欒等云

摘 要：作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在實(shí)踐中積極探索起步階段閱讀指導(dǎo)課的方法，抓住學(xué)生閱讀的黃金時(shí)段，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，幫助每一名學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，為他們終身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)閱讀興趣 以書作為獎(jiǎng)勵(lì) 有效指導(dǎo)閱讀 五步讀書法 指導(dǎo)讀書筆記

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第七條指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神境界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！边@幾句話不但提出了九年義務(wù)階段學(xué)生閱讀能力的總體目標(biāo)，概括出了閱讀對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的巨大影響，而且指出了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的方法和途徑就是靠大量閱讀。但是僅僅依靠語(yǔ)文課是很難完成閱讀任務(wù)的，這就需要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。如果抓住閱讀的最佳時(shí)段，培養(yǎng)學(xué)生從小愛讀書、會(huì)讀書的好習(xí)慣，就會(huì)起到事半功倍的作用。

一、激發(fā)閱讀興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。指導(dǎo)課外閱讀同樣應(yīng)從興趣開始，學(xué)生只有對(duì)課外閱讀充滿興趣，才能積極主動(dòng)地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當(dāng)作一種享受，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動(dòng)遨游在浩瀚的書海中。

1.讓學(xué)生對(duì)書產(chǎn)生好感，并向大家推薦圖書。

順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對(duì)書產(chǎn)生好感。孩子愛不愛看書，與老師的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。在剛開學(xué)，我總是對(duì)提供給孩子的書刊進(jìn)行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫書，推薦給他們。如《猜猜我有多愛你》《城里最漂亮的巨人》《彩色的烏鴉》《不一樣的卡梅拉》《吹小號(hào)的天鵝》《神奇校車》《莎娜的紅毛衣》等繪本。

2.借介紹讀物，激發(fā)讀書興趣。在讀書之前教師可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹讀物的內(nèi)容，也可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。大家熟知的《狼王夢(mèng)》，我就是用這樣的方法吸引孩子們讀自愿購(gòu)買，自愿閱讀的。現(xiàn)在班里很多孩子把沈石溪的動(dòng)物類小說(shuō)幾乎都看了個(gè)遍?？吹剿麄冏x書時(shí)那專注地樣子，我心里特別欣慰。

3.利用聽故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

低年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字量少，存在著比較大的閱讀障礙，這就要借助“聽”的力量，教師可以給學(xué)生讀一些內(nèi)容生動(dòng)有趣的兒歌、童話、寓言故事、古詩(shī)等。也可讓那些平時(shí)喜歡讀書的同學(xué)讀給大家聽。

4.變換朗讀形式激發(fā)興趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)事物的注意保持時(shí)間較短，持久性差，表現(xiàn)在閱讀上就是開始特別專心和認(rèn)真，讀了一會(huì)兒就把書翻得嘩嘩直響，所以在讀的過程中，教師可以根據(jù)讀物的內(nèi)容和特點(diǎn)，利用兒童喜歡高聲朗讀的心理特點(diǎn)，通過賽讀、開火車讀、分角色讀、表演讀等多種形式來(lái)再次激發(fā)或保持學(xué)生的興趣。

5.開展活動(dòng)激發(fā)興趣。在學(xué)生閱讀后教師可以讓學(xué)生把讀物的內(nèi)容改一改、演一演、講一講、議一議、畫一畫，讓學(xué)生復(fù)述一下故事的大意，講一講精彩的情節(jié)，或者是講述一下自己感興趣的部分，還可以對(duì)感興趣的內(nèi)容展開討論，積極發(fā)表自己的看法。在活動(dòng)中加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解。還可以組織學(xué)生開展各種各樣的讀書交流活動(dòng)，如古詩(shī)背誦會(huì)、小故事家評(píng)選、小演員評(píng)選，讀書筆記展覽等，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂趣，增強(qiáng)自信心，不斷獲得成功的體驗(yàn)。

二、教給學(xué)生讀書方法，有效指導(dǎo)孩子們正確閱讀

低年級(jí)兒童是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么，他們并不知道，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)。低年級(jí)兒童應(yīng)該遵循“五步讀書法”，做到“四個(gè)結(jié)合”。

1.五步讀書法：

（1）審題設(shè)疑。即讀一篇文章之前要讓學(xué)生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶著問題去讀，有利于邊讀邊想，要比無(wú)目的的讀效果要好得多。

（2）粗讀感知。低年級(jí)學(xué)生因識(shí)字量較少，在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。初讀時(shí)，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對(duì)讀物內(nèi)容的思考和理解，只能停留在對(duì)內(nèi)容的初步感知上。

（3）誦讀積累。在對(duì)讀物內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，找出寫得好的詞、句、段，反復(fù)誦讀和揣摩，達(dá)到熟讀成誦的程度，使文章的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

（4）總結(jié)收獲。每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長(zhǎng)了哪些知識(shí)？明白了什么道理？受到了什么啟發(fā)？積累了哪些優(yōu)美的詞句？這最后一步對(duì)學(xué)生也是非常重要的。

2.四個(gè)結(jié)合：

（1）拼音與文字相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生的讀物大多是拼音讀物，因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量少，在讀書時(shí)對(duì)拼音的依賴性很強(qiáng)，有的同學(xué)干脆只看拼音不看文字，這樣不利于學(xué)生對(duì)漢字的掌握。因此，我們要特別強(qiáng)調(diào)目視雙行，做到閱讀時(shí)拼音與文字相結(jié)合。

（2）文字與插圖相結(jié)合?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求指出：能借助讀物種的圖畫閱讀。這是因?yàn)閮和x物大多有精美的插圖，起著補(bǔ)充文字的作用，它既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解內(nèi)容，豐富想象，增強(qiáng)語(yǔ)感，還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，因此要求學(xué)生閱讀文字和觀察插圖相結(jié)合。

（3）閱讀與筆記相結(jié)合，用好“采蜜本”。學(xué)生在讀書的過程中寫一些簡(jiǎn)單的讀書筆記，既有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累，又有利于他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)生每天自愿積累好詞好句，無(wú)論多少，但一定要認(rèn)真摘錄而且書寫工整。在每周閱讀課上展示摘錄得特別好的本子，學(xué)期末評(píng)選出摘抄優(yōu)秀的孩子，并自費(fèi)購(gòu)買課外書作為獎(jiǎng)勵(lì)。

隨著學(xué)生識(shí)字量的擴(kuò)大、閱讀量的增加和學(xué)習(xí)的需要，教師也要教給略讀和瀏覽的簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的搜集和整理信息的能力，滿足綜合性學(xué)習(xí)以及其它學(xué)科學(xué)習(xí)的需要。

三、日積月累，碩果累累

1.指導(dǎo)讀書筆記 豐富兒童語(yǔ)言積累

低年級(jí)學(xué)生接觸的語(yǔ)言材料較少，語(yǔ)感差，如果放手讓學(xué)生去摘抄，他們不得其法，可能會(huì)胡亂地摘抄，眉毛胡子一把抓。因此教師要教給學(xué)生摘抄的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試“習(xí)作”。

從一年級(jí)上學(xué)期開始，可以讓孩子們嘗試著寫點(diǎn)一兩句話的日記或見聞、生活感受。每次都會(huì)選出優(yōu)秀的在班里展示，讓大家說(shuō)說(shuō)哪里寫的好，讓寫的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?。以此激發(fā)他們寫作的興趣，并逐步提高寫的能力。

作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在實(shí)踐中積極探索起步階段閱讀指導(dǎo)課的方法，抓住學(xué)生閱讀的黃金時(shí)段，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，幫助每一名學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，為他們終身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。