu)建現(xiàn)代教育管理的新體制，創(chuàng)建規(guī)范管理的新體系，形成各自不同的辦學(xué)風(fēng)格和特色，建立人才的培養(yǎng)新模式，激發(fā)教育發(fā)展的新活力，根據(jù)教育實(shí)際，盡快提高教師的整體素質(zhì)。

（2）在實(shí)踐中積極落實(shí)

任何有價(jià)值的東西和經(jīng)驗(yàn)都是從課堂教學(xué)中來(lái)，到課堂教學(xué)中去，我們必須大興教研之風(fēng)，務(wù)實(shí)之風(fēng)，學(xué)習(xí)之風(fēng)。才能在抓落實(shí)中不走彎路，不繞路，達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)語(yǔ)

教育援青、教師支教對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)當(dāng)?shù)睾⒆右约皩?duì)支教教師本身都是有利的。在一定程度上改變了當(dāng)?shù)亟逃拿婷?，為?dāng)?shù)亟逃⑷肓诵碌难?。同時(shí)體現(xiàn)了黨和政府對(duì)教育重視的程度，真正顯現(xiàn)了以人為本，建立和諧社會(huì)的社會(huì)制度的優(yōu)越性。

教師支教本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，在支教過(guò)程中，我們也遇到了各個(gè)方面的困難和問(wèn)題。我們需要努力尋找行之有效的方法。解決目前支教活動(dòng)中的問(wèn)題，探索支教實(shí)踐活動(dòng)的新思路，為推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展實(shí)現(xiàn)，民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈努力。深入開(kāi)展各種形式的送教支教活動(dòng)，為培養(yǎng)和造就當(dāng)今社會(huì)有用人才而做出努力，相信不久的將來(lái)，我們國(guó)家將會(huì)制定一個(gè)更加完善的支教幫扶計(jì)劃，使更多老師愿意支教，熱心支教，使我們的支教活動(dòng)能夠順利有序完美的進(jìn)行下去。