楊鳳仙

摘 要：高三化學復習是一個系統(tǒng)工程，新課程背景下構建高效復習課堂，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高復習質量，以達到學習高考的雙贏。

關鍵詞：新課改 高三化學復習 核心素養(yǎng) 能力立意

對于某學科的核心素養(yǎng)，是指通過學習某學科的知識與技能、思想與方法而習得的重要觀念、關鍵能力與必備品格，是學生知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等多方面的融合體。這種傳統(tǒng)的 “填鴨”式復習方法，學生沒有主動性，只是接受和死記硬背，課堂氣氛沉重壓抑，不能調(diào)動學生學習的主動性和積極性，這樣的教學無助于“學生主動構建自身發(fā)展所學的化學基礎知識和基本技能”。所以認真研究“兩綱”，把握高考的動向，是提高復習效率的前提。

新教材實施模塊教學，著眼于提高公民的科學素養(yǎng)，注重科學探究的過程與科學研究的方法，增強創(chuàng)新能力和實踐能力，在編寫體系上淡化了知識體系。新課程復習的重要任務是在教師的指導下，引導學生把各部分相應的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整合，將零散的知識點串成線，結成網(wǎng)，納入學生的知識結構之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。把它儲存在頭腦中，猶如圖書館經(jīng)過編碼的書，可“信手拈來”，靈活應用，減輕了學生的記憶負擔，提高解決問題的效率和能力，從而實現(xiàn)知識的遷移。

一、抓住細小，靈活應用，扎實基礎

對于知識容量大，但又比較細碎的復習內(nèi)容，將某單元的知識點羅列成條，讓學生課前依照課本自行學習。上課時教師不是簡單地按順序校對學案，可以采取讓學生進行知識搶答、小測試、換位讓學生當老師講解等形式，這樣不僅體現(xiàn)學生是課堂的主體，幫助學生有效地梳理知識，同時教師教師的輔助作用也得以體現(xiàn)，點擊要點，答疑解惑，拓展知識點的深度和廣度，對扎實基礎起到了很好的作用。

二、把握主線，構建知識網(wǎng)絡

如在復習鹵族元素及其化合物知識時，可以以氮元素為例的主線來展開，梳理成化合價變化的知識鏈Cl2→Cl-、ClO-、ClO2-、ClO3-、ClO4-。同時運用物質結構元素周期律理論聯(lián)想線上的點（代表物）按結構、性質、制備、用途、存在、檢驗等再次展開，將這些物質間的轉化關系連線結網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化，條理化，這樣，不僅將漂白粉和漂粉精的漂白消毒都聯(lián)系在一起了，按照同族元素具有相似的化學性質，還將溴和碘這些海洋元素的性質也學習了。繼而以后遇到鹵族元素的氧化還原，學生就會想到這樣一張知識網(wǎng)絡。

三、注重實驗，提高技能

實驗教學和科學探究的要求更明確。修訂后的內(nèi)容標準“科學探究”中增加了“學生的實驗活動”，列出了8項學生必做實驗，這是在教學實踐層面上的最大變化。學生自己動手做實驗，親身經(jīng)歷、感受實驗和探究過程，這在化學教學中具有不可替代的意義和價值，教師應把對化學教學的基本認識統(tǒng)一到“沒有化學實驗和科學探究的教學不是真正意義上的化學教學”上來。在復習時要重視課本中的每一個實驗，弄清每個實驗的目的、原理、裝置、操作方法等，進行歸納、綜合并有序儲存。注重實驗基礎知識復習，可以對實驗儀器的使用、實驗基本操作、氣體的制備等做一些小專題復習來強化實驗知識與技能。要讓學生善于挖掘教材中的實驗，對實驗方案明確其優(yōu)缺點，將其改進、重組。引導加強基本實驗操作和對其原理的探究，如啟普發(fā)生器原理制氣裝置、防止倒吸裝置的創(chuàng)新設計等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并能做到舉一反三。

四、定時訓練，及時糾錯，規(guī)范答題

學生將學到的知識不能發(fā)揮出來，覺得試題簡單卻得不到高分，這都源于平時訓練時審題不夠仔細，答題不夠規(guī)范導致失分。因此我們廣大教師平時不僅要培養(yǎng)學生的學習、解題能力，更要培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，使我們從題海中解脫出來，以全面提高素質。

高考中常見的失分有，如化學專用名詞中出現(xiàn)錯別字；把物質的量、物質的量濃度、質量等的單位漏掉；方程式未配平；漏寫或錯寫特殊的反應條件；熱化學方程式漏寫物質的聚集狀態(tài)等。要規(guī)范學生的行為，在最后的沖刺階段，多搞定時訓練，以提高解題速度和準確率。注重簡答題的訓練，做到化學用語的準確表述，所答內(nèi)容的內(nèi)涵要嚴格與設問的外延相吻合，以減少非智力因素的失分。

在試題命制中常巧設關鍵詞語、限制條件、隱含條件、干擾信息等，考查考生能否通過閱讀、思考、分析，抓住題目所提供的新信息，并進一步與已學過的知識與技能相聯(lián)系（結合、重組、轉換或遷移）來解決問題。解題時要提醒學生看清要求，是寫有機物的“分子式”還是“結構簡式”；是寫“離子方程式”還是“化學方程式”；劃出關鍵字詞“從大到小”、“正確的是”、“不正確的是”“可能”“一定”等以提高審題能力，克服定勢思維的不良影響，培養(yǎng)良好的思維習慣。

五、聯(lián)系實際，開闊視野

化學是一門與社會生產(chǎn)實際密切聯(lián)系的學科，新課程高考化學設置真實的問題情景，讓學生運用已有的知識解決真實情景中的化學問題，試題背景材料新穎，貼近生活生產(chǎn)實際著力體現(xiàn)現(xiàn)代化學最新研究成果。 在復習中教師要引導學生關注社會生活、生產(chǎn)中與化學有關的知識（如綠色化學，新型科技，新型藥物制劑等）以及化學學科的發(fā)展的熱點問題，廣泛收集整理相關資料，拓寬學生的知識視野，從中培養(yǎng)學生攝取信息、運用信息的方法和能力。

總之，新課程高考由原來“知識立意”逐漸向“能力立意”轉變這一命題指導思想，要求我們要有創(chuàng)造性的教學方法和策略，精心設計復習的各個環(huán)節(jié)，要講究科學、合理，在教學中做到有的放矢，提高高三化學復習效率。